培養(yǎng)幼兒專注力的有效途徑

王曉輝

[摘要]專注力又稱注意力，是指人的心理活動(dòng)指向和集中于某種事物的能力?！白⒁狻笔且粋€(gè)古老而又永恒的話題。俄羅斯教育家烏申斯基曾精辟地指出：“注意”是我們心靈的唯一門戶，意識(shí)中的一切，必然都要經(jīng)過(guò)它才能進(jìn)來(lái)?！白⒁狻笔侵溉说男睦砘顒?dòng)對(duì)外界一定事物的指向和集中，具有注意的能力稱為注意力。注意力是記憶力的基礎(chǔ)，記憶力是注意力的結(jié)果，沒(méi)有良好的注意力就沒(méi)有良好的記憶力，良好的記憶力是建立在良好的注意力基礎(chǔ)上的。對(duì)于幼兒來(lái)講，良好的專注力是入學(xué)前必備的條件之一，能使幼兒上學(xué)后學(xué)習(xí)專心。不少父母只關(guān)心幼兒學(xué)齡前學(xué)了多少字、畫了多少畫，而忽視了對(duì)幼兒專注力的培養(yǎng)，致使這些幼兒上小學(xué)后被發(fā)現(xiàn)上課不注意聽(tīng)講，寫作業(yè)心不在焉，常常會(huì)被貼上不專注的標(biāo)簽。因此，要有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的專注力。

[關(guān)鍵詞]幼兒;注意力;學(xué)習(xí)保障;基本能力

幼兒年齡越小，專注力時(shí)間越短：2歲寶寶的平均注意力集中時(shí)長(zhǎng)大約為7分鐘，3歲約為9分鐘，4歲約為12分鐘，5歲約為14分鐘。培養(yǎng)專注力應(yīng)從2歲開(kāi)始，這也是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵期。培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，就是要培養(yǎng)他們的專注力、探索力和溝通力。專注力是自主學(xué)習(xí)的門戶，對(duì)于幼兒專注力的培養(yǎng)抓得越早越好。

一、注意力的概念、特征與分類

在兒童心理學(xué)上，注意力是一種心理現(xiàn)象，通常稱為“專心”。注意力是伴隨著感知覺(jué)、記憶、思維、想象等心理過(guò)程的一種共同的心理特征。注意有兩個(gè)基本特征，一是指向性，是指心理活動(dòng)有選擇的反映一些現(xiàn)象而離開(kāi)其余對(duì)象;二是集中性，是指心理活動(dòng)停留在被選擇對(duì)象上的強(qiáng)度或緊張。指向性表現(xiàn)為對(duì)出現(xiàn)在同一時(shí)間的許多刺激的選擇;集中性表現(xiàn)為對(duì)干擾刺激的抑制，其產(chǎn)生、范圍和持續(xù)時(shí)間取決于外部刺激的特點(diǎn)和人的主觀因素。

注意可以分為無(wú)意注意和有意注意兩種。幼兒的注意發(fā)展特征以無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意正處于逐步形成階段，所以注意的穩(wěn)定性差、范圍小。幼兒的注意力受年齡特點(diǎn)的制約，幼兒心理學(xué)證明：小班幼兒注意力只能堅(jiān)持3-5分鐘;中班幼兒只能堅(jiān)持10分鐘左右;大班幼兒能堅(jiān)持10-15分鐘。隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒注意力的時(shí)間也會(huì)隨之加長(zhǎng)。

二、注意力對(duì)幼兒的影響

注意力的培養(yǎng)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，注意力的好壞直接影響到幼兒的認(rèn)知等能力的發(fā)展。

1.注意力是幼兒學(xué)習(xí)和生活的基本能力

注意力的好與壞直接影響到幼兒的認(rèn)知、社會(huì)性情等身心各方面的發(fā)展及入學(xué)后學(xué)業(yè)成績(jī)的高低。注意是伴隨各個(gè)心理活動(dòng)而產(chǎn)生和發(fā)展不可缺少的心理狀態(tài)，沒(méi)有注意的參加，就不可能有比較穩(wěn)定的心理反應(yīng)，也難以完成認(rèn)知過(guò)程。正如俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“注意是心靈的天窗，是學(xué)習(xí)的門戶。”只有打開(kāi)注意力這扇窗戶，智慧的陽(yáng)光才能撒滿幼兒的心田。因此，注意力的培養(yǎng)尤為重要。幼兒注意力的形成雖然與先天遺傳有一定的關(guān)系，但后天環(huán)境與教育的影響更為重要。在注重早期教育的今天，要想全面開(kāi)發(fā)幼兒的智力，首先必須培養(yǎng)幼兒的注意力。

2.注意力和感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想象、思維的聯(lián)系

注意本身并不是獨(dú)立的心理過(guò)程，但對(duì)感知、記憶、想象和思維等心理過(guò)程都具有定向、組織和調(diào)節(jié)的作用。注意也與感知等心理過(guò)程一樣，有其發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，而且其發(fā)展水平直接影響到幼兒的智力發(fā)展水平。因此，對(duì)于幼兒注意力的培養(yǎng)必須給予足夠的重視。

3.注意力對(duì)幼兒的心理發(fā)展具有重要意義

許多觀察和實(shí)驗(yàn)都表明，幼兒智力的發(fā)展與其注意力的水平有很大的關(guān)系。注意集中、穩(wěn)定的幼兒，智力發(fā)展較好;注意不集中、不穩(wěn)定的幼兒，智力發(fā)展則較差。同時(shí)，幼兒注意力的發(fā)展不僅影響幼兒智力的發(fā)展，而且也影響到幼兒對(duì)新知識(shí)的接受效果。因此，雖然有的幼兒天資并不愚鈍，腦子也靈活，但就是因?yàn)樽⒁饬偛荒芗?、穩(wěn)定，學(xué)習(xí)成績(jī)落后。

三、如何培養(yǎng)幼兒的注意力

自古以來(lái)人們就知道良好的注意品質(zhì)對(duì)人的活動(dòng)成敗起著重要的作用。在人人注重早期教育的今天，要想全面開(kāi)發(fā)幼兒的智力，讓幼兒得到全面發(fā)展，就必須培養(yǎng)幼兒良好的注意力。

1.充分利用幼兒的好奇心

幼兒的注意受其自身興趣和情緒狀態(tài)的制約，精神需要的迫切性也容易引起幼兒的注意。直接興趣是幼兒無(wú)意注意的源泉，幼兒的注意受其興趣左右。許多實(shí)例證明，強(qiáng)烈、好奇、富于運(yùn)動(dòng)變化的物體最能吸引幼兒的注意。會(huì)唱歌的生日蛋糕、會(huì)跳的小青蛙等玩具能調(diào)動(dòng)幼兒的好奇心，讓幼兒集中注意力去觀察。為此，家長(zhǎng)可以給幼兒買一些類似的玩具，用以訓(xùn)練幼兒集中注意力，還可以把幼兒帶到新的環(huán)境中去，利用幼兒對(duì)新事物的好奇心去培養(yǎng)注意力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)選擇幼兒感興趣的方式和內(nèi)容進(jìn)行注意力的培養(yǎng)，讓幼兒不自覺(jué)產(chǎn)生一種欲望和需求。比如，在講常識(shí)《顏色寶寶變變變》時(shí)，教師先講明要點(diǎn)，讓幼兒通過(guò)游戲的方式自己動(dòng)手將紅、黃、藍(lán)顏色分別混合，自己總結(jié)得出結(jié)論，并用自己得到的顏色給橘子、樹(shù)葉等涂色。在活動(dòng)中，每個(gè)幼兒都神情專注地進(jìn)行著自己的實(shí)驗(yàn)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，其注意力在一定程度上直接受興趣和情緒的控制，教師應(yīng)把培養(yǎng)幼兒廣泛的興趣與培養(yǎng)注意力結(jié)合起來(lái)。

2.利用情感語(yǔ)言穩(wěn)定幼兒的注意力

語(yǔ)言是教師和幼兒溝通的橋梁。教師形象化的語(yǔ)言是穩(wěn)定幼兒有意注意的重要手段。為此，教師的語(yǔ)言應(yīng)具有針對(duì)性、直觀性和啟發(fā)性。

語(yǔ)言的針對(duì)性是要求教師組織教育活動(dòng)的語(yǔ)言要適合各年齡班幼兒的特點(diǎn)。教師說(shuō)話的口吻、語(yǔ)氣在大、中、小班應(yīng)有所區(qū)別。一般說(shuō)來(lái)，小班教師講話親切、緩慢，角色意識(shí)強(qiáng);中班教師說(shuō)話生動(dòng)、有趣，游戲情趣濃;大班教師的語(yǔ)言應(yīng)更富啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵(lì)和知識(shí)性。

3.把培養(yǎng)幼兒的興趣與注意力結(jié)合起來(lái)

興趣是最好的老師。不管誰(shuí)在做自己感興趣的事情時(shí)，總會(huì)很投入，很專心，幼兒也是如此。如果幼兒在入學(xué)前接觸的書本知識(shí)太多，走進(jìn)課堂后發(fā)現(xiàn)教師講授的都是自己熟悉的東西，那么大多數(shù)幼兒都會(huì)不由自主的精神溜號(hào)兒，東張西望，做小動(dòng)作。在生活中常常會(huì)看到一些幼兒按家長(zhǎng)的要求做某些事情的時(shí)候，總是心不在焉;而做他自己感興趣的事情時(shí)卻能全神貫注，專心致志。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，他的注意力在一定程度上直接受其興趣和情緒的控制。因此，應(yīng)把培養(yǎng)幼兒廣泛的興趣與培養(yǎng)注意力結(jié)合起來(lái)。

4.實(shí)現(xiàn)有意注意和無(wú)意注意的轉(zhuǎn)換，保持有意注意的持久性

幼兒的無(wú)意注意缺乏目的性、計(jì)劃性，不能持久。幼兒的活動(dòng)不能單獨(dú)適用無(wú)意注意，還要發(fā)展有意注意，實(shí)現(xiàn)兩種注意的轉(zhuǎn)換。在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，教師首先用有趣的活動(dòng)、生動(dòng)的語(yǔ)言或形象直觀的教具引起幼兒的無(wú)意注意。隨著活動(dòng)的深入，教師要善于用語(yǔ)言提出預(yù)定的活動(dòng)要求，以發(fā)展其有意注意。

5.在游戲中訓(xùn)練幼兒的注意力

學(xué)齡前兒童的活動(dòng)主要以游戲?yàn)橹?，其注意力要在游戲中逐步?xùn)練才能形成。首先，教師要保證足夠的游戲時(shí)間，在幼兒游戲過(guò)程中，不隨意中斷幼兒的游戲活動(dòng)。其次，供給幼兒的玩具不要太多，如果一下子供給太多的玩具，幼兒的興趣會(huì)不斷地轉(zhuǎn)移，每次游戲活動(dòng)只提供給幼兒幾件玩具即可，過(guò)一段時(shí)間再予以調(diào)換，使幼兒的興趣在同一方向保持一段時(shí)間，再給予新的刺激讓幼兒養(yǎng)成專注的習(xí)慣。

6.在動(dòng)手動(dòng)腦的操作中學(xué)會(huì)集中注意力

幼兒是好動(dòng)的，讓幼兒在動(dòng)手動(dòng)腦的操作活動(dòng)中練習(xí)注意力，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，而且這些活動(dòng)有利于發(fā)展幼兒的有意注意、無(wú)意記憶和動(dòng)手動(dòng)腦能力，使幼兒養(yǎng)成勤于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，教師要為幼兒提供一定的操作材料，提出明確的要求，讓幼兒在動(dòng)手操作中主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，這要比空洞的說(shuō)教、灌輸效果好得多，既提高了注意力，又能體驗(yàn)成功的喜悅。

7.做好家長(zhǎng)工作，形成家園教育合力

幼兒良好注意力的培養(yǎng)，僅僅依靠教師的力量是不夠的，需要家長(zhǎng)的配合。父母協(xié)助教師培養(yǎng)幼兒的專注力，主要應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一是幼兒在看書、玩玩具或閱讀時(shí)避免干擾他;二是在幼兒活動(dòng)時(shí)不要催促，預(yù)留充分的時(shí)間;三是給予幼兒足夠的時(shí)間及反復(fù)的機(jī)會(huì)，并依幼兒的需求，讓他們多次反復(fù)操作;四是尊重幼兒的自由選擇并給予適當(dāng)引導(dǎo)，幫助幼兒建立成功的經(jīng)驗(yàn)才能培養(yǎng)出真正的專注力。

總之，注意力在幼兒的學(xué)習(xí)生活中起著非常重要的作用。無(wú)論是幼兒的游戲、繪畫，甚至其他早期學(xué)習(xí)都需要注意力。如何培養(yǎng)幼兒的注意力，還需要幼兒教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)，形成理論，再去指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷修改完善，使其日臻成熟。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）