基于移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究

張倩

[摘 要]2015年3月，李克強(qiáng)總理在《2015年政府工作報告》中提出實施“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略，此后，各個高校紛紛開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，對學(xué)生各項能力培育都起著重要的促進(jìn)作用。本文以移動互聯(lián)網(wǎng)時代為出發(fā)點，探討移動互聯(lián)網(wǎng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的促進(jìn)作用，總結(jié)基于移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)策略。

[關(guān)鍵詞]移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境;高校學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);研究

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2019.22.103

[中圖分類號]G647.38[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1673-0194（2019）22-0-02

0? ? ?引 言

當(dāng)前的社會已經(jīng)步入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，在“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃推出后，教育部多次舉辦“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，多元、開放、共享的互聯(lián)網(wǎng)思維讓整個高等教育面臨顛覆性改革。通過實施高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，既能培養(yǎng)學(xué)生的靈活性思維，同時還能使之更富于創(chuàng)造力與創(chuàng)新性。這無論對于學(xué)生的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)來說，還是對于促進(jìn)其就業(yè)競爭力提升而言，都具有不可忽視的作用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”行動浪潮中，大學(xué)生是其中的領(lǐng)頭軍，也是“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的主體，各個高校要緊跟時代步伐，樹立科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生從新的角度看待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，發(fā)揮出云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、現(xiàn)代制造業(yè)在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上的促進(jìn)作用，這是高校、社會、大學(xué)生的共同訴求。

1? ? ?移動互聯(lián)網(wǎng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的促進(jìn)作用

1.1? ?高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開展現(xiàn)狀

在高等教育中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個重要組成，發(fā)展水平、建設(shè)質(zhì)量會直接影響人才培育質(zhì)量，盡管創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動已經(jīng)開展多年，但是高校在這一方面還并不成熟，在多個層面都還處在探索階段，縱觀學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和活動的現(xiàn)狀來看，還存在諸多問題。第一，學(xué)生的創(chuàng)新意識較弱，自主力、行動力較差，他們還是將重點放在就業(yè)上，創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新意識還需要強(qiáng)化。數(shù)據(jù)顯示，在每年的大學(xué)畢業(yè)生群體中，僅有不到2%的大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，在這些自主創(chuàng)業(yè)的群體中，3年后依然堅持的不超過50%，創(chuàng)業(yè)成功率并不高。同時，如果沒有必備的創(chuàng)新思維，即便是就業(yè)，在崗位上，也無法發(fā)揮出自身的最高能力，難以在激烈的市場競爭中占據(jù)一席之地。第二，在人才培育中，理論、實踐脫節(jié)問題非常嚴(yán)重，多數(shù)高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)上，以書本內(nèi)容為主，重視理論、忽視了實踐，雖然設(shè)置了實踐環(huán)節(jié)，但是在學(xué)識、師資力量和實驗條件的限制下，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力無法得到全方位提升。第三，盡管當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽舉辦得如火如荼，但是舉辦水平參差不齊，模仿痕跡嚴(yán)重，在參加競賽時，多數(shù)學(xué)生只是為了比賽或者拿到學(xué)分，在賽后，很少考慮項目實際運作，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動淪為過場。第四，在高校人才培育上，缺乏實踐能力，與創(chuàng)業(yè)能力相關(guān)的實踐內(nèi)容不多，學(xué)生知識基礎(chǔ)薄弱，實踐能力較差。

1.2? ?移動互聯(lián)網(wǎng)下高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的改革可行性

移動互聯(lián)網(wǎng)的引入為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革提供了新的思維和理念，移動互聯(lián)網(wǎng)是高校提高育人質(zhì)量，培育學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的有效載體，影響力大、范圍廣。在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，高校應(yīng)該以德育培育為前提，素質(zhì)教育作為目標(biāo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)學(xué)科融合起來，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，充分發(fā)揮出各方的交互作用，構(gòu)建出全新的資源共享平臺，發(fā)揮出高校在社會、企業(yè)和學(xué)生之間的橋梁作用，避免育人目標(biāo)與社會目標(biāo)出現(xiàn)脫節(jié)，基于社會需求帶動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升，讓學(xué)生具備“互聯(lián)網(wǎng)+”時代需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2? ? ?基于移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究

2.1? ?轉(zhuǎn)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)思維

觀念是行動先導(dǎo)，要想從根本上改變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展現(xiàn)狀，需要從思維角度著手。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有豐富、復(fù)雜的精神內(nèi)涵，涵蓋至實現(xiàn)行為、成就的主觀需求與客觀需求，包括明確的目標(biāo)導(dǎo)向、勇于承擔(dān)責(zé)任、樂觀革新和進(jìn)取、正面面對挑戰(zhàn)。上述能力均是能夠借助教育渠道來培育的。著名的管理大師德魯克曾經(jīng)提出：“創(chuàng)業(yè)并不神秘，也與遺傳無關(guān)”，在聯(lián)合國教科文組織1972年發(fā)表的《學(xué)會生存》中，對人的創(chuàng)造能力提出了明確界定：人的創(chuàng)造能力容易受到文化的影響，也能夠發(fā)展并超越自身，也是最易受到挫傷和壓抑的能力。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中，首要任務(wù)便是轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式，讓他們能夠在專業(yè)學(xué)習(xí)中體會到創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的意義。對此，要通過競賽等活動讓學(xué)生切實體會到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐過程和精神內(nèi)涵，并圍繞創(chuàng)業(yè)知識，開展關(guān)于風(fēng)險市場運營和管理等方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠理性規(guī)劃自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為，讓學(xué)生具備進(jìn)取開拓的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，能夠勇敢面對人生中的各類挑戰(zhàn)，以此來達(dá)到培育全面型人才的目的。

2.2? ?共享移動互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源

移動互聯(lián)網(wǎng)，是一種全新的經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)，能夠通過對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)化來促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級和發(fā)展，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的支持，各個行業(yè)也紛紛開始升級與轉(zhuǎn)型，在教育領(lǐng)域也出現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+課”“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)”等業(yè)態(tài)。在“移動互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校要高度重視教學(xué)資源平臺構(gòu)建，打破傳統(tǒng)意義上的小教學(xué)資源觀，樹立大資源思維，重構(gòu)課程資源體系，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的互聯(lián)和融合。對于商務(wù)談判、財務(wù)管理、風(fēng)險控制、創(chuàng)業(yè)管理、公司法和物聯(lián)網(wǎng)概論等課程資源進(jìn)行共享，讓每一個專業(yè)的學(xué)生都可以方便、快速地獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源。在共享方式上，不局限于書本和多媒體，還可以通過慕課、微課視頻等方式來開展，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，發(fā)揮出“移動互聯(lián)網(wǎng)+”時代的優(yōu)勢，構(gòu)建線上與線下相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，推行現(xiàn)實指導(dǎo)與虛擬育人相結(jié)合的模式，提高學(xué)生的各項能力，將各種寶貴的線上資源、線下資源相結(jié)合，通過云計算、“互聯(lián)網(wǎng)+”來構(gòu)建虛擬仿真中心，在課后，學(xué)生也可以通過終端來獲取知識和內(nèi)容，打破了時間和空間因素的限制，讓學(xué)生能夠從知識課堂真正走向能力課堂。

2.3? ?構(gòu)建與管理新型教學(xué)平臺

在“移動互聯(lián)網(wǎng)+”時代開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺構(gòu)建，這是培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重點場所，在平臺構(gòu)建上，應(yīng)該對現(xiàn)有資源進(jìn)行整合，幫助學(xué)生主動獲取知識，最終為后續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。在平臺功能上，應(yīng)該以市場需求為切入點，將人才培養(yǎng)功能、綜合能力提升、科研服務(wù)功能、社會服務(wù)功能等內(nèi)容結(jié)合起來，構(gòu)建出開放性的教育環(huán)境，平臺建設(shè)應(yīng)該以市場改革為主線，充分整合各類資源。在“移動互聯(lián)網(wǎng)+”時代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，面向?qū)ο蟛辉偈蔷W(xué)生，而是全校師生，應(yīng)該依托于教育優(yōu)勢，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的多元化、層次化和系統(tǒng)化。由于平臺面向師生范圍廣，涉及項目多，很多項目需要校企之間方可完成，因此，還要對平臺進(jìn)行科學(xué)管理，制定相符的條件保障、規(guī)章制度、發(fā)展規(guī)劃，應(yīng)用多角色、多層次的管理模式來構(gòu)建評審機(jī)制，激發(fā)出師生的參與積極性，實現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)和高校之間的共贏。

2.4? ?互聯(lián)移動互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，任何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開設(shè)目的都是鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，并盡可能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，需要在教師、學(xué)生、社會、企業(yè)和高校之間構(gòu)建互動平臺，推廣混合式學(xué)習(xí)模式，如：設(shè)置企業(yè)微詢平臺，針對學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中遇到的問題做出分析、討論、解答和指導(dǎo)，同時，大力推廣移動學(xué)習(xí)模式，利用校園WiFi網(wǎng)絡(luò)來連接資源局域網(wǎng)，適時推送創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)內(nèi)容，方便學(xué)生隨時隨地開展移動化學(xué)習(xí)。對于學(xué)校而言，需要與企業(yè)之間簽訂產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，依托真實的合作項目，為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺，實現(xiàn)學(xué)習(xí)平臺互聯(lián)互通，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研效能優(yōu)化、轉(zhuǎn)型和升級。

2.5? ?轉(zhuǎn)化移動互聯(lián)網(wǎng)實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動本身具有極強(qiáng)的實踐性，提高學(xué)生的各項能力，只有在實踐和理論結(jié)合的過程中方可達(dá)成，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，學(xué)生的各項能力和知識并非傳授出來的，而是他們在實踐活動中反復(fù)摸索出來的，對此，高校需要構(gòu)建實踐教學(xué)模式，讓學(xué)生可以直接與實踐活動一對一接觸，他們的能力自然也能夠得到全方位訓(xùn)練。第一，鼓勵學(xué)生參與挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)競賽、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽等，通過競賽來鍛煉他們的實踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，大大激發(fā)學(xué)生的參與熱情，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，為他們提供推向市場的資金支持。第二，以大賽等實踐活動作為橋梁，組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)中，考察企業(yè)的經(jīng)營狀況、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，通過生產(chǎn)、專業(yè)和教學(xué)方面的實習(xí)直接接觸真實案例，讓學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力能夠得以有序提升。第三，企業(yè)和高校之間要密切聯(lián)系，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，將寶貴的社會資源、企業(yè)項目引入校園，推行協(xié)同育人模式。第四，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺面向的學(xué)生范圍廣泛，涉及的項目繁多，且部分項目需要校企合作共同完成。在條件許可的情況下，高校和企業(yè)還可以構(gòu)建科技園區(qū)，讓學(xué)生能夠進(jìn)入園區(qū)中實訓(xùn)、實習(xí)，甚至就業(yè)。鼓勵學(xué)生成為小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)者，將模擬項目轉(zhuǎn)化為真實實踐，通過這種方式，讓“移動互聯(lián)網(wǎng)+”時代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不再是紙上談兵的內(nèi)容，而是成為真正的實踐活動，能夠充分激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新潛能，讓他們成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中的主體和主導(dǎo)者。

3? ? ?結(jié) 語

地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)對培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才具有重要意義，是高校和企業(yè)聯(lián)系的重要途徑。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)代社會，在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)活動中，不僅需要強(qiáng)化引導(dǎo)機(jī)制，還要以學(xué)生的個性化成長為依托，制定科學(xué)的教育策略。移動互聯(lián)網(wǎng)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供了更豐富的實踐平臺，開拓了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新思維和新模式，對此，學(xué)校、學(xué)生都要把握這一重要的時代機(jī)遇，通過自身努力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，讓學(xué)生的理論素養(yǎng)、實踐能力均可以得到同步提升。

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