“大工程觀”背景下地方高校應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式研究

王曉娟 韋韞韜 薛佳楣 于占龍 馬丹丹

摘要：“大工程觀”是工程教育的新思想，對高校人才培養(yǎng)模式改革具有重要意義。本文針對地方高校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀，在“大工程觀”背景下，結(jié)合我校實(shí)際，對我校應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式、工程實(shí)訓(xùn)體系以及人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系進(jìn)行了分析與研究。

關(guān)鍵詞：大工程觀;人才培養(yǎng)模式;工程教育;教育改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）29-0144-02

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”“中國制造2025”等高新產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略的實(shí)施與推進(jìn)，IT行業(yè)對信息技術(shù)人才提出了更高的要求，如何培養(yǎng)一批具有工程背景的高素質(zhì)應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才，造就一批擁有行業(yè)領(lǐng)先水平的計(jì)算機(jī)專家團(tuán)隊(duì)，是當(dāng)前計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)面臨的新問題，也是地方高校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式研究的新方向。

1“大工程觀”教育理念

“大工程觀”是20世紀(jì)90年代由美國麻省理工學(xué)院院長莫爾初次提出，它的本質(zhì)是將科學(xué)、技術(shù)、非技術(shù)、工程實(shí)踐融為一體，具有實(shí)踐性、整合性、創(chuàng)新性的“工程模式”教育理念體系?！按蠊こ逃^”以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，以工程應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，將工程教育、自然科學(xué)教育和人文、社會(huì)科學(xué)教育相融合。“大工程觀”注重學(xué)生知識(shí)的復(fù)合性和能力的多樣性培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)工程教育的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，其人才培養(yǎng)目標(biāo)符合當(dāng)代社會(huì)對高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才的行業(yè)需求。

2基于“大工程觀”教育理念的應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式

2.1行業(yè)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)

地方高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的制訂應(yīng)在充分考慮地方高校辦學(xué)能力及特色的基礎(chǔ)上，符合我國現(xiàn)階段行業(yè)的實(shí)際需求并具備一定的行業(yè)前瞻性。結(jié)合我校實(shí)際，針對我校計(jì)算機(jī)類學(xué)生工程實(shí)踐能力薄弱、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、知識(shí)體系結(jié)構(gòu)與行業(yè)需求脫節(jié)等現(xiàn)象，人才培養(yǎng)以行業(yè)需求為導(dǎo)向，定位為基于“大工程觀”教育理念，以工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、多學(xué)科綜合知識(shí)應(yīng)用能力及職業(yè)素養(yǎng)為主要培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

2.2多元化、分層次的課程體系結(jié)構(gòu)

人才培養(yǎng)模式改革的核心問題是課程體系結(jié)構(gòu)問題。課程體系架構(gòu)的設(shè)置應(yīng)充分考慮其專業(yè)性、通用性、完整性以及與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的契合度?；凇按蠊こ逃^”教育理念的課程體系設(shè)置應(yīng)在堅(jiān)持其專業(yè)性的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓寬并加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，充分體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的教育理念嘲。所謂的基礎(chǔ)教育不僅僅是數(shù)學(xué)等自然基礎(chǔ)學(xué)科教育，也應(yīng)兼顧人文等社會(huì)基礎(chǔ)學(xué)科的跨學(xué)科多元化教育，特別是社會(huì)倫理道德及企業(yè)文化在專業(yè)教學(xué)中的滲透教育。遵循上述原則，結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)，課程設(shè)置可按層次劃分為三類：基礎(chǔ)層次、專業(yè)主干層次和專業(yè)方向?qū)哟危鲗哟握n程能力培養(yǎng)目標(biāo)如下：

其中，每一類課程都由一組核心課程、一系列選修課程和相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成，課程及其相關(guān)課程群的設(shè)計(jì)應(yīng)在課程教學(xué)中有計(jì)劃化、分階段、逐層遞進(jìn)的方式分層展開，逐漸滲透到本科四年的教育教學(xué)之中。此外，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)跨學(xué)科專題講座和職業(yè)培訓(xùn)教育，通過學(xué)科領(lǐng)域前沿技術(shù)及研究成果的引入，拓寬學(xué)生知識(shí)背景，明確行業(yè)需求，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)方向課程的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)更新。

2.3學(xué)生為主體，項(xiàng)目為載體，任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式

課程教學(xué)模式改革是提高高校教學(xué)質(zhì)量的主要途徑，也是保障“大工程觀”在高等工程教育中有效實(shí)施的必要手段。針對我校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中普遍存在的教學(xué)方法單一、理論教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐脫節(jié)、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力差等現(xiàn)象，教學(xué)中可采用“學(xué)生為主體，項(xiàng)目為載體，任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”的新型教學(xué)模式，以改善課程教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、工程實(shí)踐能力薄弱、學(xué)習(xí)缺乏主體意識(shí)的教學(xué)現(xiàn)狀。

“學(xué)生為主體，項(xiàng)目為載體，任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式是一種以工程實(shí)踐為導(dǎo)向、融合多種現(xiàn)代教育理念，包括現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)理論，探索性學(xué)習(xí)架構(gòu)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式將理論學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐有效結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，教學(xué)過程中以項(xiàng)目為主線，通過“項(xiàng)目引人一項(xiàng)目分析—項(xiàng)目實(shí)施—項(xiàng)目總結(jié)一項(xiàng)目評價(jià)”各階段的具體實(shí)踐，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，以“做中學(xué)”的方式充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力、動(dòng)手能力、分析能力，合作能力的培養(yǎng)，充分開發(fā)學(xué)生潛能，有效提高學(xué)生工程實(shí)踐、工程創(chuàng)新、工程管理以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多方面綜合能力。

2.4產(chǎn)教融合，校企合作的工程實(shí)訓(xùn)體系

“大工程觀”教育理念強(qiáng)調(diào)工程的實(shí)踐性，計(jì)算機(jī)學(xué)科又是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，因此工程實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建在“大工程觀”背景下的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)中具有重要意義。針對當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)教育中工程實(shí)踐內(nèi)容陳舊，工程訓(xùn)練強(qiáng)度不夠，工程實(shí)踐教學(xué)資源匱乏，教師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足等情況，地方高校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，深化校企合作和項(xiàng)目合作，將“產(chǎn)教融合，校企合作”作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要手段和途徑。

（1）校企合作的育人模式

校企雙方應(yīng)深度融合，結(jié)合當(dāng)前行業(yè)發(fā)展與社會(huì)需求，以實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，精心設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐任務(wù)，將企業(yè)高層次人才引入到課程建設(shè)工作以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，由傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)換成校企協(xié)作育人模式。

（2）產(chǎn)教融合的仿真實(shí)訓(xùn)

大力提倡行業(yè)真實(shí)案例引入，積極構(gòu)建仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境，提高專業(yè)課程真實(shí)性案例教學(xué)覆蓋率，使學(xué)生能夠充分了解行業(yè)需求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析問題、解決問題的能力，提高專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)效。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技能培訓(xùn)

鼓勵(lì)學(xué)生參加國內(nèi)外各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)以及各類行業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)工作有效進(jìn)行，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與學(xué)科技能競賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力和行業(yè)創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在“學(xué)以致用”的實(shí)踐過程，充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，感受到體現(xiàn)自身價(jià)值的榮譽(yù)感和使命感。

2.5校企雙方協(xié)同共管的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系

人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)能夠真實(shí)客觀地反映出本科教育教學(xué)的水平和質(zhì)量，其評價(jià)結(jié)果對人才培養(yǎng)模式的改革和完善具有重要的指導(dǎo)作用嘲。針對當(dāng)前計(jì)算機(jī)人才質(zhì)量評價(jià)體系中普遍存在的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠全面、評價(jià)手段和方法過于單一等現(xiàn)象，基于“大工程觀”的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式采用校內(nèi)評價(jià)和企業(yè)評價(jià)相結(jié)合、過程評價(jià)與效果評價(jià)相結(jié)合的“校企雙方協(xié)同共管”的人才質(zhì)量評價(jià)機(jī)制。

校內(nèi)評價(jià)是對學(xué)生課程學(xué)習(xí)情況的反饋。通過對學(xué)生課程學(xué)習(xí)各階段的過程評價(jià)，可以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)基本技能的培養(yǎng)與考核。企業(yè)評價(jià)則是以行業(yè)需求為導(dǎo)向，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入到專業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)中，注重實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)與考核。無論何種評價(jià)方式，考核過程中都應(yīng)注重評價(jià)結(jié)果的總結(jié)與分析，保障學(xué)生綜合能力評價(jià)的完整性和有效性。此外，人才培養(yǎng)過程中應(yīng)加強(qiáng)校企雙方的合作與溝通，及時(shí)獲取用人單位對人才需求的信息反饋，建立校企共同參與的人才培養(yǎng)評價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)崗位需求的無縫對接，以保障學(xué)生就業(yè)后能夠快速進(jìn)入工作環(huán)境，有效滿足用人單位的崗位要求。

3結(jié)束語

“大工程觀”可以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新的能力，并表現(xiàn)出向?qū)＜宜教嵘膹?qiáng)有力的后勁。本文針對當(dāng)前計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)中存在的一些問題，結(jié)合我校實(shí)際，通過對“大工程觀”背景下應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人·才培養(yǎng)模式的分析與研究，探索以行業(yè)需求為導(dǎo)向，以高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)新模式，對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，滿足新興產(chǎn)業(yè)市場需求，進(jìn)一步深化工程教育改革創(chuàng)新具有重大意義。