高考驅動下高中生物復習課教學思路探尋

唐勇武

摘 要：盡管現(xiàn)在素質教育要求提升學生的整體能力，但學生的學習成績和高考成績在一定程度上也是評判我們教育工作者教育水平高低的因素。學生經歷高中三年的學習，但高考才是考生的真正“戰(zhàn)場”，可以決定學生的未來職業(yè)發(fā)展走向，因此，就目前看來，高考依然對一個人的未來發(fā)展起到決定性作用。如何能引導并教授學生在高考中多拿分、拿高分、避免失誤丟分是高三教師的主要工作，本文將以高中生物復習課的教學為例，通過對于高中生物復習課程的難點和重點進行分析，并且提出切實可行符合實際的教師授課思路方案。

關鍵詞：高考驅動;高中生物;復習課;教學思路;模式分析;策略

一、 高中生物復習課教學難點

（一） 時間緊張、復習任務艱巨

整個高三階段時間緊張，整個高三的學習過程只有9個月時間，刨除寒假和法定假期、周末，其實我們教師的授課時間寥寥無幾。因為生物課與語數(shù)外三大學科不同，每周的授課節(jié)數(shù)并不多，這也就說明，高中生物復習課程教學的復習難度非常艱巨，也給我們高三生物教師以更高的要求。

（二） 復習課本質上重復，學生注意力難以集中

因為本質上高三教學就是一個復習的過程，因此高三的整個學期的教學都是在復習中度過?？赡芨咭桓叨约案呷恼n程教學并不是由一位教師擔任，因此可能出現(xiàn)學生對知識點的掌握水平不一致的情況。復習課在本質上還是在重復以前的所學知識，對于很多學生來講，因為沒有新的知識學習，在注意力的集中性上還是有一定的降低的。尤其是很多很“自信”的考生，因為自己本章知識掌握情況不錯，更容易在課堂上出現(xiàn)開小差的情況。這樣的情況屢見不鮮，對我們教師的授課而言也是具有很大的挑戰(zhàn)難度。

（三） 培養(yǎng)學生的題目分析解答能力是重中之重

知識是死的，能將書本上的知識活學活用，才是我們教師傳授知識的最終目的。以高考真題為例，2019年考題出的例子，2020考試中再次使用的情況很小，盡管題面不同，內在的知識點可能是一致的。只有帶領學生掌握分析解答題目的能力，才能制霸高考戰(zhàn)場，不丟不應該丟的分，并且多拿分。

二、 高考驅動下高中復習課程教學的整體模式

（一） 面面俱到，全面掃盲

高中生物復習課是對高中所學知識的全面復習，教師在授課過程中應當注意對于知識點的全面掃盲。因為每一年的高考題目都具有不可預見性，因此在高中生物復習課中更要面面俱到。例如，在進行雙縮脲試劑試驗題目的講解的時候，不僅僅要對題目本身進行講解，教師也可以穿插進為何雙縮脲試劑不能檢測蛋白質活性的知識點。我們在復習課的授課過程中，要以面面俱到為宗旨，通過一個題目展開講解，由題目本身引申到該部分知識體系的構建。

（二） 根據知識考頻制定復習計劃，復習要有側重點

高中生物復習課中，不同章節(jié)的考試頻率都是不同的，在一二三輪復習過程中，教師要根據歷年高考對知識點的出題頻率，確定授課的重點方向。盡量做到精準復習，熱門考點精準細致復習，不重要的考點也應當一帶而過，不在不重要的知識點上浪費多余的時間。

（三） 巧用高考真題實練，生物復習的效率要提高

以上我們也提到，高中生物復習課面臨著時間緊任務重的硬性條件，這也就意味著，我們在進行高中生物復習的時候更要提高復習效率，做到高效復習。我們平時比較常見的就是高考真題的演練，在此筆者也要糾正很多生物教師的錯誤觀點，題海戰(zhàn)術固然重要，但是提升復習效率，將知識點真正掌握是非常關鍵的一點了。這也就要求我們教師在高中生物復習課的傳授過程中改變題海戰(zhàn)略這一錯誤觀點，多做題固然重要，但是能讓學生將知識點真正掌握才是重點。

（四） 授人以漁，提升學生實踐和獨立思考能力

生物課的復習更要將提升學生的實踐和獨立思考能力提升上去。以2017年-2019年北京卷為例，在北京卷生物部分三年的解答題中，主要的題型就是實驗探究+遺傳推導+其他的形式。但是每年的生物實驗舉例還是非常多變的，萬變不離其宗，掌握了題目本身的知識點，將知識點活學活用落到實處，才是我們高中生物復習的重點。

三、 高中生物復習課授課思路及策略探索

（一） 明確教學目的，制定科學的復習計劃

高中生物的復習課教學只有不足一年時間，但要在這一年的時間里將高中三年所學知識進行全面復習和重點突破，這也就要求我們生物教師在開課前制定一個詳細的授課計劃，教師要有自己的授課思路，才能更好地引導學生投入到復習課程中。通常來講，我們的高中生物的復習課分為三輪：

第一輪：基礎知識的復習，這一輪階段要對高中階段所學的知識點進行全面的總結和復習，通常來講，該階段的主要目的就是夯實基礎，為后續(xù)的提升復習做準備。第一輪復習的歷時時間一般在一個學期左右，教師在授課過程中要以教材為主線進行全面講解，并且以一輪復習材料作為輔助，讓學生對生物知識有一個精準、細致的掌握。

第二輪：專項提升復習，經過第一輪的復習，學生應當對所學知識點進行全面的掌握，在專項復習階段，教師要以《課程標準》為依托，著重強調知識點中的縱橫關系，并且引導并幫助學生構建完善的生物學科知識網絡。在本輪復習中，也應以復習用書為輔助，并且側重點將放在學生獲取知識和分析知識的能力上。在本輪專項提升復習階段，按照往年的復習計劃一般要分為七個專題定向復習：實驗專題、細胞生命歷程和代謝、遺傳規(guī)律及其應用、可遺傳變異及在育種中的實際應用、生物活動的調節(jié)、生物與環(huán)境、生物技術實踐和現(xiàn)代生物技術的應用。在專題中，細胞和遺傳變異是復習重點也是考試的重點，教師在該專題的講解復習中應當拿出更多的課時。本輪階段的復習時間在兩個月左右。

第三輪：綜合強化復習，在第二輪的復習中，我們教師應當引導學生構建一個完善的知識體系，并且提升學生的知識整合和運用能力。在第三輪復習中，對學生的解題能力做了更高的要求。綜合強化復習應當放在高考前的一個半月到兩個月的時間進行，主要難點就是提升學生的應試技巧和心理素質。三輪復習應當以課本和復習用戶為輔助，主要是對歷年真題的講解和知識點的差缺補漏。通常來講，高三階段會定期開展全學科的模擬高考演練，教師也要將其作為復習的一大契機，在考試結束后及時對試卷進行講解和疑問解答。同時因為臨近高考的最后階段，教師更要以鼓勵為主，要給學生考試的信心，讓學生用最好的心態(tài)去迎接考試。

以上的時間分隔較為典型，也是很多高三教師喜歡用的方式。但是教育還是要根據自己班級的實際情況來具體分析。例如，倘若自己教授的學生對基礎知識的掌握情況比較差，可以在下半學期開始的前一周到兩周時間再對基礎知識進行簡單的梳理，但這也意味著后續(xù)兩個階段的授課時間會被壓縮，授課計劃以課時制定也是有必要的。

（二） 既要因人制宜，更要統(tǒng)籌兼顧

每個學生的知識掌握情況各不相同，因此在復習的時候，學生復習的側重點還是有一定的差異的。在知識講解的過程中，針對每個人的掌握情況進行授課還是有必要的。但畢竟我們的高中生物復習課還是大班教學，并不能像輔導機構那樣做到一對一精準授課，因此在我們教師的高中復習課授課中還是要注意統(tǒng)籌兼顧。尤其是在三輪復習的過程中，因為學生們主要還是用真題的形式演練，教師們可以歸納總結多數(shù)學生的錯題情況，在課堂上講授，但是像個別的學生犯的錯誤，也要用其他的方式進行疑問解答。

例如，在試卷的講解課的前十分鐘，教師可通過分組的形式讓學生們討論，小問題在小組內解決，不能解決的問題匯報由教師講解完成疑問解答，課堂的后三十分鐘進行重點的講課，最后的五分鐘作為知識的消化時間。學生自主掌握，鼓勵學生積極詢問，不懂的問題及時在課上解決。

（三） 依托作答數(shù)據，對學生掌握情況查缺補漏

三輪復習的形式最接近高考，學生們接觸的題型大多數(shù)是近幾年的真題。當然，因為各地的使用教材存在一定的偏差，因此考點上也各種側重點。例如，山東卷生物試題的側重點在實驗現(xiàn)象數(shù)據分析，北京卷的考試側重點在于遺傳規(guī)律與育種，這對不同地區(qū)的考生而言復習的重點就有所偏差。依托學生在復習過程中的答題數(shù)據，對學生的掌握情況進行具體分析并查缺補漏，是非常有必要的。

（四） 集合高考趨勢緊抓學情，有針對性復習

每年的高考考點都略有改動，但是萬變不離其宗，通過對歷年高考真題的知識點剖析，教師更要結合高考實際情況和出題趨勢，制定有針對性的復習計劃。例如，細胞的遺傳和變異、基因重組等專題，都是每年高考的必考點。在復習過程中，教師也要對該章節(jié)內容進行更加重點的復習。同時，對于高頻錯點的復習更要非常謹慎，例如，高血糖癥不等同于糖尿病;雙縮脲試劑的檢測范圍、基因重組的發(fā)生范圍，很多學生都會將其混淆，這也要求我們教師在平時的復習中，對概念進行更加清晰的講解，讓學生對概念有個更加清晰的認知。

例如，以北京卷為例，2017年到2019年高中生物高考題目考點略有不同。2017年的生物試題題型概念題只有一題，但是2019年的選擇題中，概念題就上升至23道。合理推斷，2020年北京高考生物選擇題題型中概念題也會有很大的比重。教師在復習授課中也要重視該題型的講解。其他地區(qū)的教師也可以根據歷年真題，對未來高考生物題型進行分析推測并且確定授課重點。

同時，我們在教學中，也要把試題講解抓為重點，模擬考試更容易反映出考生的知識點掌握情況的不足，尤其是不能翻書、有時間限制的考試中，更能對學生掌握情況有一個準確的把握。通過對常見易考題型的歸類和作答技巧的授課，切實提高學生的知識掌握能力。

四、 結語

總而言之，高中生物復習的整體思路就在于廣撒網，并且精準捕魚。并且在高中生物的復習的時間緊、任務重的情況下，對我們教師來講，如何提升教學質量是一大難點。這既要求我們教師對高中生物知識點做出一個全面的掌握，也要求在日常的授課中鍛煉學生的獨立思考能力和歸納總結分析問題的能力。因此，作為一名高三畢業(yè)班的生物老師，肩上擔負著比其他同學科教師更重的責任，本文通過對高考驅動下高中生物復習課的教學思路及策略進行探尋，旨在為全國廣大生物教師提供一定的參考意義，授人以魚、更要授人以漁，讓學生在高考中亮劍，拔得頭籌，這才是我們生物教育工作者的最后勝利。最后，希望各位高三教師能從中得到一定的感悟，并且在日常的授課中積累經驗，切實提高畢業(yè)班考生的應試能力。

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