利用幼兒園戶外游戲全面促進(jìn)幼兒發(fā)展

王春梅

摘 要：幼兒的教育與成長離不開教育活動，而幼兒教育活動又以戶外游戲?yàn)橹黧w。為了更好地實(shí)現(xiàn)幼兒園教育與戶外游戲的完美對接，文章就此展開了分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園;戶外游戲;全面促進(jìn);幼兒發(fā)展

戶外游戲是以多樣性、趣味性、挑戰(zhàn)性于一體的特征，深受幼兒階段孩子們的青睞和喜歡。并且，在幼兒園教育教學(xué)中，幼兒園戶外游戲活動也已經(jīng)成為一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、 研究背景

在幼兒園教學(xué)課程不斷改革后，大多數(shù)幼兒園在課程內(nèi)容開展中都引入了戶外游戲活動。其一，與室內(nèi)活動相比，戶外游戲價值多樣：學(xué)習(xí)空間廣闊、創(chuàng)意性、豐富性玩具和材料多樣、構(gòu)建了自主性強(qiáng)大的心理平臺，與室內(nèi)活動相比，室外活動可謂精彩紛呈。其二，游戲貫穿著幼兒的學(xué)習(xí)和生活之中。分析戶外游戲，不管是活動設(shè)施，還是自然鄉(xiāng)土，幼兒個性化游戲熱情和行為都會被點(diǎn)燃，因此，幼兒的內(nèi)在游戲精神和情致也將被展現(xiàn)出來。

二、 幼兒園戶外體育游戲中存在的缺陷分析

研究發(fā)現(xiàn)，盡管戶外體育活動對幼兒的身心發(fā)展能帶來促進(jìn)作用，但是如果我們在開展過程中不能正視和分析其中遇到的問題，也會對幼兒的發(fā)展帶來傷害。

（一） 設(shè)置場地設(shè)施時，對游戲功能關(guān)注不夠

在幼兒園教育中開展戶外游戲，往往需要以設(shè)施與場地為前提條件，然而在實(shí)際創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時，我們往往用成人的目光去設(shè)置基礎(chǔ)設(shè)施和設(shè)備操作難度。具體表現(xiàn)為：其一，控制設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)。也就是完全依據(jù)評估需要將難度相同的硬件設(shè)施配置出來，對不同年齡兒童的能力差異沒有進(jìn)行充分有效的考慮，造成幼兒們只能在同樣的材料、器材上面重復(fù)的做游戲，這樣孩子們的厭煩心理會不斷加劇;其二，實(shí)效性、創(chuàng)新性不足。幼兒園為了美化校園，吸引孩子家長，選擇將過多的景觀設(shè)置在了戶外空間中，大量的占用了孩子們戶外體育活動的空間，導(dǎo)致很多有趣的體育活動項(xiàng)目沒有辦法順利開展。其三，劃分的區(qū)域不夠均衡，單純地將體育活動定位成戶外游戲活動，沒有科學(xué)的設(shè)置和安排活動場地。

（二） 家長不夠重視戶外游戲活動，影響活動的開展

一些家長內(nèi)心是比較排斥幼兒園戶外活動的，究其原因?yàn)椋菏紫?，他們認(rèn)為孩子過多地玩耍無益，應(yīng)該學(xué)習(xí)一些技能和知識，而不是每天都在外面玩耍。并且，他們認(rèn)為過多的體育活動可能會導(dǎo)致孩子走神，聽課注意力不集中，或者他們覺得戶外活動是老師一種不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，在孩子身上看不到發(fā)展和提升，他們認(rèn)為這種戶外互動他們在家中也可以經(jīng)常做，孩子們并沒有學(xué)習(xí)到實(shí)質(zhì)性的東西和知識。其次，家長過重的保護(hù)心理，家長過于極端地保護(hù)自己的孩子，所以，在戶外活動中，很多孩子都表現(xiàn)出來不愿意冒險、不愿意參與的態(tài)度。

（三） 老師干預(yù)不恰當(dāng)，使得戶外游戲水平降低

幼兒園戶外游戲活動中，老師在其中發(fā)揮著組織者角色，但是，如何正確組織和開展戶外游戲，拉動和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)，還存在一定的不足需要加強(qiáng)。很多時候，戶外游戲活動并不被一些教師認(rèn)可和接受，他們認(rèn)為同上課相比，戶外游戲活動中，孩子們更難照看。教師常以兩種角色出現(xiàn)在戶外游戲活動中：其一，他們往往以旁觀者身份自居，看或者照看孩子們玩游戲，缺少足夠的互動和參與感，由于無法給予孩子正確的引導(dǎo)，他們往往會出現(xiàn)問題和誤區(qū)，影響游戲的正常開展和效果的發(fā)揮。其二，干預(yù)幼兒園戶外活動的正常進(jìn)行，其中，主要涵蓋功利性干預(yù)與盲目性干預(yù)。

三、 科學(xué)開展幼兒戶外游戲活動，全方面促進(jìn)幼兒發(fā)展

（一） 注重能力差異性，梯度戶外游戲環(huán)境構(gòu)建

在幼兒視角中，難度是影響他們參與戶外游戲活動的主要制約因素，對于同一物質(zhì)環(huán)境難度（戶外游戲環(huán)境），能力不同的幼兒也會表現(xiàn)出不同的感知和認(rèn)識。因此，基于幼兒的這種特性，我們需要把握好他們的能力水平，將適合其發(fā)展的戶外梯度環(huán)境營造出來，尤其是要將大型運(yùn)動設(shè)施難度梯度增大。例如，雙層滑梯的設(shè)計(jì)（這是一種自主搭建梯子的戶外游戲方式），能力弱或者小班幼兒戶外游戲可在第一階層完成，能力強(qiáng)的大班幼兒就可以攀越到第二層次，所設(shè)計(jì)的不同梯度，應(yīng)該與幼兒的冒險與挑戰(zhàn)心理需求相吻合，使各個年齡段幼兒都能得到發(fā)展。

（二） 科學(xué)分布區(qū)域，把多維戶外游戲環(huán)境構(gòu)建起來

全面促進(jìn)幼兒身心發(fā)展是戶外游戲的主要開展目的，在運(yùn)動活動區(qū)中，我們不但要關(guān)注粗大動作活動，此外，對具備探索價值的種植區(qū)、沙水區(qū)也需要高度予以關(guān)注。在這種環(huán)境內(nèi)，他們會對旁觀的視野、高處視野感興趣。他們會攀爬到最頂部對整個幼兒園進(jìn)行俯視，也可能在隱蔽的空間中躲避，找尋一種神秘的感覺。所以，在對游戲區(qū)域劃分中，要力爭動靜分離、高低錯落，相互聯(lián)系。例如，盡量在同一個區(qū)域內(nèi)安排水池和沙池，因?yàn)橹挥薪Y(jié)合起沙和水，游戲情節(jié)才會變得更加豐富;在同一處設(shè)置動物飼養(yǎng)角和種植園，有利于孩子們觀察，并將關(guān)聯(lián)經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建起來。再比如，我們還可以設(shè)置一些迷宮類游戲區(qū)域，在這種戶外游戲中，孩子們的智力、探索能力能夠得到很好的鍛煉強(qiáng)化。

（三） 童真解讀，真正感受戶外游戲價值

在戶外游戲活動中，我們可以邀請家長一同參與，把家長組織起來探究游戲所感，或者通過沙龍研討、書面表述的方式，讓家長發(fā)表意見。這時，家長對幼兒園戶外游戲就有了新的看法，他們也會從不同角度看待幼兒園游戲，對童真才會更好的予以解讀。此外，通過碰撞不同家長們的思維，在戶外游戲中，也可以讓他們看到孩子們的優(yōu)缺點(diǎn)，并且，在幼兒身上他們也能找出自己的不足。在親子類戶外游戲之后，可以讓家長發(fā)表自己的感想。例如，某位家長這樣留言：萬萬沒想到，平時家里那么不愛說話的女兒，在游戲中卻變得那樣活潑開朗，那樣的愿意與小朋友們溝通交流，在見到伙伴們采摘樹木葉子時，會主動到跟前制止并講解道理，不可以隨意破壞樹木，通過游戲，孩子的另一面充分的展現(xiàn)在了我的面前，這就是游戲的價值，能讓家長回歸童心，與孩子們肩并肩，共同發(fā)展和進(jìn)步。

（四） 戶外游戲活動設(shè)計(jì)要合理，力爭把幼兒興趣調(diào)動起來

戶外游戲中，籃球是比較常見且非常有效的一種戶外游戲方式，孩子們也非常喜歡這種游戲，在籃球運(yùn)動中，孩子們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，自身技術(shù)能力都能夠得到很好的強(qiáng)化與提升，讓孩子們在掌握了籃球技能的基礎(chǔ)上，懂得了如何分享快樂。游戲活動設(shè)計(jì)也是一個重要環(huán)節(jié)，因?yàn)橛幸欢ǖ牟町愋源嬖谟谟變褐g，有的孩子喜歡大型集體活動，有的熱衷于人數(shù)少量的小型戶外活動，因此，老師在設(shè)計(jì)活動中，應(yīng)該同幼兒基本情況相結(jié)合，將多樣化活動有針對性的開展起來，對各個幼兒的需求盡量給予滿足，使得游戲的樂趣可以被全體幼兒所感知和體會。借助游戲，科學(xué)的實(shí)施教育，所以，游戲規(guī)則的制定也非常關(guān)鍵，從而將其良好的生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)起來。

（五） 戶外活動方法要具備創(chuàng)新性，緊跟幼兒發(fā)展需求

在幼兒園中，為了考慮孩子們的安全，多數(shù)時候，大班孩子們會經(jīng)常參與戶外活動，較小班孩子而言他們更容易看管和照顧。如此一來，小班孩子的戶外活動就容易被忽略，為了將這種不良狀況扭轉(zhuǎn)過來，所以，開放日活動在幼兒園中開展起來是非常有必要的，可以使小班的孩子也有一定的機(jī)會參與到游戲活動中來，對更多的活動方式進(jìn)行體會，讓他們可以更加健康、快樂地成長和發(fā)展。為了把游戲活動中的種種魅力切實(shí)的帶給孩子們，我們要將更多開放性的活動組織召開起來，把更多的活動時間留給孩子們，讓孩子們在游戲活動中可以互相促進(jìn)，互相合作。案例探究：我們以“籃球大比拼”為活動主題，在這場活動中，我將孩子們分成了四個小組，然后讓他們進(jìn)行籃球比賽，我在一旁做裁判，每個小組進(jìn)行10分鐘的比賽，在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)進(jìn)行投籃比賽，看哪個小組投中籃球數(shù)最多，則哪個小組為獲勝組。在這個活動中，既沒有什么安全因素的威脅，孩子們的競爭意識也都非常強(qiáng)烈，他們都在為自己小組的勝利而不斷的努力。在孩子們玩耍時，我在一旁進(jìn)行仔細(xì)的觀察，把他們的興趣點(diǎn)有效的找出來，對他們存在的不足之處進(jìn)行及時的糾正和指點(diǎn)，讓他們以正確的方向去游戲，進(jìn)而把他們的活動意識提升，持續(xù)增強(qiáng)他們的活動質(zhì)量。

（六） 優(yōu)化戶外活動游戲內(nèi)容，給予孩子們更多、更好的體驗(yàn)

首先，按照幼兒園教育主題內(nèi)容，不斷豐富和充盈戶外游戲活動內(nèi)容。作為孩子們的老師，我們需要將主題目標(biāo)積極地融入他們的戶外游戲活動中來，從而保證有相應(yīng)的情節(jié)性、主題性存在于戶外游戲活動中，保證在幼兒們互動中可以充分地發(fā)揮出各種游戲材料的作用和價值，使得戶外游戲活動中幼兒們的參與度會不斷地提升和加強(qiáng)。比如，在戶外游戲活動開展過程中，老師和孩子們共同協(xié)作，創(chuàng)編和制作戶外游戲活動的內(nèi)容、規(guī)則，并且自己定義和設(shè)計(jì)游戲活動玩法，這樣不但鍛煉了幼兒的身體，還有效地培養(yǎng)了他們多方面的能力。在游戲期間，他們的體驗(yàn)感也會隨之提升，讓其更有興趣參與到戶外游戲活動中來。

其次，有效的挖掘民間寶貴的游戲內(nèi)容，可以說，活動、體育游戲形式在民間是非常多樣的，并且，不必將更多復(fù)雜、煩瑣的材料準(zhǔn)備出來，更為重要的是，也沒有將更高的要求拋向場地面積方面，組織活動時可以隨時隨地展開。所以，在開展幼兒園戶外游戲活動中，我們必須要有效地挖掘與整理傳統(tǒng)民間游戲，與幼兒年齡特征以及游戲內(nèi)容進(jìn)行充分結(jié)合，不斷總結(jié)游戲的玩法，與各個年齡段幼兒相適應(yīng)，配置和安排相應(yīng)的游戲內(nèi)容。如此一來，幼兒園戶外游戲活動內(nèi)容得到了有效的優(yōu)化，并且，還能令此項(xiàng)活動更加合理、高效，積極的促進(jìn)和推動著幼兒身心的健康發(fā)展與進(jìn)步。

四、 結(jié)語

總之，素質(zhì)教育下賦予了當(dāng)代幼兒園教育新的任務(wù)和使命，傳統(tǒng)的課堂講課、課堂引導(dǎo)方式已經(jīng)不利于當(dāng)今時代下幼兒的發(fā)展。所以，我們要多從幼兒的具體情況入手，把握他們的年齡特征、身心特征，制定科學(xué)高效的教學(xué)方法。其中，戶外游戲活動的開展與創(chuàng)設(shè)，就是目前幼兒園教育的一個重要方法和組成部分，讓幼兒們在游戲中學(xué)習(xí)、在游戲中成長、在游戲中發(fā)展和提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢愿秋.幼兒園戶外游戲活動的價值、現(xiàn)狀與組織策略[J].教育與教學(xué)研究，2012（7）：987-988.

[2]劉素，齊彤，張妮妮.幼兒園戶外游戲場的現(xiàn)狀及改進(jìn)策略——以長春市為例[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2016（4）：754-755.

[3]焦月琴.幼兒園戶外游戲活動開發(fā)思路探討[J].幼教育成才研究，2018（7）：765-766.

[4]沈秋蘭.“戶外游戲場地”改造的新視角[J].江蘇教育研究，2018（10）.

[5]張少雅.戶外自主游戲開展的問題及對策[J].幼兒教育研究，2018（9）.