學(xué)生綜合測評系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

劉石偉 李湘 杜建輝 吾舒柯孜

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，教育行業(yè)的發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)息息相關(guān)。高校每學(xué)年進(jìn)行評優(yōu)評先以及獎(jiǎng)助學(xué)金評定工作時(shí)需要學(xué)生先填寫綜合測評表格再由老師進(jìn)行審核確定。針對這樣工作量大，工作效率低的傳統(tǒng)方法的弊端，通過調(diào)查學(xué)院輔導(dǎo)員、班主任以及學(xué)生的需求，設(shè)計(jì)構(gòu)建了基于B/S模式，PHP+MySQL的學(xué)生綜合測評系統(tǒng)。該系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生綜合測評成績進(jìn)行量化打分，綜合測評指標(biāo)管理等功能，極大地提高了工作效率。系統(tǒng)測試良好，為高校評優(yōu)評先工作提供了有力的支持。

關(guān)鍵詞：綜合測評;評價(jià)指標(biāo);B/S模式;指標(biāo)觀測點(diǎn);PHP+MySQL

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）29-0043-04

1背景

目前，我校在進(jìn)行評優(yōu)評先、評獎(jiǎng)助學(xué)金工作時(shí)，需要對學(xué)生的各方面進(jìn)行綜合測評，通常會(huì)優(yōu)先選擇測評分?jǐn)?shù)高的學(xué)生。但這是一項(xiàng)工作量大、費(fèi)時(shí)較長的工作，需要花費(fèi)班主任、輔導(dǎo)員和相關(guān)工作人員大量的時(shí)間和精力，這些相關(guān)的數(shù)據(jù)目前主要采用紙質(zhì)介質(zhì)或分散的電子表格，沒有實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一化管理，另外由于人工管理存在著許多不可控因素，導(dǎo)致學(xué)生獎(jiǎng)助學(xué)金評比以及評優(yōu)評先操作不規(guī)范，測評結(jié)果不全面，不能客觀準(zhǔn)確地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，建立一套基于計(jì)算機(jī)環(huán)境的技術(shù)先進(jìn)、高效穩(wěn)定、安全可靠的學(xué)生綜合測評系統(tǒng)是完全必要的。與紙質(zhì)測評相比，計(jì)算機(jī)管理不但能發(fā)揮計(jì)算機(jī)方便、快捷的功能，而且可以節(jié)省大量的人力和物力，方便靈活操作，并可以實(shí)時(shí)記錄每個(gè)學(xué)生的綜合表現(xiàn)，對學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行量化打分，方便、準(zhǔn)確、快捷地實(shí)現(xiàn)班級班風(fēng)班紀(jì)的管理，在能夠提高班級管理與服務(wù)效率的同時(shí)，還可以方便管理者更好地掌握班級信息、開展班級工作，使測評工作更加公平公正。

2系統(tǒng)需求分析

需求分析是軟件系統(tǒng)生存期中定義階段的一個(gè)重要步驟，是作為整個(gè)軟件開發(fā)的指南，是軟件開發(fā)人員開發(fā)出正確的符合用戶要求的軟件的基礎(chǔ)。

本系統(tǒng)中將使用者分為四種不同的用戶，分別為系統(tǒng)管理員、輔導(dǎo)員、班主任以及學(xué)生。

系統(tǒng)管理員：成功登錄系統(tǒng)后，有權(quán)限進(jìn)行如下操作：權(quán)限控制（用戶列表、角色管理、權(quán)限分配）、學(xué)生管理、成績管理、教師管理、類別管理（評價(jià)指標(biāo)管理、指標(biāo)觀測點(diǎn)管理、班級分類）等。

輔導(dǎo)員：具有學(xué)生管理、成績管理、類別管理等功能。

班主任：該模塊提供學(xué)生管理、成績管理（學(xué)生測評成績查詢、綜合測評量化打分）等功能。

學(xué)生：學(xué)生用戶成功登錄系統(tǒng)，可以查詢個(gè)人信息，綜合測評成績中的各評價(jià)指標(biāo)以及個(gè)人指標(biāo)觀測點(diǎn)的成績。

系統(tǒng)開發(fā)的總體任務(wù)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合測評的系統(tǒng)化、規(guī)范化和自動(dòng)化。團(tuán)隊(duì)做學(xué)生綜合測評系統(tǒng)的目標(biāo)是為了在教學(xué)工作中，為學(xué)生的成績管理和綜合測評管理提供穩(wěn)定、公正、可靠的信息化服務(wù)。本系統(tǒng)是根據(jù)綜合測評系統(tǒng)特點(diǎn)設(shè)計(jì)出來的，系統(tǒng)評價(jià)指標(biāo)管理、指標(biāo)觀測點(diǎn)管理、學(xué)生量化打分為核心，實(shí)現(xiàn)綜合測評系統(tǒng)化管理。

學(xué)生綜合測評系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。

3綜合測評打分細(xì)則

本系統(tǒng)根據(jù)學(xué)校各項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)，將綜合測評打分主要分為四大測評主分類，分別為品行評價(jià)、課程學(xué)習(xí)評價(jià)、能力測評、創(chuàng)新測評。每一個(gè)測評主分類下根據(jù)指標(biāo)的不同分為若干個(gè)評價(jià)指標(biāo)項(xiàng)，每個(gè)評價(jià)指標(biāo)項(xiàng)又包含若干個(gè)指標(biāo)觀測點(diǎn)，最終根據(jù)指標(biāo)觀測點(diǎn)進(jìn)行量化打分。

品行評價(jià)細(xì)則如圖2所示。

課程學(xué)習(xí)評價(jià)細(xì)則如圖3所示。

能力測評細(xì)則如圖4所示。

創(chuàng)新測評細(xì)則如圖5所示。

4數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)

數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)主要就是數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，相關(guān)表格設(shè)計(jì)，同時(shí)要綜合實(shí)際狀況確定是否要對數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)進(jìn)行關(guān)聯(lián)處理。

“學(xué)生綜合測評管理系統(tǒng)”的數(shù)據(jù)庫，根據(jù)需求分析在服務(wù)器MySQL的數(shù)據(jù)庫schoolcms中建立了評價(jià)指標(biāo)管理表、指標(biāo)觀測點(diǎn)管理表等16張數(shù)據(jù)表用來存放系統(tǒng)所需信息。在本系統(tǒng)中，主要的數(shù)據(jù)表有評價(jià)指標(biāo)管理表、指標(biāo)觀測點(diǎn)管理表、學(xué)生綜合測評成績表等相關(guān)數(shù)據(jù)表，以下為主要數(shù)據(jù)表。

評價(jià)指標(biāo)管理表：存放四個(gè)測評主分類下所包含的評價(jià)指標(biāo)的編號(hào)、名稱、添加時(shí)間、上傳時(shí)間等信息，其表結(jié)構(gòu)如表l所示。

指標(biāo)觀測點(diǎn)管理表：存放各評價(jià)指標(biāo)的指標(biāo)觀測點(diǎn)信息，該系統(tǒng)所有打分細(xì)則的指標(biāo)觀測點(diǎn)信息都存放在該數(shù)據(jù)表中。該數(shù)據(jù)表中有id、name、evaluation_id、add_time、updjime等字段，如表2所示。

學(xué)生綜合測評成績表：該表主要存儲(chǔ)學(xué)生學(xué)號(hào)、指標(biāo)觀測點(diǎn)編號(hào)和對應(yīng)的成績，班主任量化打分時(shí)的打分備注也存放在該表中。其表結(jié)構(gòu)如表3所示。

5系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)

應(yīng)用軟件的開發(fā)包括：登錄界面、系統(tǒng)管理員模塊、輔導(dǎo)員模塊、班主任模塊、學(xué)生模塊等。

5.1登錄界面

登錄界面是用戶最先看到的系統(tǒng)界面，本系統(tǒng)分為管理員子系統(tǒng)、輔導(dǎo)員子系統(tǒng)、班主任子系統(tǒng)、學(xué)生子系統(tǒng)，進(jìn)入登錄后，在登錄框輸入賬號(hào)和密碼點(diǎn)擊登錄，系統(tǒng)在數(shù)據(jù)庫中查詢該賬號(hào)，根據(jù)賬號(hào)權(quán)限的不同，顯示不同的操作頁面。

5.2系統(tǒng)管理員模塊

系統(tǒng)管理員模塊有最高權(quán)限，其通過教師管理和學(xué)生管理功能模塊對輔導(dǎo)員、教師和學(xué)生的基本信息進(jìn)行增刪改操作，通過權(quán)限控制模塊來對這三類用戶設(shè)置不同的權(quán)限及角色，同時(shí)管理員還可以進(jìn)行類別管理和成績查詢操作。

5.3輔導(dǎo)員模塊

輔導(dǎo)員模塊主要包括對學(xué)生用戶的管理、學(xué)生成績的管理以及類別管理。在類別管理中輔導(dǎo)員用戶可以對評價(jià)指標(biāo)管理、指標(biāo)觀測點(diǎn)管理以及班級管理進(jìn)行操作。輔導(dǎo)員管理指標(biāo)觀測點(diǎn)界面如圖6所示。

5.4班主任模塊

班主任模塊主要對本班學(xué)生的成績進(jìn)行管理。班主任用戶可以根據(jù)評價(jià)指標(biāo)、評價(jià)觀測點(diǎn)、以及綜合測評打分細(xì)則對本班學(xué)生進(jìn)行綜合測評量化打分。班主任給本班學(xué)生錄成績時(shí)，當(dāng)評價(jià)指標(biāo)選項(xiàng)中選擇了一項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)之后，系統(tǒng)會(huì)在指標(biāo)觀測點(diǎn)選項(xiàng)中自動(dòng)篩選出該評價(jià)指標(biāo)對應(yīng)的指標(biāo)觀測點(diǎn)選項(xiàng)，方便班主任進(jìn)行量化打分。同時(shí)班主任用戶在給學(xué)生錄入成績時(shí)可以將具體的評分細(xì)則以及具體分?jǐn)?shù)填人打分備注文本框中，以便于學(xué)生可以實(shí)時(shí)準(zhǔn)確的了解自己的綜合測評量化分?jǐn)?shù)以及評分細(xì)則。量化打分界面如圖7所示。

5.5學(xué)生模塊

學(xué)生模塊只有基礎(chǔ)的測評成績查詢?yōu)g覽功能，在“更多篩選”中可以選擇要查詢的評價(jià)指標(biāo)種類即可查詢到自己不同評價(jià)指標(biāo)的分?jǐn)?shù)，同時(shí)學(xué)生可以查詢自己綜合測評的總分以及班級排名。學(xué)生模塊的界面與班主任界面相似，但是學(xué)生用戶沒有對學(xué)生成績打分、查詢其他同學(xué)成績和修改成績的權(quán)限。

6結(jié)束語

該系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合測評管理的各項(xiàng)功能需求，設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)管理員模塊、輔導(dǎo)員模塊、班主任模塊和學(xué)生模塊，系統(tǒng)測試良好，運(yùn)行穩(wěn)定。

在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中，雖然出現(xiàn)過很多的難題，但是在導(dǎo)師的幫助下基本解決了。通過本項(xiàng)目設(shè)計(jì)使我們深深體會(huì)到實(shí)踐對于學(xué)習(xí)的重要性，專業(yè)知識(shí)不能只是明白、理解，而更重要的是要通過實(shí)際應(yīng)用來學(xué)。在解決實(shí)際問題的過程中，學(xué)會(huì)了很多以前從未接觸過的知識(shí)，這些經(jīng)驗(yàn)對于以后開發(fā)項(xiàng)目會(huì)有很大的幫助?？傊?，通過該綜合測評管理系統(tǒng)，團(tuán)隊(duì)的每個(gè)人都深刻認(rèn)識(shí)到了要做好一件完整的事情，首先必須要有系統(tǒng)的思維方式和方法，對待要解決的問題和困難，必須要耐心，要善于運(yùn)用已有的資源來充實(shí)自己。

由于團(tuán)隊(duì)在技術(shù)方面還有一定的欠缺，所以系統(tǒng)中難免有些功能實(shí)現(xiàn)并不完整或者在技術(shù)上有很多不足。但在今后的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，團(tuán)隊(duì)的每個(gè)人都會(huì)更加認(rèn)真努力，不斷實(shí)踐探索，對該系統(tǒng)也會(huì)不斷進(jìn)行改進(jìn)和拓展。

學(xué)生綜合測評系統(tǒng)適合高校的每個(gè)學(xué)院，它將促進(jìn)學(xué)院綜合測評任務(wù)的正常進(jìn)行，更加簡單的讓學(xué)生了解自身測評情況，同時(shí)促進(jìn)了輔導(dǎo)員、班主任對班級信息的了解。該系統(tǒng)量化打分公平公正，易于操作和維護(hù)，減輕勞動(dòng)強(qiáng)度，提高工作效率，體現(xiàn)規(guī)范化管理。