互動(dòng)教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析

楊曉暉

摘 要：眾所周知，在當(dāng)代語(yǔ)文教育標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格要求下，學(xué)生如何加強(qiáng)他們的實(shí)踐能力是重中之重，那么怎樣讓學(xué)生在生活中也能學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，便成了教師們面臨的棘手問(wèn)題。廣大人民教師在新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的提示下茅塞頓開，語(yǔ)文起源于生活，就應(yīng)將語(yǔ)文帶入我們的生活中去。要讓學(xué)生的語(yǔ)文意識(shí)逐漸加強(qiáng)，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文積極性也大大增強(qiáng)，這便是新要求下新的成長(zhǎng)。要想帶動(dòng)學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)候便是“互動(dòng)式”教學(xué)展現(xiàn)身手的時(shí)候。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué);初中語(yǔ)文;教學(xué)分析

在這個(gè)教育興民的年代里，教育是學(xué)生成為國(guó)之棟梁的根本。學(xué)習(xí)階段除了掌握課本內(nèi)容以外，還要拓展學(xué)生們的視野，語(yǔ)文是教育開始的基礎(chǔ)所在，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)滲透一些課外綜合知識(shí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)逐步提高，提高教學(xué)水平，還拓展了小學(xué)生們的視野。要想達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果，與學(xué)生們的教學(xué)互動(dòng)式必不可少的，在此，本文從分析高效互動(dòng)式語(yǔ)文課堂教學(xué)，探討如何更好地運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式下高效互動(dòng)式語(yǔ)文教學(xué)來(lái)豐富課堂。

一、 初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 學(xué)生參與程度相對(duì)較低

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，雖然說(shuō)課文文章是重點(diǎn)學(xué)習(xí)對(duì)象，但是綜合實(shí)踐互動(dòng)式學(xué)習(xí)也是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的一門課，身為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主角，教學(xué)效率與學(xué)生的課堂參與度有著極大的聯(lián)系，如果學(xué)生在上課時(shí)可以全身心地投入課堂，那么能相當(dāng)有效地活躍課堂氣氛。但如果老師在教學(xué)的過(guò)程中忽視了學(xué)生的真實(shí)水平，導(dǎo)致理論知識(shí)與情景教育互相背離，并讓教學(xué)的傳統(tǒng)負(fù)面影響更加嚴(yán)重，降低學(xué)生參與感，從而導(dǎo)致課堂效率的下降。

（二） 語(yǔ)文教學(xué)的模式較為單一

因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)體系的較大影響，導(dǎo)致目前的教學(xué)體系相對(duì)老套，也直接造就了教學(xué)方式水平的極大落后，因?yàn)橹粚⒔虒W(xué)固定在一個(gè)房間中，使理論缺乏實(shí)踐性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中方面得不到樂(lè)趣，從而學(xué)習(xí)積極性降低，直接導(dǎo)致綜合實(shí)踐活動(dòng)這種互動(dòng)性質(zhì)的學(xué)習(xí)技巧在初中階段的實(shí)行效果較差。也就是說(shuō)，除了課程要求的語(yǔ)文教學(xué)之外，作為初中語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生們逐漸愛(ài)上語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)課堂之外的綜合實(shí)踐這種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式。

（三） 對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程缺乏重視

在初中語(yǔ)文進(jìn)行德育教育中，整個(gè)教育的過(guò)程就顯得極為關(guān)鍵，但是在現(xiàn)階段教學(xué)的體系里，關(guān)于這一部分的重視力度還是不夠，反而越發(fā)趨向于重視教學(xué)成果，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高。

二、 互動(dòng)式語(yǔ)文課堂教學(xué)特點(diǎn)和作用

（一） 內(nèi)含問(wèn)題

設(shè)立互動(dòng)式教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)盡可能做到實(shí)際、新奇、生動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作討論。當(dāng)然，設(shè)立互動(dòng)式語(yǔ)文教學(xué)課堂，要符合現(xiàn)實(shí)情況，以學(xué)生的實(shí)際能力水平和課程要求的特點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生們?cè)谶@種互動(dòng)式的教學(xué)中，互相合作，互相討論學(xué)習(xí)問(wèn)題，彼此也更能享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的樂(lè)趣，也就可以更好地享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，感受成功的喜悅，激發(fā)出自己的潛力，并且能夠逐漸養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的形態(tài)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展能力。古有孟母三遷的故事，不難看出早在古代就發(fā)現(xiàn)環(huán)境對(duì)人的發(fā)展有極為重要的影響！作為具體環(huán)境的教室，在課堂中作用于學(xué)生的主體，擁有獨(dú)特的作用和特點(diǎn)?？梢越o學(xué)生提供清晰、詳細(xì)的學(xué)習(xí)素材，啟發(fā)和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，從而使教與學(xué)更加高效有趣。

不難理解，古人所說(shuō)的“學(xué)起于思，思源于疑?！痹诮虒W(xué)中，提出疑問(wèn)是學(xué)習(xí)進(jìn)步的一大表現(xiàn)。所以說(shuō)，在不僅要構(gòu)造出互動(dòng)式學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)局面，進(jìn)一步講，包含問(wèn)題的互動(dòng)式語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境能推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)?？梢猿浞终{(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，推動(dòng)學(xué)生思考討論，從而獲得新知識(shí)和新能力。在課堂教學(xué)中，提出的問(wèn)題應(yīng)該有相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，既要體現(xiàn)問(wèn)題的價(jià)值;提出的問(wèn)題又要符合學(xué)生的實(shí)際水平，要讓所有學(xué)生都能在課堂上主動(dòng)參與、積極思索、獲得參與感;當(dāng)然，設(shè)計(jì)和表述的問(wèn)題應(yīng)盡可能新奇、有趣和生動(dòng)，從而能夠真正吸引住學(xué)生。學(xué)生面對(duì)這種暫時(shí)沒(méi)有解決的問(wèn)題時(shí)就會(huì)產(chǎn)生想馬上把問(wèn)題解決的強(qiáng)烈沖動(dòng)，學(xué)生的探索意識(shí)逐漸形成。

（二） 針對(duì)問(wèn)題

在教學(xué)中，老師根據(jù)課程模塊和教學(xué)實(shí)際內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際能力進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)境，有針對(duì)性地參加互動(dòng)式語(yǔ)文教學(xué)。學(xué)生如果在目標(biāo)不明確的情況下討論，效果就會(huì)打折扣，所賦予的理論知識(shí)自然很無(wú)力。反之，如果學(xué)生在具體的知識(shí)目標(biāo)指引下有針對(duì)性地進(jìn)行研究，就能起到事半功倍的高效學(xué)習(xí)。

（三） 豐富感情

一位哲學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)”，在于強(qiáng)調(diào)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行“激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。沒(méi)有興趣的事情難以鼓勵(lì)、激勵(lì)。真實(shí)而貼近學(xué)生生活的互動(dòng)式語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境可以幫助學(xué)生集中精力，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，自主探究意識(shí)得到增強(qiáng)。學(xué)生在“貼切”而“真實(shí)”的教學(xué)環(huán)境下，更容易明白和接受新知識(shí)。富有情感的互動(dòng)式語(yǔ)文教學(xué)課堂可以幫助學(xué)生更充分地掌握理論知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中獲得理論與實(shí)踐的結(jié)合，綜合能力的發(fā)展。

（四） 有益于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系生活的能力

語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，最終是要服務(wù)于我們生活的，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立一種生活處處有語(yǔ)文的觀念，在一些互動(dòng)中可以從生活中的小問(wèn)題入手，展開實(shí)驗(yàn)，才能更好地貼近生活，貼近群眾，也就是說(shuō)，如果教師在課堂上使用這樣的科普節(jié)目作為課堂內(nèi)容的一部分，也將會(huì)使學(xué)生能夠感受到，語(yǔ)文在我們的日常生活中原來(lái)是無(wú)處不在的，才能更好地把課本上所學(xué)到的理論知識(shí)，嘗試著用來(lái)去解釋生活中遇到的想不明白的事情，實(shí)現(xiàn)了理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，符合語(yǔ)文作文規(guī)律和原則。

三、 互動(dòng)式教學(xué)課堂在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一） 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

老師也是從學(xué)生時(shí)代一路走過(guò)來(lái)的，都明白學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)人的發(fā)展有極為重要的影響！在信息化飛速發(fā)展的時(shí)代中，作為小學(xué)語(yǔ)文教師有誰(shuí)敢說(shuō)，能讓孩子們的注意力從多姿多彩的電子游戲之中轉(zhuǎn)移到語(yǔ)文教學(xué)中的綜合實(shí)踐活動(dòng)上來(lái)呢？可以說(shuō)是比較傷腦筋的一件難事。

興趣是孩子最好的老師，只有有了興趣，學(xué)生才能有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)更是如此，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)講，綜合實(shí)踐活動(dòng)也會(huì)遇到許多困難。如此一來(lái)，導(dǎo)致許多學(xué)生會(huì)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生極大的抵觸感，如此一來(lái)，就會(huì)導(dǎo)致惡性循環(huán)，越來(lái)越排斥綜合實(shí)踐活動(dòng)。小孩子天性愛(ài)玩，如果在具體的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中加入有趣味的小語(yǔ)文游戲，這樣能夠更好地減輕學(xué)生的心理恐懼，幫助學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，也讓得教學(xué)活動(dòng)更加高效有用。

（二） 提高學(xué)生注意力

孩子們的習(xí)慣都是從小開始抓的，小學(xué)階段的學(xué)生要尤其注重習(xí)慣的養(yǎng)成，在這一特殊時(shí)期的教學(xué)過(guò)程中為之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面來(lái)講，較強(qiáng)的思考性是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)，解答語(yǔ)文問(wèn)題的過(guò)程中難免會(huì)有些枯燥乏味，但是小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對(duì)于后來(lái)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)猶如根基一般重要，假如在小學(xué)就落下了語(yǔ)文知識(shí)，那么很可能會(huì)影響其整個(gè)學(xué)習(xí)階段。如果在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中加入一些有趣的語(yǔ)文小游戲，會(huì)非常符合科學(xué)理論，通過(guò)這一新穎的教學(xué)方法，能夠有效地提高學(xué)生的注意力，還能對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行全面涉及，更加幫助學(xué)生記住細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)。也正是如此，可以幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)文關(guān)系有一個(gè)清晰的明了的認(rèn)識(shí)，在日后學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都能感受到綜合實(shí)踐活動(dòng)所帶來(lái)的好處。通過(guò)上述幾點(diǎn)可簡(jiǎn)單看出語(yǔ)文教學(xué)中綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效運(yùn)用方式。

（三） 加強(qiáng)學(xué)生的主體地位

作為人民教師，不管使用哪種教育方法，都要明白教育是以學(xué)生為主體來(lái)進(jìn)行的，要明白強(qiáng)扭的瓜不甜，堅(jiān)持從學(xué)生的本身去思考，不管是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，還是具有高效的互動(dòng)式教學(xué)中，都要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，在互動(dòng)式教學(xué)中要盡量減少對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，在互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中加入更加實(shí)用的教育。比如，在教學(xué)中進(jìn)行分組行動(dòng)，把學(xué)生代入行動(dòng)中，通過(guò)活動(dòng)增加學(xué)生的課堂參與感，讓學(xué)生感覺(jué)到他們才是語(yǔ)文課堂的主角，從而提高學(xué)生的解題興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使語(yǔ)文知識(shí)更容易被學(xué)生掌握，同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生的合作討論習(xí)慣、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)結(jié)意識(shí)。在一些語(yǔ)言文字小游戲教學(xué)中，老師可以更好地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并隨時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行改正，結(jié)束后，教師可通過(guò)隨堂作業(yè)來(lái)進(jìn)行考試，來(lái)檢驗(yàn)活動(dòng)成果。從而使一系列教學(xué)活動(dòng)都充分發(fā)揮作用，突出學(xué)生學(xué)習(xí)重要性。

（四） 將生活實(shí)例編入習(xí)題

如果能夠在教學(xué)中掌握學(xué)生對(duì)于物理的不完全認(rèn)知來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)豈不美哉？學(xué)生通過(guò)慢慢摸索來(lái)自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)思考并與伙伴討論如何解決問(wèn)題，通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)讓同學(xué)們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中提升自己的綜合能力。把生活實(shí)例寫入到平時(shí)練習(xí)題目中去，可以讓學(xué)生對(duì)生活有著更多的思考，同時(shí)或許學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到提高。不僅如此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還被悄然激發(fā)。在做平時(shí)練習(xí)時(shí)可以不走傳統(tǒng)之路，舉一例說(shuō)明，課堂中在做知識(shí)點(diǎn)練習(xí)時(shí)，不再把運(yùn)用過(guò)幾百遍的理想化教學(xué)作為模型實(shí)例，而把生活中點(diǎn)滴轉(zhuǎn)化成教學(xué)教材等，讓學(xué)生們?cè)诔錆M樂(lè)趣的學(xué)習(xí)中牢記知識(shí)，老師不費(fèi)吹灰之力便提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，不但如此學(xué)生們還可以在互動(dòng)中分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分享學(xué)習(xí)樂(lè)趣。并且掌握更多的生活小常識(shí)。學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力也會(huì)隨之而提高。

（五） 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式下互動(dòng)游戲的運(yùn)用

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)式下互動(dòng)式的語(yǔ)文教學(xué)中，怎樣才能使得互動(dòng)更加的高效高質(zhì)呢？在實(shí)際的語(yǔ)文互動(dòng)中，添加適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文小游戲，互動(dòng)游戲可以讓學(xué)生在合作交流的中學(xué)到知識(shí)，讓學(xué)生自己討論。通過(guò)這種方法，可以幫助學(xué)生在問(wèn)題中提高自己的語(yǔ)文知識(shí)面的同時(shí)也增強(qiáng)了問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)生活的連接，使問(wèn)題更加貼近生活，讓同學(xué)在更加容易理解問(wèn)題的同時(shí)，可以對(duì)自己日常生活常識(shí)有一定的增強(qiáng)能力。

四、 結(jié)束語(yǔ)

作為語(yǔ)文教育工作者，應(yīng)當(dāng)擁有所般配的問(wèn)題情境設(shè)計(jì)能力，如此才能在語(yǔ)文課堂上適時(shí)地設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)造情景，讓學(xué)生們加入互動(dòng)之中去。進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)，增加師生互動(dòng)和學(xué)生合作討論，啟蒙學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到的各種思想阻礙，讓原本語(yǔ)文課堂死板的環(huán)境變得活躍，從而來(lái)提高課堂授課效率。

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