高職院校“思政課程-課程思政”探索困境及策略

史維波

【摘要】新時期，在高職院校中充分發(fā)揮思政課主陣地作用，有利于充分貫徹和落實立德樹人根本任務(wù)。圍繞思政育人要求，高職院校在從“思政課程”走向“課程思政”要積極突破困境，保持政治方向、育人方向的一致性，建立相關(guān)的運行機制，加強制度的優(yōu)化和創(chuàng)新，有效提升思政教育教學(xué)質(zhì)量和育人實效。

【關(guān)鍵詞】高職院校;思政課程;課程思政;策略

中國特色社會主義建設(shè)進入新時代，大學(xué)生思想政治教育處于快速發(fā)展階段，并且正在經(jīng)歷著重大的調(diào)整、變革和發(fā)展，同時也面臨著很多挑戰(zhàn)。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話，為高職院校思想政治教育指明了方向。在全新的發(fā)展形勢下，高職院校要進一步加強思想政治課程的建設(shè)，主動轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，充分挖掘和整合教學(xué)資源，全面實現(xiàn)和發(fā)揮思想政治教育的功能和作用。

一、“思政課程”與“課程思政”的關(guān)系

思政課教育有利于全面落實立德樹人根本任務(wù)，而立德樹人則是高職院校培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)。在高職院校教育和教學(xué)的全過程中深入貫徹和落實思想政治工作，有利于豐富學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，促進學(xué)生身心發(fā)展。提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和業(yè)務(wù)能力。無論是思政課程，還是課程思政，都是立德樹人的重要形式和手段。思政是課程教育的靈魂，而課程則充分體現(xiàn)出思政于人的要點。思想政治理論教育的課程體系是思政課程，而思想政治理論教育目標(biāo)的課程體系是課程思政。我們所說的思政課程，是高職院校中思想政治理論課程，也是高職院校思想政治工作的主要載體，是具有中國氣派、中國特色和中國風(fēng)格的學(xué)科體系。而課程思政，則是在馬克思主義基本立場和觀點的正確指導(dǎo)下，高校中的所有課程必須充分發(fā)揮思想政治教育的功能，勇于承擔(dān)育人的職能。在課程思政中，高職院校中所有的課程都是以育人為主要載體，在教學(xué)活動的全過程中，都深入貫徹和落實思想政治教育，并且會產(chǎn)生一些全新的育人理念，開展豐富的實踐活動。高職院校的課程思政正確引領(lǐng)了學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的形成，有效突破了傳統(tǒng)的教育理念，改進和創(chuàng)新了思維方法。

目前，我國高職院校思政課程主要包括“形勢與政策”“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”等等，它的學(xué)科定位和思想邊際比較明顯。但是任何一門課程，都有對應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)、價值形式和文化基因，高職院校思想政治教育是知識生動化、具體化的重要載體。同時高職院校具有十分明顯的職業(yè)技術(shù)特征和社會服務(wù)功能。一般情況下，高職院校有幾十門專業(yè)課程，覆蓋的范圍較廣，并且每個專業(yè)都有不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，但是他們都需要正能量的指引。為了為國家和社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才，課程思政需要優(yōu)化和創(chuàng)新思想政治教育的科學(xué)思維方法，處理好課堂管理、學(xué)科教材、組織教學(xué)等要素之間的關(guān)系，將個人素養(yǎng)、社會理想和專業(yè)技能等有效結(jié)合在一起，進而幫助高職院校的學(xué)生形成正確的職業(yè)觀、成才觀和道德觀，這樣高職教育事業(yè)才能順應(yīng)時代的發(fā)展，滿足社會的需求。

二、“思政課程-課程思政”探索面臨的困境

（一）思想政治教育課程的地位有待提升?，F(xiàn)階段，我國高職院校思想政治教育課程的學(xué)科基礎(chǔ)建設(shè)還不夠完善，經(jīng)常會出現(xiàn)課程內(nèi)容重復(fù)、教材質(zhì)量不一致、教師的教學(xué)方法單一、教學(xué)過程中缺乏針對性和實效性等問題。同時，有一部分高職院校對于思想政治教育課程的重視程度不夠，認(rèn)識不足、管理不到位等等。在評職定級和安排課程時，并沒有根本上扭轉(zhuǎn)專業(yè)課教師各方面都優(yōu)先的局面。目前，在學(xué)科和學(xué)術(shù)方面出現(xiàn)了很多的新思想、新結(jié)論和新論斷，學(xué)科知識的內(nèi)容在不斷豐富，信息化教學(xué)手段在不斷更新和發(fā)展。傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了高素質(zhì)、高水平人才的培養(yǎng)需求，高職院校需要在現(xiàn)代課程建設(shè)中，有效鞏固“四全”育人的格局。

（二）沒有真正落實課程思政理念。目前，我國高職院?！罢n程思政”建設(shè)仍然處于探索的階段，還沒有真正落實課程育人理念，學(xué)科育德也沒有得到高職院校充分的重視，相關(guān)管理制度、學(xué)術(shù)研究和制度的設(shè)計還不夠科學(xué)合理、在高職院校的實際教育教學(xué)中，有一部分教師的課程思想政治教育觀念不足，德育能力和政治意識較為薄弱，思政教育和課程教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，教師的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)有待提升，同時教師缺乏整合社會資源的能力，教育改革創(chuàng)新的手段落后。由于高職院校的思想政治教育課程時間較短、內(nèi)容繁多，所以課程內(nèi)容很容易被忽視。

三、高職院校“思政課程-課程思政”突破策略

為了順利突破當(dāng)前高職院校思想政治教育建設(shè)中遇到的困境，必須打破傳統(tǒng)孤島的狀態(tài)，從“思政課程”走向“課程思政”，將思政教育理念完全融入課程教學(xué)的全過程中，全面統(tǒng)籌和考慮育人過程的重要設(shè)計，堅持以思政教育的基本規(guī)律為指導(dǎo)，進行有效的教育教學(xué)。

（一）實事求是，堅持馬克思主義觀。實事求是黨的思想路線的核心和實質(zhì)，堅持實事求是的思想有利于激發(fā)高職院校思想政治課程教育的活力和生命力，有利于準(zhǔn)確把握思想政治教育的生命線，正確運用馬克思主義觀點去有效解決生活、學(xué)習(xí)和工作中遇到的問題。堅持馬克思主義觀點是實事求是的重要前提和基礎(chǔ)，也是高職院校思想政治教育的重要方向保證，有利于培育學(xué)生的社會主義核心價值觀。在高職院?！罢n程思政”建設(shè)中，要以實事求是為依據(jù)，堅持教書育人、以人為本和立德樹人的理念，為“思政課程”向“課程思政”的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造更多、更有利的現(xiàn)實條件。為了充分實現(xiàn)精神價值，形成正確的知識邏輯，掌握科學(xué)的課程教學(xué)規(guī)律，高職院校思想政治教育課程要遵循學(xué)生成長規(guī)律和教育的規(guī)律，充分發(fā)揮其在經(jīng)濟、文化、政治、社會等方面的功能。高職院校中的課程可以分為專業(yè)課、基礎(chǔ)課和思政課三種，并且不同的課程屬性不同。因此，高職院校要清晰定位每一個學(xué)科，在學(xué)科專業(yè)知識和技能中有效融入政治觀點、思想觀念和道德規(guī)范。以某機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在從“思政課程”走向“課程思政”探索中，完全可以基于該學(xué)院高職工科類辦學(xué)特色，圍繞思政類課程教學(xué)實效，注重在思政教學(xué)中融入辦學(xué)理念、工匠精神、大國制造、民族復(fù)興夢想等元素，切實培養(yǎng)高職學(xué)生愛崗敬業(yè)的職業(yè)意識，牢固樹立匠心鑄魂、服務(wù)人民的職業(yè)理念。

（二）切實貫徹“五大發(fā)展理念”。“五大發(fā)展理念”包括“創(chuàng)新、開放、協(xié)調(diào)、共享、綠色”，集中體現(xiàn)出了馬克思主義世界觀和方法論，并且有效運用到了現(xiàn)實中，進一步拓展了高職院校大學(xué)生思想政治教育理論與實踐的思路。同時，“五大發(fā)展理念”進一步豐富了高職院校思想政治教育課程的內(nèi)容，促進思政課程教育方式的優(yōu)化和創(chuàng)新，拓展了專業(yè)教師的視野。在“五大發(fā)展理念”的正確指引下，高職院校更加有效地將思政教育融入課程內(nèi)容中，促進大學(xué)生自由、全面地發(fā)展，提高了大學(xué)生政治素養(yǎng)和道德品質(zhì)。除此之外，以“五大發(fā)展理念”為指導(dǎo)，進一步優(yōu)化和創(chuàng)新了思政課程的設(shè)計、增加了思想教育方法的靈活性，促進大學(xué)生高度配合和支持國家的決策、決議和決定，提高對自身工作職責(zé)和崗位的熱愛程度。以“五大發(fā)展理念”為正確方向，有利于高職院校有效的配置和整合教學(xué)內(nèi)容和資源，讓大學(xué)生在潛移默化中形成樂于助人、敢于擔(dān)當(dāng)、積極創(chuàng)新的優(yōu)秀品質(zhì)，增強他們解決實際問題的創(chuàng)造性，有利于激發(fā)大學(xué)生活學(xué)活用知識的熱情。

四、結(jié)語

從“思政課程”向“課程思政”的轉(zhuǎn)化是教育領(lǐng)域一次比較深刻的變革，在變革過程中，檢測評估和教學(xué)反饋調(diào)節(jié)會適當(dāng)發(fā)生變化。在課程思政教育的探索建設(shè)過程中，高職院校要以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為引領(lǐng)，緊密圍繞當(dāng)前高職院校育人需求，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案和社會主義經(jīng)濟發(fā)展實際情況，牢固樹立服務(wù)社會主義建設(shè)的職業(yè)理念，切實提升思政教育教學(xué)質(zhì)量和育人成效，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

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