玩轉(zhuǎn)圖形，“游戲課堂”

楊麗麗 石志剛

我們認(rèn)為人的天性主要有四個(gè)：好奇，好探究，好秩序，好分享。好奇，好探究，好秩序，好分享，既可以看成是孩子的四大天性，也可以看成人們探究未知世界的四個(gè)過(guò)程。而好奇是所有天性的基礎(chǔ)，可以說(shuō)抓住好奇就是抓住天性的根本抓住探究的源頭。誰(shuí)能抓住好奇，不言而喻，游戲就是很好的不二選擇。我們都知道，教學(xué)中的數(shù)學(xué)游戲，一般是通過(guò)數(shù)字游戲、運(yùn)算游戲、圖形游戲、推理游戲、策略游戲、智力游戲等不同類型的呈現(xiàn)方式，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的好奇心有機(jī)地結(jié)合在一起，以幽默有趣而又淺顯易懂的語(yǔ)言導(dǎo)出一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題和一條條數(shù)學(xué)道理。因此，把數(shù)學(xué)游戲有效地融于日常教學(xué)行為中，一直是我們努力的方向。

下面我就以北師大版數(shù)學(xué)教材“空間與圖形”中第四冊(cè)第四單元《1千米有多長(zhǎng)》（千米的認(rèn)識(shí)）這一概念課談?wù)勎胰绾问褂糜螒蛩季S對(duì)課堂進(jìn)行的游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)：

游戲一：活用小身體

師：首先大家回憶以前學(xué)過(guò)的一米有多長(zhǎng)？然后開(kāi)始第一個(gè)游戲：活用小身體。要求：利用身體部位測(cè)量出你認(rèn)為的十米長(zhǎng)度;可以個(gè)人或小組合作完成;時(shí)間2分鐘。溫馨提示：請(qǐng)注意標(biāo)出起點(diǎn)和終點(diǎn)。如果同學(xué)們需要確定一米的長(zhǎng)度，教室墻上和地面上分別貼有5條1米長(zhǎng)的線，可以參考。

學(xué)生開(kāi)始活動(dòng)。

反饋環(huán)節(jié)：（在學(xué)生反饋同時(shí)教師分別標(biāo)記處他們的起點(diǎn)和終點(diǎn)。）

生1：我們10個(gè)人先是展開(kāi)雙臂比出1米的長(zhǎng)度，然后站成一排，就是10米了。起點(diǎn)是第一個(gè)同學(xué)的手指尖，終點(diǎn)是最后一個(gè)同學(xué)的手指尖。

生2：我們組的同學(xué)先用兩腳比劃出一米，然后一個(gè)接一個(gè)坐在地上，10個(gè)人就是10米。起點(diǎn)是第一個(gè)同學(xué)的腳尖，終點(diǎn)是最后一個(gè)同學(xué)的腳尖。

生3：我是用腳走的，先看看走地上1米需要幾步，我的是2步，所以10米我就走了20步。起點(diǎn)和終點(diǎn)我都畫(huà)在地上了。

生4：老師我是跳的。我跳一次就差不多1米，所以挑10次就行了。

甚至有學(xué)生躺在地上去找10米有多長(zhǎng)。

師：你們找出了這么的“10米”，到底這些“10米”是不是真的有10米長(zhǎng)我們還需要驗(yàn)證一下。

于是教師與學(xué)生合作用卷尺分別測(cè)量了各個(gè)小組的結(jié)果，并再度讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“還差多少到10米，或比10米長(zhǎng)多少”。同時(shí)強(qiáng)調(diào)記住這個(gè)準(zhǔn)確的10米長(zhǎng)度。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生年齡偏小，認(rèn)識(shí)和使用成人類工具能力較弱，為了更加

吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我定位于利用學(xué)生自己人體的構(gòu)造，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。好奇引發(fā)對(duì)未知的興趣，探究與分享更能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)?！?/p>

游戲二：運(yùn)動(dòng)100米

師：剛才同學(xué)們合作測(cè)量出心目中的10米，我們也量出了正確10米的長(zhǎng)度，現(xiàn)在我們先想一想，100米又有多長(zhǎng)呢？（生答10個(gè)10米）

師：確實(shí)100米是10個(gè)10米長(zhǎng)?？墒堑降子卸嚅L(zhǎng)你們能比劃出來(lái)嗎？現(xiàn)在我們來(lái)做第二個(gè)游戲：運(yùn)動(dòng)100米。要求：統(tǒng)一規(guī)定起點(diǎn)，選擇合適的運(yùn)動(dòng)方式，跑、跳、走等都行;個(gè)人或小組合作完成;注意安全。

【設(shè)計(jì)意圖：有了10米認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)于100米長(zhǎng)度有了一個(gè)大致的估計(jì)，如果此刻仍讓學(xué)生先估后量，由于長(zhǎng)度較長(zhǎng)不易操作，于是這個(gè)環(huán)節(jié)該讓學(xué)生有自己的方式真真實(shí)實(shí)的感受100米的長(zhǎng)度，尤其最后一問(wèn)，我想學(xué)生真真切切對(duì)百米有了切身體會(huì)，這也為后期的1000米認(rèn)識(shí)在頭腦中的想象做好一個(gè)鋪墊?！?/p>

游戲三：我是小畫(huà)師

學(xué)生經(jīng)過(guò)前面兩個(gè)游戲環(huán)節(jié)，對(duì)于10米和100米有了較深的體會(huì)，為了給學(xué)生一個(gè)想象體現(xiàn)的媒介，我設(shè)計(jì)了一個(gè)畫(huà)出心目中的1000米這樣一個(gè)游戲環(huán)節(jié)。要求：根據(jù)剛才的體驗(yàn)，在白紙上畫(huà)出一幅畫(huà)，要能表達(dá)出你心目中1000米、100米、10米和1米。

【設(shè)計(jì)意圖：孩子的想象是無(wú)限的，絕不是任何一個(gè)成人所能猜想的。實(shí)際的長(zhǎng)度并不是探究的重點(diǎn)，讓孩子去創(chuàng)造，在筆下繪制出心中的那幅畫(huà)，描繪出對(duì)于任務(wù)的詮釋。即便是那么的幼稚甚至不美觀，但是想象的翅膀在這一刻卻已張開(kāi)飛翔?！?/p>

課后反思：

1.創(chuàng)設(shè)游戲化的課堂，給學(xué)生“玩”的時(shí)間和空間。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣盎然，積極性高，整節(jié)課上充滿了笑聲，就連下課后學(xué)生還在說(shuō)：“原來(lái)長(zhǎng)度的學(xué)習(xí)還可以這樣玩?！笨梢哉f(shuō)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，提供給學(xué)生輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)出游戲化的環(huán)境進(jìn)行抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，極大的滿足了學(xué)生好奇、愛(ài)玩、好探索、好分享的天性，最大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生身心潛力，讓他們?nèi)硇耐度氲秸n堂學(xué)習(xí)之中甚至延伸到課堂之外。

2.充分了解學(xué)生學(xué)情，尊重學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在的學(xué)生在走進(jìn)課堂之前，絕不是一張白紙，上面已經(jīng)承載了大量的信息，如果仍然按照既設(shè)方案進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)同樣能夠完成，但是，這樣的課堂是學(xué)生們需要的嗎？是學(xué)生們喜歡的嗎？又如何讓他們感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和驚奇，更別說(shuō)激發(fā)探索數(shù)學(xué)的愿望。所以說(shuō)，面對(duì)如此鮮活的生命，我們要敢于改革，蹲下身子，真正為學(xué)生的將來(lái)盡一份責(zé)任之心。

3.教學(xué)要為學(xué)生量身打造，也要經(jīng)得起質(zhì)量監(jiān)測(cè)。這節(jié)課中，我們一直在“追逐”千米的游戲之中，在臨下課的十分鐘內(nèi)，我們?cè)诋?dāng)堂課進(jìn)行了一個(gè)小的測(cè)試。題目分為三大類：?jiǎn)渭兣c千米有關(guān)的概念題;選擇合適的單位;簡(jiǎn)單運(yùn)用所學(xué)新知解決問(wèn)題。從最后批改的結(jié)果來(lái)看：全班51人，純概念的10道題目中，除1生沒(méi)有仔細(xì)讀題，隨意答題外其余同學(xué)均全對(duì);第二道題目無(wú)錯(cuò)誤;最后一題錯(cuò)誤率較高，有5名學(xué)生，但是錯(cuò)誤原因都與計(jì)算無(wú)關(guān)，全部是讀題未清所致?？梢哉f(shuō)，這節(jié)課就教學(xué)質(zhì)量而言是完全達(dá)標(biāo)的，就激發(fā)“學(xué)生探索數(shù)學(xué)愿望”這一質(zhì)量維度而言應(yīng)該也可以說(shuō)是合格的。

誠(chéng)然，上面這節(jié)課的設(shè)計(jì)有很多個(gè)人的觀念在其中，但是我也一直在不斷地嘗試著，想讓游戲思維深層內(nèi)在動(dòng)機(jī)真正落戶于教育教學(xué)過(guò)程之中。面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的生命，我們絕不做工廠的制造者，我們?cè)噲D用我們微薄的力量去培育學(xué)生，讓他們能以對(duì)待游戲的精神和態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果。