初中歷史教學(xué)如何進(jìn)一步發(fā)掘第二課堂功能

張媚

在開展教學(xué)的過程中，第一課堂指的就是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃以及課程存在所開展的教學(xué)活動(dòng)，而第二課堂則是相對于第一課堂來講的，指的就是在超出了教學(xué)計(jì)劃所組織與引導(dǎo)學(xué)生開展的各種具有積極意義的活動(dòng)。第二課堂與第一課堂有著相同的目的，但是兩者在教學(xué)重點(diǎn)中有著一定程度的差別：雖然素質(zhì)教育提倡培養(yǎng)人的個(gè)性，但是在第一課堂上因?yàn)閷τ谂囵B(yǎng)人的共性的側(cè)重較多，而在第二課堂上則是更加重視對人才的個(gè)性的培養(yǎng)。對于初中歷史學(xué)科來講，要有效地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，并提高第一課堂的教學(xué)效率就必須要積極開辟第二課堂，為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的翱翔空間。

一、初中歷史第二課堂實(shí)踐方式

（一）開展課外閱讀，激發(fā)興趣

對于初中生來講，他們從歷史小叢書、連環(huán)畫冊、歷史文藝作品以及電視節(jié)目、雜志中所獲得的歷史知識(shí)在他們所掌握的歷史知識(shí)中占了很大的一部分，同時(shí)也是他們掌握的最為牢固的知識(shí)。從實(shí)際情況來看，很多人對于歷史的知識(shí)的了解與掌握都并不是從教科書上來的，很多都和小說、電影、電視劇等有著密切的關(guān)系。前輩為我們所遺留下的作品是相當(dāng)豐富的，其中不乏各種充滿了趣味的作品。通過組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)去書籍的海洋中自由翱翔，讓原來教科書中簡短的歷史知識(shí)變得更加的豐富而精彩，可以有效的激發(fā)出學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。例如在講解戊戌變法的內(nèi)容時(shí)，在第二課堂課外閱讀中可以引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)Α段煨缱兎ǖ牧砻妫骸皬堉礄n案”閱讀筆記》這本書籍進(jìn)行閱讀。在這一本書之中可以讓學(xué)生們從另外一面去了解康有為與梁啟超，進(jìn)而對戊戌變法產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)。

（二）積極利用歷史文藝活動(dòng)，深化對歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)

相對來講文藝活動(dòng)的形式更加的生動(dòng)活潑，主要的內(nèi)容有：對歷史詩歌進(jìn)行朗讀，如可以對歷史上著名的詩人、民族英雄、政治家以及革命烈士的詩作進(jìn)行朗讀；對中外歷史名曲進(jìn)行演唱或者是演奏，如“抗日小調(diào)”“國際歌”以及“長征組歌”等等；此外，相聲、舞蹈等都是可以進(jìn)行選擇的形式。當(dāng)然歷史文藝活動(dòng)的開展通常都需要選在一些較為重要的紀(jì)念日中，例如“五四”“八一”“九一八”等。在學(xué)生組織自的節(jié)目的過程中，不僅僅是可以對這些節(jié)日有更加深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能夠?qū)ψ约鹤鰷?zhǔn)備的文藝活動(dòng)的歷史知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，通過各種電教化設(shè)備對各種歷史題材的影片進(jìn)行展播也是一種重要形式。例如可以通過對《甲午風(fēng)云》《鴉片戰(zhàn)爭》《火燒圓明園》等影片的播放讓學(xué)生對中文化民族曾經(jīng)的屈辱歷史有更加真切的認(rèn)識(shí)；又如《悲慘世界》《壯志凌云》《珍珠港》《滑鐵盧》等影片，可以讓學(xué)生對世界歷史的風(fēng)云變化有一定的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，還可以積極的舉辦各種歷史音樂欣賞會(huì)，讓學(xué)生從《保衛(wèi)黃河》《馬賽曲》《星光燦爛的旗幟》等歌曲之中去領(lǐng)會(huì)各個(gè)民族的堅(jiān)貞不屈。又如可以在香港與澳門回歸的紀(jì)念日中，組織學(xué)生收看各種專題晚會(huì)，讓學(xué)生們?nèi)ジ惺芟愀酆桶拈T兩地的滄桑歷史，并真正的感受“一國兩制”帶來的改變。讓學(xué)生從形式多樣的歷史文藝活動(dòng)中去深化對歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)，讓他們在享受到藝術(shù)的同時(shí)，產(chǎn)生出熱烈的愛國之情與學(xué)習(xí)熱情。

（三）積極利用歷史知識(shí)競賽，拓展學(xué)生視野

歷史知識(shí)競賽是一種非常具有實(shí)效的第二課堂活動(dòng)，這類互動(dòng)有著相當(dāng)強(qiáng)的知識(shí)性，并且對學(xué)生的知識(shí)面有著較高的要求。這就需要學(xué)生在課外進(jìn)行廣泛的閱讀，學(xué)習(xí)更多的歷史知識(shí)。而歷史知識(shí)競賽的形式也是非常豐富的，例如猜謎語、搶答、看錄像、聽錄音等等。同時(shí)命題的內(nèi)容也不能夠只限制在歷史教材之中，需要有豐富的歷史常識(shí)性的問題，同時(shí)也要有豐富的智力性題目，讓學(xué)生的才華能夠在競賽之中得到充分的展現(xiàn)。還可以以某一個(gè)歷史知識(shí)點(diǎn)來作為命題作文的內(nèi)容，或者是讓學(xué)生自選歷史知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行作文。這樣可以讓學(xué)生從某一個(gè)具體的歷史人物活動(dòng)或者是歷史事件之中獲得靈感，或者是從當(dāng)前的重大時(shí)政出發(fā)，去對歷史淵源進(jìn)行探求，如近年來的“一帶一路”倡議，就可以以此來引導(dǎo)學(xué)生去探尋絲綢之路的歷史淵源。這種歷史知識(shí)競賽有著相當(dāng)強(qiáng)的綜合性，是學(xué)生進(jìn)行自我教育的一種有效的方式，對于學(xué)生的能力、智力以及思想品德的發(fā)展都有著促進(jìn)作用。

二、強(qiáng)化第一課堂與第二課堂的銜接，推動(dòng)第一課堂實(shí)效化

（一）實(shí)現(xiàn)教育指導(dǎo)思想與教學(xué)目標(biāo)的融合

要讓第二課堂有效地推動(dòng)第一課堂的教學(xué)，那么就需要做好兩者教育指導(dǎo)思想與教學(xué)目標(biāo)的融合。教學(xué)指導(dǎo)思想的確定需要教學(xué)目標(biāo)的支持，教學(xué)目標(biāo)的制定則需要圍繞著教育指導(dǎo)思想，兩者是相輔相成的。為此，在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中，需要從學(xué)生的自身以及技能出發(fā)，注重過程和方法的培養(yǎng)，對初中歷史第一課堂教學(xué)時(shí)間、教學(xué)空間等情況進(jìn)行充分的考慮，積極利用第二課堂來讓學(xué)生深入到實(shí)際之中，將課本知識(shí)和社會(huì)實(shí)際進(jìn)行有機(jī)融合。如在四大發(fā)明的講解過程中，可以在第一課堂上講述相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生在第二課堂上自己動(dòng)手去體驗(yàn)古人是如何制作這四項(xiàng)發(fā)明的，這樣不僅僅是可以讓學(xué)生充分的體會(huì)到古人的偉大與聰明，還可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

（二）注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的銜接

教學(xué)內(nèi)容是教和學(xué)兩個(gè)相互過程之中所有意傳遞的信息。而教學(xué)方法則是以一定的教育思想作為指導(dǎo)，為了實(shí)現(xiàn)教育思想而采用的策略以及途徑。教學(xué)方法會(huì)影響到教學(xué)內(nèi)容能否達(dá)到預(yù)期的效果，因此只有實(shí)現(xiàn)兩者的有效銜接，才可以推動(dòng)第二課堂為第一課堂服務(wù)。初中歷史第一課堂中的教學(xué)內(nèi)容注重的是基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生可以對中華民族的歷史有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，而在學(xué)生歷史興趣、歷史榮辱感、民族自豪感等方面的培養(yǎng)存在不足。同時(shí)在實(shí)際的教學(xué)過程中，也有很多學(xué)生認(rèn)為第一課堂中的知識(shí)無趣乏味。此時(shí)，就需要充分的發(fā)揮出第二課堂的作用，選擇合適的教學(xué)方法來增強(qiáng)學(xué)生對于第一課堂知識(shí)的認(rèn)識(shí)。例如我們可以選擇觀看歷史記錄片、課外書籍閱讀、以歷史小故事為主題的故事會(huì)等方法，幫助學(xué)生去對第一課堂中的知識(shí)進(jìn)行掌握。

（三）注重師生關(guān)系的有效銜接

師生關(guān)系的有效銜接，要求教師對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行充分的了解，繼而有針對性的選擇合適的教學(xué)方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)地捕捉。

在課堂教學(xué)活動(dòng)是師生雙方共同完成的活動(dòng)，良好的師生關(guān)系是改善教學(xué)活動(dòng)效率的強(qiáng)有力保障。教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行關(guān)注，讓學(xué)生能夠體會(huì)到來自于歷史老師的關(guān)心。這樣才有助于實(shí)現(xiàn)情感上的共鳴，進(jìn)而形成融洽的師生關(guān)系，這樣在第一課堂與第二課堂的銜接上才會(huì)更加的順暢。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛松年. 歷史教學(xué)如何進(jìn)一步發(fā)掘第二課堂功能[J]. 學(xué)周刊，2017，（04）：74-75.

[2]林慶明. “五動(dòng)法”在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用——以人教版八年級(jí)上冊第二章《近代化的探索》教學(xué)為例[J]. 教育與教學(xué)研究，2013，（09）：108-111.

[3]王曉如，贠大強(qiáng). 第二課堂與課堂教學(xué)關(guān)系研究[J]. 青海民族大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2011，（01）：85-88.

責(zé)任編輯黃日暖endprint