用“心”做好小學(xué)班主任工作

李翠英

摘? 要：合格的小學(xué)班主任，要時刻殫精竭慮、修身養(yǎng)性、能夠長期和學(xué)生進行情感交流，糾正他們?nèi)粘W(xué)習(xí)、生活中種種不當?shù)男袨榱?xí)慣。班主任和學(xué)生之間的關(guān)系自然形成一類良性循環(huán)，令班級氛圍長期維持應(yīng)有的和諧與民主特性，引導(dǎo)更多學(xué)生去快樂地學(xué)習(xí)和健康地生活。

關(guān)鍵詞：班主任工作? 童心? 愛心? 公心? 匠心

中圖分類號：G625???????? 文獻標識碼：C??????????? 文章編號：1672-1578（2019）11-0201-01

作為一名合格的小學(xué)班主任，應(yīng)該要時刻殫精竭慮、修身養(yǎng)性、能夠長期和學(xué)生進行情感交流，糾正他們?nèi)粘W(xué)習(xí)、生活中種種不當?shù)男袨榱?xí)慣。“童心”填平師生年齡的鴻溝，“愛心”夯實師生感情的基礎(chǔ)，“公心”架起師生信任的橋梁，“耐心”聯(lián)系師生心靈的法寶，“細心”體現(xiàn)班主任的責(zé)任感，“匠心”體現(xiàn)班主任工作的藝術(shù)。

1?? “童心”填平師生年齡的鴻溝

童年是每個人最寶貴的階段，因為沒有生活、工作上的種種煩惱，每日都在游戲中收獲快樂。而作為教師，平常要對著數(shù)十個學(xué)生進行授課，當中不乏有一些過于調(diào)皮、固執(zhí)的個體，表現(xiàn)為不能及時完成教師布置的課后任務(wù)，不愿聽從教師指導(dǎo)安排等等。這些瑣事對于一名小學(xué)班主任來講，原本就是司空見慣的，如若說一直對其懷有抱怨，或是在教育孩子上過分急躁，那么就難以體會到這份工作上獨特的趣味性和意義。

作為小學(xué)班主任，是應(yīng)該要擁有一份童心的，這樣才能夠及時站在他們的角度去思考問題，進而給予每個學(xué)生更多的理解和支持，引導(dǎo)他們參與更多有意義的活動，自然地接受心靈的洗禮，從此抓準個人定位，愿意服從教師在教學(xué)工作上的種種安排。也就是說，那些愿意消耗時間去進行情感投資的班主任，往往更容易獲得學(xué)生們的信任和青睞，畢竟孩子的心理和生理尚未發(fā)展成熟，有許多東西需要班主任或是家長去帶去教，當下要做的，就是引導(dǎo)他們體驗快樂并釋放純真，與此同時，我們也能夠回憶到自己童年時候的種種精彩片段，這可以說是其余職業(yè)所難以換取的。只有全身心地?zé)釔鄄⑼度氲叫W(xué)班主任工作之中，才會被小學(xué)生天真的童心所觸動，被教育工作中的種種快樂所包圍。試想一下，當作為班主任的你，愜意游走在校園期間，突然冒出幾個可愛的學(xué)生從背后蒙上你的雙眼，讓你猜猜他是誰，相信你當下所有的煩惱和壓力都會一掃而空，轉(zhuǎn)而和他們進行真心真意地互動，因為在此期間，你清晰地感受到學(xué)生們對你的熱愛，心中更是體驗到無限的溫暖和甜蜜。

在小學(xué)班主任的工作歷程當中，感受溫暖和收獲感動的事情實在是不計其數(shù)，所以說，相比其余職業(yè)，小學(xué)班主任有種難以言喻的快樂和幸福感。即能夠時刻保持一顆積極向上和快樂的童心，可以不被現(xiàn)實壓力和固定身份給約束，在平常和每個學(xué)生像朋友般親密互動之余，全面熟悉不同學(xué)生各個階段的思想變化，從而更加有針對性地予以教育引導(dǎo)，令更多孩子步入完美的人生道路。

2?? “愛心”夯實師生感情的基礎(chǔ)

經(jīng)過愛心的不斷傳播之后，人們也會變得更加積極向上，而小學(xué)生可否在校園、班級內(nèi)快樂的學(xué)習(xí)，則要求班主任在各個方面多上心。缺失愛的教育，是不理想的。所以說，想要成為一名優(yōu)秀的小學(xué)班主任，理當憑借真誠的愛心去對待每個學(xué)生，令他們在獲得更多關(guān)愛的同時，消除自己以往種種的擔(dān)憂，能夠以班主任為榜樣，去改變自我，以煥發(fā)出更強的親和力和友善性，促進師生、同學(xué)之間心靈的互動，令全班以及全校小學(xué)生實現(xiàn)德、智、體、美、勞等素質(zhì)全面性地發(fā)展。

3?? “公心”架起師生信任的橋梁

小孩子身體雖小，對待萬事萬物，卻有著獨特的審視態(tài)度和結(jié)果，有時是大人所不能媲美的。作為一名合格的班主任，需要明確班級中不同類型學(xué)生的比例結(jié)構(gòu)，保證實際教學(xué)中能夠公平對待和全面關(guān)心，不會令任何學(xué)生感受到孤獨。

尤其是現(xiàn)代的小學(xué)生，大多數(shù)都是家庭中的獨生子女，長期受到祖輩的過分溺愛，養(yǎng)成了時刻以自我為中心的不良習(xí)慣，如若說他們可以感受到班主任對他們的好，還可以細致學(xué)習(xí)并講禮貌;可當教師對他們的教學(xué)和關(guān)心有所偏頗，就會令他們內(nèi)心的不滿情緒全面爆發(fā)，嚴重時直接胡鬧一番，任何人講的道理都聽不進去，開始選擇離家出走或是尋死覓活的。所以說，班主任在平常教育管理時，一定要維持公平性和公正性。不過要做到完全意義上的公平確實不簡單，不過只要班主任能夠時刻呈現(xiàn)出公平、公正的處事態(tài)度，學(xué)生就一定會感受到的。時間久了，班級中的氛圍就會越來越和諧，同學(xué)之間的關(guān)系也更加親密，許多學(xué)生不僅支持班主任多關(guān)心、照顧那些學(xué)困生和特困生，甚至可以在課后去主動幫他們解答疑惑。

4?? “耐心”聯(lián)系師生心靈的法寶

要實現(xiàn)教育轉(zhuǎn)化，并非易事，要求班主任在平常細致性觀察學(xué)生各階段的變化動態(tài)，賦予他們更多的錯誤改正機會，必要的情況下還可以選擇冷處理，給那些學(xué)生更多的自省時間和空間。如面對那些成績不佳又十分調(diào)皮的學(xué)生，不管是在學(xué)業(yè)亦或是品德等層面，作為班主任都應(yīng)該要沉著冷靜對待，須知單純憑借幾次課后輔導(dǎo)或是思想教育，是難以徹底改變一個人的本性的。相應(yīng)地，要求教師盡量多地去挖掘每個學(xué)生身上隱藏的閃光點，之后大力遵循“長其善、救其失”的原則，賦予每個學(xué)生更多的進步動力和發(fā)展希望。

5?? “細心”體現(xiàn)班主任的責(zé)任感

作為班主任，還應(yīng)該細致周密地對待不同類型問題，能夠精益求精地處理一切事情。具體就是在班級中洞察所有問題，爭取防微杜漸，減少有關(guān)危機效應(yīng)擴大的幾率;力求在全面解析和科學(xué)應(yīng)對問題之后，在日常工作中處處留心，真正做一個有心人，以收獲更多小學(xué)生的尊重和愛戴。

6?? “匠心”彰顯班主任工作的獨特藝術(shù)效果

為了吸引更多學(xué)生的視線，令他們主動接受心理指導(dǎo)和學(xué)科教育，班主任可定期組織不同類型的實踐交流活動，憑借一系列創(chuàng)新性的教育途徑去感化學(xué)生，利用更多的智慧去拓展教育效應(yīng)，令孩子的心靈變得更加健康和閃耀。需謹記，只要你每日都貼心地給學(xué)生一個歡笑，那么他們也會處處對你以禮相待，所以班主任要在平常多展露歡笑，時刻在班級中營造積極向上和快樂的氛圍，令小學(xué)生從此做到快樂學(xué)習(xí)。

經(jīng)過搜尋快樂，將有助于令更多的學(xué)生獲得賞識，從此以班主任和其余教師為榜樣，主動朝著更加理想化的方向努力發(fā)展。久而久之，班主任和學(xué)生之間的關(guān)系就自然形成良性循環(huán)，令班級氛圍長期維持應(yīng)有的和諧，引導(dǎo)更多學(xué)生去快樂地學(xué)習(xí)和健康地生活。