微信大屏幕在大學(xué)英語選修課上的應(yīng)用

摘 ?要：大學(xué)英語選修課由于其人數(shù)多，學(xué)生專業(yè)分散等原因造成教師在課堂教學(xué)中遇到師生互動時(shí)間少、學(xué)生有訴求難以表達(dá)等問題。本研究對微信墻在課堂教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行了探索，發(fā)現(xiàn)其在頭腦風(fēng)暴和師生互動及集體糾錯等教學(xué)環(huán)節(jié)都有一定的實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：微信大屏幕 ?大學(xué)英語選修課 ?頭腦風(fēng)暴 ?集體糾錯

中圖分類號：H319 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2019）11-0005-02

1 ? 引言

大學(xué)英語選修課的開設(shè)在《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（2007）重點(diǎn)提及。但目前大學(xué)英語選修課的開設(shè)仍面臨著諸多問題：班級人數(shù)大、師資缺乏、學(xué)生只為掙學(xué)分而選修外語類選修課、課堂沉悶、缺少互動、考查方式單一，沒有實(shí)際教學(xué)效果等等。針對這些問題，促進(jìn)大學(xué)英語選修課的改革勢在必得，而其中的途徑之一就是信息技術(shù)的介入。“信息技術(shù)使人類的生活、 工作和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了巨大的改變，教育領(lǐng)域在引進(jìn)技術(shù)時(shí)也抱著同樣的期望，即用技術(shù)變革教育”（焦，鐘，2010）。教育部公布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（2007）也強(qiáng)調(diào)大學(xué)英語課程“應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)。”根據(jù)當(dāng)前大學(xué)英語選修課的具體情況和存在互動不足的問題，本文作者嘗試在大學(xué)英語選修課的課堂互動中嵌入微信大屏幕，增強(qiáng)教學(xué)互動的效果。

根據(jù)百度百科，微信大屏幕（即微信墻）的定義如下：微信大屏幕，也稱微信墻，是在會議、婚禮、公關(guān)活動、展會展覽等現(xiàn)場活動上展示微信特定主題信息的大屏幕，是一種現(xiàn)場活動上的社交應(yīng)用。大屏幕上可以同步顯示現(xiàn)場參與者發(fā)送的信息，使場內(nèi)外觀眾能夠第一時(shí)間傳遞和獲取現(xiàn)場信息。

微信大屏幕的應(yīng)用和前景相當(dāng)寬廣，“2012年開始市面上出現(xiàn)了很多第三方開發(fā)的微信大屏幕;在2013年微信大屏幕已經(jīng)在各種活動中有所應(yīng)用，其優(yōu)秀的互動性和即時(shí)性，達(dá)到了很好的使用效果;微信大屏幕還有很多可以擴(kuò)展的功能，需要在今后的實(shí)際使用中慢慢積累和發(fā)展”。然而，微信大屏幕

在教學(xué)中的應(yīng)用尚不多見，劉曉斌在2015年提出，在外語教學(xué)中運(yùn)用微信大屏幕有助于增進(jìn)課堂互動。關(guān)于微信墻的使

用具體使用和操作方法，一線的教師可以訪問劉曉斌的博客

http：//blog.sina.com.cn/s/blog_6f010eec0102wmkk.html，本文不再贅述。

2 ? 案例分析

劉曉斌（2015）提出，微信墻在外語教學(xué)中的運(yùn)用有以下八種功能：頭腦風(fēng)暴、集體糾錯、即時(shí)評價(jià)、學(xué)生提問、檢查輸出、同伴交互、講話回顧、翻轉(zhuǎn)課堂。以下作者通過本文的案例，詳細(xì)描述其中的頭腦風(fēng)暴功能和集體糾錯功能在《嶺南文化英語導(dǎo)讀》課程課堂上使用的情況。

2.1 頭腦風(fēng)暴

在介紹廣東美食這一節(jié)課的課堂上，在教師介紹完廣東美食的相關(guān)內(nèi)容之后請學(xué)生思考還有哪些廣東美食包括廣東小吃是同學(xué)們從小就很熟悉而教師在課堂上尚未提及的，請每個同學(xué)通過微信墻的方式發(fā)送自己的答案到教師的平臺上。同學(xué)們對這一問題非常感興趣，紛紛熱烈地討論起來，并拿起手機(jī)，開始發(fā)送答案，教師在后臺查看學(xué)生的答案，并將相關(guān)的答案發(fā)送到教室屏幕上。同學(xué)們在分享彼此想法的同時(shí)也看到自己的答案被展示在大屏幕上，非常興奮。最后老師要求學(xué)生在大屏幕中挑出三個自己感興趣的美食名稱翻譯成英文作為這一堂課的課后作業(yè)。同學(xué)們又再次關(guān)注起大屏幕的信息，并認(rèn)真的抄寫相關(guān)的內(nèi)容。這一次的頭腦風(fēng)暴，學(xué)生在短短的三分鐘時(shí)間內(nèi)就發(fā)送了幾十個答案。

2.2 集體糾錯

嶺南文化英語導(dǎo)讀是一門旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會向國外朋友介紹中國地方文化的課程。因此，教師會在課后給學(xué)生布置一些翻譯作業(yè)。針對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的各種錯誤，教師在課前對錯誤進(jìn)行歸類并將個別典型案例放到在課堂上講解。在堂上，教師首先展示了5個翻譯有誤的例子。學(xué)生通過自己的理解指出其中的錯誤并嘗試改正，為了方便查看學(xué)生的答案，教師要求學(xué)生把正確的答案發(fā)到微信墻上，供大家討論。在大家齊心協(xié)力的合作下，同學(xué)們都意識到每個翻譯錯誤的問題之所在并了解了正確的表達(dá)方式。

學(xué)生對使用微信墻進(jìn)行課堂互動的態(tài)度的調(diào)查反饋見下圖。

在兩個大班共234名學(xué)生的班級進(jìn)行調(diào)查，有約1/3的學(xué)生喜歡在課堂上使用微信墻的形式進(jìn)行互動，接近1/2的學(xué)生認(rèn)為效果一般，有約1/8之一的學(xué)生不喜歡這種互動方式，還有2%的學(xué)生回答“沒所謂，反正我不參與互動”。我們發(fā)現(xiàn)態(tài)度持中立的學(xué)生人數(shù)最多，其次是喜歡，再之是不喜歡和無所謂。那么到底是什么原因?qū)е聦W(xué)生有以上的態(tài)度呢？接下來我們分析目前微信大屏幕在中國課堂教學(xué)中使用的優(yōu)點(diǎn)及其局限性。

3 ? 優(yōu)點(diǎn)

本文作者通過課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)在大學(xué)英語選修課的課堂上使用微信大屏幕有以下三個優(yōu)點(diǎn)。

首先，它有利于大班學(xué)生進(jìn)行課堂互動。目前，我國大學(xué)英語選修課的現(xiàn)狀是班級人數(shù)多，以我校的英語選修課為例，基本上每個班級都在100個學(xué)生以上。這樣的班級在傳統(tǒng)的課堂上根本很難有任何師生和生生的互動。借助微信墻，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間都可以有直接的互動并可以把互動的情況直接展示給全班同學(xué)。因此，它的第一個優(yōu)點(diǎn)就是適應(yīng)人數(shù)多、規(guī)模大的班級。

其次，微信墻能幫助膽怯的學(xué)生發(fā)表自己的見解。中國學(xué)生的英語課堂最常見的情況是當(dāng)教師拋出一個問題時(shí)，沒有人回答。部分原因是學(xué)生認(rèn)為自己口語不好，生怕表達(dá)不好給人嘲笑。微信墻這種利用手機(jī)，通過網(wǎng)絡(luò)以書面形式發(fā)表言論的方法正好解決了這一問題。學(xué)生有任何想法和見解都可以第一時(shí)間拿起手機(jī)發(fā)表看法，而教師在后臺可以判斷學(xué)生的見解并即時(shí)發(fā)布到教室的屏幕上。這對增強(qiáng)課堂互動起到積極的推動作用。

最后，相比較傳統(tǒng)課堂的互動、微信墻支持的課堂互動更加節(jié)省時(shí)間，更加高效。傳統(tǒng)課堂針對一個問題教師很少能夠請十個以上的同學(xué)發(fā)表見解，因?yàn)闀r(shí)間有限，可是通過微信墻，同樣一個問題教師往往可以在短短的幾分鐘內(nèi)展示十個甚至是幾十個學(xué)生的答案。因?yàn)閷W(xué)生的答案是同時(shí)發(fā)送的，教師可以挑選過濾學(xué)生的意見，給予公布。

4 ? 局限性

目前微信墻在中國課堂教學(xué)中的局限性體現(xiàn)如下：

首先是硬件方面的缺陷，目前在中國，大學(xué)校園無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋還沒有完全普及，學(xué)生在課堂上使用網(wǎng)絡(luò)經(jīng)常還是依靠手機(jī)的付費(fèi)流量，部分學(xué)生會考慮到付費(fèi)流量產(chǎn)生的費(fèi)用，所以不是特別樂意在課堂上使用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課堂互動。同時(shí)，由于學(xué)生使用的手機(jī)新舊不一，功能也不一，因此，有些同學(xué)即便使用了自己的付費(fèi)流量上網(wǎng)也會發(fā)現(xiàn)網(wǎng)速太慢。這也大大打擊了學(xué)生對于使用這種新型的方式進(jìn)行課堂互動的積極性。

其次是軟件方面的缺陷，目前作為信息技術(shù)移民的教師要給信息技術(shù)原住民的學(xué)生上課經(jīng)常碰到的一個障礙就是缺乏相關(guān)技術(shù)運(yùn)用能力。雖然大部分教師都能使用電腦和多媒體，可是，并不是每一位教師都樂于接受新生事物。微信墻的使用需要教師自學(xué)或通過參加培訓(xùn)掌握其具體操作方法，如果教師沒有熟練的操作能力，那么這一新型的課堂互動方式也無法在校園里得到推廣。

再之是缺乏引導(dǎo)，有時(shí)學(xué)生只是抱著好玩的心態(tài)發(fā)一些與主題內(nèi)容無關(guān)的信息，這就加重良教師篩選和發(fā)布信息的壓力，因此在進(jìn)行這種新型的互動開始之前，教師需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)互動的功能以及學(xué)生必須為自己所發(fā)布的信息和言論所負(fù)責(zé)的理念。

最后是微信墻的設(shè)計(jì)還有提升的空間，如果微信墻能改良為一個軟件不需要每次使用前都要下載那么將會更加方便廣大師生的使用。

5 ? 結(jié)語

微信大屏幕在在課堂互動中的作用，確實(shí)能在很大程度上解決大學(xué)英語選修課班級人數(shù)多，互動少的問題。對于100個學(xué)生以上的班級課堂互動，微信大屏幕能起到節(jié)省時(shí)間，增大學(xué)生反饋的容量，即時(shí)反饋效果好等作用。同時(shí)，它還很好地拉近師生之間的距離，通過促進(jìn)信息的交流，也拉近心理的距離。當(dāng)然，微信大屏幕在大學(xué)英語選修課課堂中的使用還處于起步的階段，存在一些尚待解決的問題，包括硬件、軟件和對學(xué)生引導(dǎo)等問題，尚待一線教師在實(shí)踐中不斷改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] http：//blog.sina.com.cn/u/1862340332，劉曉斌博客

[2] http：//blog.sina.com.cn/s/blog_6f010eec0102vyik.微信墻的8種功能.

[3] http：//www.chinanews.com/edu/kong/news/2007/09-26/1036803.教學(xué)大綱.

[4] http：//baike.baidu.com/view/10835275微信大屏幕的定義.

作者簡介：陳文宜（1981-），女，漢族，籍貫廣東澄海，仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院講師，碩士研究生，語料庫語言學(xué)與計(jì)算機(jī)語言學(xué)。