微課引入高校商務(wù)日語教學(xué)的探究

高姝杰

摘 ?要：近年來，微課作為一種新型的教學(xué)模式在教育領(lǐng)域逐漸興起，受到越來越多教育者的關(guān)注和重視。對(duì)高校商務(wù)日語教學(xué)而言，其注重實(shí)踐性，有必要引入微課教學(xué)模式，從而推動(dòng)商務(wù)日語教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)更多具備綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才。基于此本文對(duì)微課引入高校商務(wù)日語教學(xué)進(jìn)行了深入探討。

關(guān)鍵詞：微課 ?商務(wù)日語 ?措施

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2019）11-0003-02

在全球化的經(jīng)濟(jì)背景下，我國(guó)跨文化商務(wù)交流越來越多，對(duì)擁有日語語用能力、商務(wù)知識(shí)技能的綜合性日語人才的需求日益增加。高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，也肩負(fù)著培養(yǎng)商務(wù)日語應(yīng)用型人才的重?fù)?dān)。在新時(shí)期下，需要打破傳統(tǒng)教育觀念，引入新的教學(xué)模式，促進(jìn)高校商務(wù)日語教學(xué)質(zhì)量、水平的提高。

1 ? 微課的基本概述

1.1 概念及特點(diǎn)

微課是以微型教學(xué)視頻作為教學(xué)載體，支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻。教師可以根據(jù)其短小、知識(shí)點(diǎn)集中的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)開發(fā)。微課自身特點(diǎn)具體而言，一是教學(xué)目標(biāo)明確，可以將教學(xué)主題有效的凸顯出來，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)予以講授。二是合理把握教學(xué)時(shí)間，在運(yùn)用微課時(shí)能夠根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容對(duì)教學(xué)時(shí)間予以設(shè)計(jì)，使得課程教學(xué)更加整體化。三是教學(xué)形式多樣，微課不單單指網(wǎng)絡(luò)視頻，教師的課件、學(xué)生的作業(yè)都能成為微課設(shè)計(jì)的資源，且資源越多，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、靈活運(yùn)用知識(shí)有更好的幫助和效果。

1.2 應(yīng)用意義

第一，使學(xué)生學(xué)習(xí)方式更加豐富。傳統(tǒng)的商務(wù)日語教學(xué)內(nèi)容無論是知識(shí)點(diǎn)的層次講解，還是教學(xué)進(jìn)度，教師都會(huì)按照教學(xué)計(jì)劃安排和教學(xué)大綱要求進(jìn)行。而微課能夠賦予學(xué)生更多的選擇。學(xué)生可以根據(jù)自身情況，合理選取微課資源，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，鞏固學(xué)習(xí)成果，還可以擴(kuò)展相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，夯實(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)。第二，有針對(duì)性的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。日語語法知識(shí)點(diǎn)較多，教師要在有限時(shí)間內(nèi)完成講授兼顧練習(xí)。不能面面俱到。而微課的特點(diǎn)就是時(shí)間短、資源多，針對(duì)性強(qiáng)。學(xué)生能夠根據(jù)問題點(diǎn)，有的放矢的利用微課，提升單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率。第三，學(xué)習(xí)條件愈加便利?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、IPAD是比較普及的，學(xué)生可以隨時(shí)隨地將自己不了解的知識(shí)點(diǎn)下載到隨身攜帶的電子設(shè)備中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

2 ? 高校商務(wù)日語的發(fā)展及問題

2.1 發(fā)展

商務(wù)日語作為高校日語專業(yè)一門重要課程，在上個(gè)世紀(jì)八十年代后期開始出現(xiàn)在我國(guó)的高校中，經(jīng)過近幾十年的發(fā)展，已在很多高校中開設(shè)。當(dāng)前，日本作為我國(guó)重要的貿(mào)易伙伴，中國(guó)和日本之間的貿(mào)易關(guān)系愈加的密切。由此越來越需要具備知識(shí)過硬、高素質(zhì)的商務(wù)實(shí)踐型日語人才，所以懂商務(wù)知識(shí)的實(shí)踐型日語人才的培養(yǎng)是高校日語專業(yè)設(shè)置的重要課程。

2.2 問題

商務(wù)日語教學(xué)比較注重實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐，當(dāng)前高校商務(wù)日語教學(xué)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)中還存在一些不足。實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)就是需要學(xué)生在實(shí)踐過程中不斷地“出錯(cuò)”，發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而改正錯(cuò)誤，真正做到把外語課本上的理論知識(shí)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。這一過程中無論是模擬場(chǎng)景的再現(xiàn)，還是實(shí)訓(xùn)中不同學(xué)生出現(xiàn)的各種問題的一一講解，都迫切需要有更好更有效的科技手段的支持和輔助，為學(xué)生創(chuàng)造更符合日語訓(xùn)練的真實(shí)情境，為教師提供更省時(shí)的教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量。而微課這一有效的新型教學(xué)手段，可以通過讓學(xué)生拍視頻、模擬實(shí)際場(chǎng)景等方式，有效解決日語教學(xué)中缺乏實(shí)訓(xùn)、局限課堂等一些不足，提高教師的教學(xué)效率和質(zhì)量。

3 ? 微課引入高校商務(wù)日語教學(xué)的措施

3.1 促進(jìn)微課與傳統(tǒng)日語教學(xué)的融合

微課并不是說要將傳統(tǒng)的商務(wù)日語教學(xué)進(jìn)行取代，而是創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使二者融合起來，促進(jìn)商務(wù)日語教學(xué)質(zhì)量的提升。如：在傳統(tǒng)的商務(wù)日語教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中會(huì)使用到PPT，然后加上解說的形式來給學(xué)生們授課。其實(shí)，這樣的方式是可以轉(zhuǎn)化為視頻教學(xué)，然后設(shè)計(jì)制作成微課。但是值得注意的是，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上融合微課，一定要以學(xué)生為本，突出學(xué)生的主體位置，教師作為指引者，從而有效實(shí)現(xiàn)教、學(xué)的有效互動(dòng)。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生反饋的意見，教師要及時(shí)總結(jié)，改進(jìn)教學(xué)中存在的不足，將完善的教案、課件也制作成視頻，讓學(xué)生可以獲取完整的課程知識(shí)。

3.2 制作適合商務(wù)日語教學(xué)的微課

針對(duì)微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師在進(jìn)行商務(wù)日語教學(xué)的時(shí)候要有效的選擇日語課程，制作適合的微課，讓學(xué)生能有效的對(duì)相關(guān)知識(shí)予以掌握。根據(jù)微課的優(yōu)勢(shì)以及商務(wù)日語的特點(diǎn)，我總結(jié)出了三類非常適合制作微課的日語課程：一是日語的語法類課程，如：基礎(chǔ)的日語、日語語法等;二是實(shí)踐實(shí)訓(xùn)類日語課程，如：日文的錄入、常用的辦公日語等;三是具有商務(wù)特色的日語課程，如：商務(wù)日語禮儀用語、經(jīng)貿(mào)日語等。教師在對(duì)這三種課程進(jìn)行微課制作設(shè)計(jì)的時(shí)候，對(duì)于日語語法類的課程，可以采用PPT+解說的形式，再轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的視頻供學(xué)生學(xué)習(xí);實(shí)訓(xùn)類的日語課程，教師就可以在課前進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)，根據(jù)具體的步驟通過錄屏+解說備注的方式供學(xué)生學(xué)習(xí);具有商務(wù)特色的日語課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)行視頻的拍攝和動(dòng)畫的制作，使得學(xué)生能在視頻中了解和掌握要學(xué)習(xí)的知識(shí)。因此，教師在教學(xué)的過程中，要對(duì)不同的課程特點(diǎn)進(jìn)行不同的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，這樣在制作微課的時(shí)候才可以將日語的重難點(diǎn)知識(shí)更好的凸顯出來，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3.3 通過微課將翻轉(zhuǎn)課堂引入商務(wù)日語教學(xué)

在傳統(tǒng)的商務(wù)日語教學(xué)中，教師的教學(xué)地位是不容輕犯的，其是教學(xué)活動(dòng)的主宰者，學(xué)生只需要完成教師布置的任務(wù)即可。誠(chéng)然，這種教學(xué)方法也有著一定的益處，可以有效提升學(xué)生的日語基礎(chǔ)知識(shí)，但是卻制約著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的提升，因?yàn)椴煌膶W(xué)生，其接受、理解的能力是不一樣的，對(duì)于同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)效果也不一樣。而將微課引入到商務(wù)日語教學(xué)中，微課可以發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，詳細(xì)的介紹、演示商務(wù)日語教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生不但能夠在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課外也能通過觀看微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于沒掌握的知識(shí)點(diǎn)，能夠根據(jù)自己的情況進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，反復(fù)的觀看微課，從而對(duì)其進(jìn)行掌握。而對(duì)于知識(shí)點(diǎn)掌握比較好的學(xué)生，也可以通過提前觀看微課的方式，對(duì)下一節(jié)的課程知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，將不明白的地方記錄下來或是在視頻下方給教師留言，待正式上課的時(shí)候，教師就可以調(diào)整一下教學(xué)方式，學(xué)生容易掌握的知識(shí)作輕微講解，將更多的時(shí)間和精力釋放出來，與學(xué)生一起交流、互動(dòng)，耐心細(xì)致的講解學(xué)生不清楚的地方、解答學(xué)生存在的疑慮，以此取得較好的學(xué)習(xí)效果。

3.4 提升教師的微課使用水平和制作能力

教師作為商務(wù)日語教學(xué)微課的設(shè)計(jì)者和制作者，只有具備良好的能力，才能讓微課發(fā)揮出應(yīng)有的效果。對(duì)教師來說，具備專業(yè)的知識(shí)是不夠的，還要對(duì)現(xiàn)代電子設(shè)備的應(yīng)用和操作予以掌握，要進(jìn)行微課視頻的錄制，就會(huì)涉及到許多設(shè)備和軟件：如：電腦、攝像器材、編輯軟件等等，就要求教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)。同時(shí)，微視頻的上傳也很重要，只有正確上傳視頻，學(xué)生才能通過網(wǎng)絡(luò)鏈接獲取自己所需的資源，就需要教師借助校園的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不斷提高自己的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為微課資源的傳播提供技術(shù)保障。此外，教師在設(shè)計(jì)、制作微課的時(shí)候要遵循以下幾個(gè)步驟：一是將課程中所涉及的概念羅列出來;二是圍繞羅列的概念寫出三十秒左右的引言;三是通過攝像頭和麥克風(fēng)錄制授課的內(nèi)容;四是設(shè)計(jì)相應(yīng)的課后作業(yè);五是將微課視頻上傳。

3.5 構(gòu)建科學(xué)合理的微課教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

不論是何種教育模式，都一定要擁有科學(xué)合理規(guī)范的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，如果一旦缺失了，最終的教學(xué)效果就會(huì)不理想，因此高校要根據(jù)商務(wù)日語人才培養(yǎng)的目標(biāo)及方案，構(gòu)建科學(xué)合理的微課教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。一方面，對(duì)商務(wù)日語微視頻而言：一是要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考察，其是否與商務(wù)日語活動(dòng)密切相關(guān)，選題是否有價(jià)值;二是要對(duì)內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行考察，教案的設(shè)計(jì)、課后作業(yè)、教師評(píng)價(jià)總結(jié)完不完整;三是對(duì)微課制作水平進(jìn)行考察，包含微課的時(shí)間、音視頻的清晰度、字幕的制作等等;四是對(duì)教師組織、設(shè)計(jì)的微課內(nèi)容進(jìn)行考察，包含教學(xué)的思路、邏輯性、啟發(fā)性以及實(shí)踐效果等等;五是對(duì)教師的教風(fēng)教態(tài)、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行考察。另一方面，對(duì)微課資源網(wǎng)絡(luò)傳播而言：一是要對(duì)微課資源的點(diǎn)擊率進(jìn)行考察;二是對(duì)微課資源的互動(dòng)性進(jìn)行考察;三是對(duì)微課資源的實(shí)用性進(jìn)行考察。只有在這樣評(píng)價(jià)體系指標(biāo)的刺激下，微課教學(xué)的最終效果才能得以體現(xiàn)，學(xué)生也才能真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

據(jù)上述的分析可知，微課作為新型的教學(xué)模式，在高校商務(wù)日語教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，雖然將微課引入到商務(wù)日語教學(xué)中面臨著諸多困難，急需廣大的日語教師去鉆研、探索，讓微課和商務(wù)日語教學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，構(gòu)建起微課教學(xué)平臺(tái)，為高校的商務(wù)日語教學(xué)注入新鮮的活力，以此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

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