小學(xué)音樂教師教學(xué)能力提升路徑探討

成麗娟

【摘要】教師的核心能力即教師的教學(xué)能力，致力于教師的教學(xué)能力提升是提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師隊伍發(fā)展的必經(jīng)之路。音樂是美育的重要組成部分，音樂教師作為基礎(chǔ)教育的重要組成力量，也應(yīng)當(dāng)努力提升自身的教學(xué)能力，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。因此，本文以小學(xué)音樂教師的教學(xué)能力提升路徑為主題，展開具體論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;教師教學(xué)能力;提升;策略

【中圖分類號】G623.71 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

教師的教學(xué)不僅僅是一門技術(shù)，更應(yīng)該看成是藝術(shù)，一方面，教師在教學(xué)實(shí)施過程中，必須要運(yùn)用自身的專業(yè)的知識和經(jīng)驗(yàn)，以及自身對學(xué)生的認(rèn)識和了解，用孩子們喜歡和樂于接受的方式帶領(lǐng)他們展開一場場神秘而富有趣味的學(xué)習(xí)之旅。在學(xué)習(xí)過程中，教師為了保證孩子們的學(xué)習(xí)能夠按照教師的思路和框架展開具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐，教師既要考慮到課堂教學(xué)過程中所有可能出現(xiàn)的各種必然和突發(fā)的狀況，又能夠用妥善的方法對各種問題進(jìn)行有效的解決和疏導(dǎo)。教學(xué)是一門藝術(shù)，因?yàn)樗囆g(shù)中充滿了許多不確定性的因素，而教學(xué)中，也恰恰會出現(xiàn)許多不確定的因素和情形;但教學(xué)又必須是具有科學(xué)性的，因?yàn)榻處熓钦莆樟藢W(xué)科專業(yè)知識和規(guī)律的教育者，他們能夠在有效的觀察和探索實(shí)踐中逐漸發(fā)現(xiàn)教學(xué)規(guī)律，而這種能力需要教師在長期的學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程中才能夠得到有效實(shí)現(xiàn)。因此，本文以小學(xué)音樂教師的教學(xué)能力提升路徑探討為對象，展開具體的分析和論述。

一、樹立生長觀點(diǎn)，積極學(xué)習(xí)探討

樹立生長性的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，要以全面的眼光看待學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生的任務(wù)，對于一位處于生長發(fā)展階段的教師來說，自身的專業(yè)能力的生長也必須依靠學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)，正所謂“活到老學(xué)到老”。教師只有樹立生長性的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，善于向身邊的人學(xué)習(xí)，善于向周圍的人學(xué)習(xí)，從他人的身上汲取優(yōu)點(diǎn)和長處，看到他人身上的缺點(diǎn)和不足，進(jìn)行展開積極的反思和思考，認(rèn)識自身的優(yōu)缺點(diǎn)，在豐富的學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷改變?nèi)秉c(diǎn)和劣勢，實(shí)現(xiàn)教師的知識和能力的雙重發(fā)展。

例如，在日常的觀察和交流中，向身邊經(jīng)驗(yàn)豐富的教師、向?qū)W生喜愛的教師請教和學(xué)習(xí)，多走進(jìn)班級，多聽課程交流。教師發(fā)現(xiàn)，教師的教學(xué)能力不僅僅是依靠教師的管理有多嚴(yán)格，更多的是依賴教師的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計步步切入孩子們的內(nèi)心，能夠每設(shè)計一步，都走進(jìn)孩子們的心里，激發(fā)起他們的好奇心、探索欲，讓學(xué)生能夠在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐中積極行動起來，以熱情的態(tài)度、全身心地投入，融入到對新的學(xué)習(xí)對象的探索和實(shí)踐的過程中。作為一名生長型教師，要向身邊的這些優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，積極地參與學(xué)校、學(xué)區(qū)、教育部門組織的各項(xiàng)教育教學(xué)培訓(xùn)，積極地參與專業(yè)能力發(fā)展計劃等，同時，通過身邊豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和專業(yè)材料等資源，不斷地提升自身的專業(yè)素質(zhì)、語言表達(dá)能力等素質(zhì)，設(shè)計自我發(fā)展規(guī)劃，通過近景目標(biāo)和遠(yuǎn)景目標(biāo)的設(shè)置，通過具體的學(xué)習(xí)措施的實(shí)施等，在自我生長的價值觀和學(xué)習(xí)觀的驅(qū)動下，促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)自我教學(xué)能力的有效提升。

二、關(guān)注學(xué)生發(fā)展，學(xué)、觀、調(diào)、動相結(jié)合

學(xué)生的發(fā)展，是在眾多的綜合因素相互作用的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，教師在教學(xué)能力的生長，與關(guān)注學(xué)生、觀察學(xué)生的特點(diǎn)，認(rèn)識學(xué)生的發(fā)展規(guī)律密不可分。音樂教學(xué)本身對學(xué)生來說是一件非常輕松和愉快的學(xué)習(xí)科目，因?yàn)闆]有了其他科目中復(fù)雜的知識性和思維性的內(nèi)容，學(xué)生的思維和認(rèn)識處于一種輕松的狀態(tài)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在這種輕松的氛圍中很容易得到激發(fā)和調(diào)動。教師要善于把握音樂教學(xué)的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地結(jié)合音樂教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，將教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)的過程科學(xué)、有效地結(jié)合起來，在對學(xué)生的充分認(rèn)識、觀察、調(diào)動、鼓勵的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的有效激勵，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的豐富而生動的學(xué)習(xí)情境的驅(qū)動下，自覺、主動地參與到學(xué)習(xí)的具體實(shí)踐和探索的過程中，在關(guān)注學(xué)生生長和發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教師的能力的有效提升。

例如，在學(xué)習(xí)《誰的歌兒多》的實(shí)踐中，老師用簡筆畫畫上三個頭像，分別表達(dá)開心、生氣、悲傷的表情，學(xué)生在生活中也經(jīng)常能夠看到類似的趣味圖畫，在音樂學(xué)習(xí)的過程中，將學(xué)生熟悉的生活化的內(nèi)容融入到教學(xué)實(shí)踐中，觀察學(xué)生的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這些內(nèi)容的興趣十分高，非常有助于吸引學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)時，注意力還沒有完全進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，用學(xué)生們熟悉的簡筆畫，對孩子們的興趣吸引有著突出的效果，因而可以在未來的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中吸取成功的經(jīng)驗(yàn)。注意力被成功吸引后，教師接下來就要引導(dǎo)孩子們進(jìn)入音樂探索中，這些表情孩子們能夠用自己的表情和動作展示出來，讓大家更加貼切地感受人物的情感。喜悅的感情，孩子們通過手舞足蹈來表現(xiàn);著急的動作大家通過跺腳、撅嘴、仰起臉來表現(xiàn);悲傷通過蹲下、抱膝、嘴角下垂等來表達(dá)……，在學(xué)生們的動情演繹中，他們對情感的表達(dá)和表情動作的聯(lián)系有了進(jìn)一步的認(rèn)識。接下來，教師通過復(fù)習(xí)歌曲《兩只小耳朵》，學(xué)生跟著老師一起做律動游戲，我快樂，我快樂，我就拍拍手;我著急，我著急，我就跺跺腳;我幸福，我幸福，我就拍拍肩。大家在游戲中發(fā)現(xiàn)自己有很多種情感表達(dá)的方法和音樂中的不一樣，他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲在教師的引導(dǎo)下被有效調(diào)動起來，教師趁熱打鐵，讓學(xué)生開展音樂創(chuàng)編。教師的音樂教學(xué)能力就是在教師的專業(yè)素質(zhì)提升的基礎(chǔ)上，在對課堂靈活調(diào)控的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。

三、充分挖掘教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教師生長

教學(xué)資源在教育教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的意義和作用。隨著現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新的科學(xué)技術(shù)影響下的教育教學(xué)方式和模式等將會給教師的教學(xué)帶來更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，一方面，教師需要花費(fèi)更多的精力去認(rèn)識和學(xué)習(xí)新的教育技術(shù)的使用方法和技巧;另一方面，這些現(xiàn)代化的教育資源，一旦運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，能夠?yàn)閷W(xué)生的視覺、聽覺、感官等的發(fā)展帶來豐富的刺激，從而更加有效地調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的投入程度，在學(xué)生的多種感官興奮機(jī)制被同時調(diào)動的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)能力的有效提升。

例如，在歌曲欣賞《松花江上》的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，通過利用圖片和視頻導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生在生動的畫面感的切入中感受東北的自然風(fēng)光和人文情懷，感受祖國大地的美好;越是美好的事物，她的被破壞就越令人痛心，美麗的東北地區(qū)，那森林、煤礦、大豆、高粱……，在槍聲陣陣中轉(zhuǎn)變了畫風(fēng)，國土淪喪、同胞被迫害、主權(quán)被侵犯、資源被破壞……。在畫面和音樂的雙重刺激效果的影響下，學(xué)生們對祖國的熱愛、對戰(zhàn)爭的殘酷、對敵人的痛恨的情感被充分激發(fā)出來。因而，教師把握情感的滲透，在歌曲中有效地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識戰(zhàn)爭是殘酷的，歷史不能忘記，不忘過去，牢記歷史，珍愛和平，開創(chuàng)未來！在教學(xué)資源的充分利用中，在學(xué)生的挖掘和多項(xiàng)刺激等的共同作用下，讓教師的教學(xué)能力在豐富的鍛煉和實(shí)踐中得到提升。

總之，教師的教學(xué)能力提升，需要教師樹立生長型的教師觀念，把教學(xué)的過程看作是一個動態(tài)發(fā)展的過程，以發(fā)展的眼光看待教學(xué)，準(zhǔn)確地剖析自身的能力和專業(yè)素質(zhì)，積極地投入到學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中。通過積極地參與學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、利用身邊的資源等實(shí)現(xiàn)自我的專業(yè)素質(zhì)和能力等的提升;同時，教師要善于挖掘身邊的教育資源，將教育與學(xué)生們的日常生活密切聯(lián)系起來，讓學(xué)生在對生活化的學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考和體驗(yàn)的過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的有效提升，實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)能力的有效提升。

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