小學音樂課堂中歌唱情感的科學訓練研究

【摘要】在整個素質教育體系中，音樂教育占據著重要的位置。做好音樂教育工作，便于進一步開發(fā)小學生的心智，全面培養(yǎng)小學生的興趣，促進小學生健康成長。在小學音樂教學中，教師應該積極關注小學生的歌唱情感，根據學生的音樂實際學習狀況制定正確的教學方法，做好每一個細節(jié)的訓練培養(yǎng)工作，進而全面增強學生的音樂情感歌唱能力。本文筆者以音樂與歌唱情感為切入點，積極探索小學音樂課堂中歌唱情感的科學訓練方式。

【關鍵詞】小學音樂;歌唱情感;科學訓練

【中圖分類號】G623.71 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

對于小學階段的學生來說，沒有豐富的人生閱歷，所以，在歌唱中很難能夠將自身情感淋漓盡致地表現出來，甚至有的小學生還誤以為歌唱聲音大就是情感投入的重要體現。不可否認的是，情感體現的程度不是以聲音的大小來衡量的。在某種意義上來說，歌唱情感主要是通過生動表情、優(yōu)美動作和富有感情的聲音得以體現?；诖耍嚓P音樂教師一定要仔細觀察小學生歌唱中的每一個細節(jié)，借助科學訓練方式提升小學生的歌唱情感水平，為小學生日后的音樂學習奠定堅實的基礎。

一、歌唱情感教學和科學訓練的重要意義

聲樂訓練中有一個十分重要的部分，就是歌唱訓練。在音樂教師的眾多工作任務中，引導學生進行科學歌唱訓練以及培養(yǎng)學生歌唱情感是一個重中之重的任務。小學音樂歌唱訓練常常會受時間限制和訓練方式不得當所影響，進而導致小學生的歌唱技能無法快速提升。

（一）小學音樂教學中歌唱教學的問題

在小學音樂教學中，歌唱部分是一個很重要的組成部分，有著不可替代的作用。但在應試教育背景下，小學音樂教學的學時常常會被語數外等主科課程所壓榨，這樣一來就造成了小學音樂教學效果不如人意的狀態(tài)。另外，小學生在最初接觸音樂課程時，常常會存在膽怯心理，無法積極主動地參與到音樂表演中。究其原因，一大部分是因為音樂教師沒有充分重視音樂教學，在日常教學中沒有創(chuàng)造出良性的輕松愉悅氛圍，最終導致小學音樂歌唱教學效果沒有達到預期的理想效果。

（二）對小學生進行科學歌唱訓練的必要性

歌唱教學具有一定的獨特性，在實際教學中比較側重于學生的自主性，不僅僅需要學生具有情感天賦，還要有聲音優(yōu)勢，只有同時具備這些因素才可以充分展現音樂中的內容。在小學音樂歌唱教學中，積極應用科學的訓練方式，在一定程度上可以幫助學生學習到更多的歌唱技巧，避免學生在日后的音樂學習中走向彎路。小學生處于快速成長的時期，無論是生理還是心理都不夠成熟，稚嫩的聲帶，連發(fā)聲器官還都沒有徹底定型，這也就意味著若不采用合理的訓練方式，小學生的歌唱效果將會不盡如人意。學生在進行歌唱訓練的時候，其實也是一個學習歌唱技巧的過程，在這個過程中，學生可以愈加深度地感悟音樂的魅力，并且提升自身對音樂的審美能力。健康的音樂歌唱，不只是可以提高學生的音樂審美情趣，還可以促進學生個人興趣的形成，幫助學生找到熱愛學習和生活的目標。因此，在小學音樂教學中，音樂教師一定要充分尊重學生的主體性，引導學生主動參與到歌唱活動中，通過實踐豐富自身的音樂知識與音樂技能。

二、小學音樂課堂中歌唱情感的科學訓練方式

（一）表情在歌唱中的運用

表情在音樂情感歌唱中的體現十分重要，音樂教師在音樂課堂上要格外注重學生表情歌唱的培養(yǎng)，鼓勵并且引導小學生應用情感去活躍表情，進而淋漓盡致地展現音樂作品中的情感與內涵。小學生的表情較為豐富，往往都是結合自己的內心而表現出自身的真實感受。只有在真情流露的情況下，小學生的情感才可以變得自然起來。音樂教師在日常教學中，要做的工作就是帶領學生全面認知音樂作品背后的故事與體驗作者情感，這樣才可以帶著自然生動的表情去進行歌唱訓練。舉個例子來說，在進行《中華人民共和國國歌》教學時，音樂教師要著重訓練學生的表情，引導學生進行帶有表情的歌唱學習，以便于進一步豐富音樂作品。表情訓練需要與內心的真實情感相互融合，生動的表情是由內心深處流淌出來的，而不是依靠肢體力量生拉硬拽出來的。換言之，小學生要想深入了解音樂作品中的思想內涵，將自身經歷和真摯情感帶入其中。音樂教師可以在音樂課正式開始之前，帶領學生了解與分析《中華人民共和國國國歌》的創(chuàng)作背景，以及當時社會的真實情況，讓學生分析和表述出歌曲創(chuàng)作者當時的心理感受。在充分了解歌曲創(chuàng)作背景后，學生就可以知道整首歌曲的主體思想，進而應用與創(chuàng)作者類似的情感進行歌唱表演。音樂教師要巧妙地引導學生，告知學生要謹慎管理自身的表情，以斗志昂揚的狀態(tài)進行歌唱。小學生的歌唱表情需要結合自身內心的情感，這也就要求小學生全面了解音樂作品，用情感帶動表情，最終形成由心而唱的效果。

（二）動作在歌唱中的運用

小學音樂課堂在培養(yǎng)學生音樂知識的同時，還要注重對學生動作和協調性進行鍛煉，以便于可以讓學生自由地找準歌曲旋律，使旋律和動作完美配合，為音樂歌唱作品的演繹注入全新的活力。舉例來說，在進行《聽媽媽講那過去的事情》歌曲教學時，音樂教師一定要結合動作訓練，幫助小學生在歌唱時提升自身的動作能力。在動作中融入真摯的情感，可以提高歌曲的演繹質量。為了讓小學生真正做到動作的自然與協調，音樂教師可以積極借助多媒體的力量，找到相關視頻演唱資料，引導學生自習觀摩視頻，進而學習具體視頻中演唱者的演唱動作，在對其進行模仿的同時，創(chuàng)造出具有獨特性的歌唱動作。音樂教師要結合音樂作品，對其進行具體講解，幫助學生全面感知音樂作品的情感內涵。這樣一來，可以有效幫助學生完成動作，無論是手腳脖頸等肢體上的動作，還是眼神方面的動作都可以得到完善與提升。歌唱表演中，情感的體現需要有動作進行輔助支撐，若想將動作做到和諧與自然，教師一定要下功夫為學生進行示范并且督促學生，加大力度訓練學生歌唱中的動作協調性，為學生日后的音樂學習做好鋪墊。

（三）聲音在歌唱的訓練

除了表情與動作之外，聲音也是展現情感的關鍵元素。若想通過聲音表現情感，音樂教師一定要使用正確的歌唱訓練方法，幫助學生找到發(fā)聲位置，并且教會學生使用輕聲歌唱的方式。例如，在進行《豐收歌》歌曲教學時，音樂教師可以在歌唱中有效結合聲音訓練，帶領小學生找準自身的發(fā)聲位置，進而可以輕松自然地歌唱，為聽眾帶來更為舒適且優(yōu)美的聽覺體驗。音樂教師需要根據小學生的實際音樂學習狀況為小學生制定發(fā)聲訓練計劃。教師可以一邊彈奏鋼琴，一邊讓學生跟隨鋼琴進行字母“U”的演唱，在反復演唱“U”過后，學生便可以找到歌唱中的高位置，進而可以有效避免歌唱高音時的假唱現象。應用輕聲哼唱的方式找到高音的輕松感覺，可以激發(fā)學生的音樂學習潛力，學會使用優(yōu)美動聽的聲音進行情感歌唱。

三、結束語

總的來說，在小學音樂教學推進的過程中，音樂教師要注重培養(yǎng)與鍛煉學生在歌唱中的情感表現水平。做好小學生的歌唱訓練工作，致力于培養(yǎng)學生的表情、動作和聲音能力，鼓勵并且引導學生投入更多的真摯情感到歌曲演唱中，進可以快速提高學生的情感歌唱效率與質量，在音樂方面取得更為良好的學習效果。

參考文獻

[1]蔣亞莉.論小學音樂課堂中歌唱情感的科學訓練[J].北方音樂，2017，37（22）：202.

[2]金悅.小學音樂教學中情感歌唱的科學訓練[J].名師在線，2017（8）：73-74.

作者簡介：何抒珉（1993—），女，漢族，江蘇溧陽人，本科，小學音樂教師。