多方位專業(yè)型研究生科研能力培養(yǎng)與實踐體系研究

趙琨 王帥

摘 要：針對當(dāng)前我國專業(yè)型碩士研究生的科研能力較弱的問題，提出構(gòu)建專業(yè)型研究生科研能力與實踐體系，該體系的構(gòu)建需要研究生、導(dǎo)師、學(xué)校和社會多方力量相互融合，組成一個強有力提升研究生科研能力的有機組織。

關(guān)鍵詞：多方位;專業(yè)型;科研能力

中圖分類號：F24 文獻標(biāo)識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.34.040

1 問題研究背景

當(dāng)前形勢下，隨著我國高等學(xué)校碩士研究生招生規(guī)模越來越大，如何提高研究生的科研素質(zhì)，特別是培養(yǎng)好研究生的科研能力是個重要問題。尤其是數(shù)量龐大的專業(yè)型碩士研究生，更是值得關(guān)注的群體。目前研究生科研能力培養(yǎng)中在不同程度上存在以下問題。

1.1 教學(xué)過程中沒有實現(xiàn)科研能力的培養(yǎng)

當(dāng)前在專業(yè)型碩士研究生教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)上，沒有具體鮮明的培養(yǎng)科研能力的環(huán)節(jié)。在各專業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)置上，基本凸顯了各種專業(yè)知識的基礎(chǔ)性，但是這些專業(yè)知識如何來提升研究生的科研能力卻沒有得到明顯的論證。培養(yǎng)方案只是各種專業(yè)知識的堆積，而各種課程的考核也無外乎試卷與課程設(shè)計或結(jié)課論文的形式。這種考核形式的存在就必然引導(dǎo)研究生自身也不注重對于科研能力的培養(yǎng)。而研究生導(dǎo)師的評價標(biāo)準就是學(xué)生發(fā)了多少篇論文，什么級別的論文這種單一考核指標(biāo)。真正科研能力的培養(yǎng)是需要各部門同時花時間花精力，然而在短期內(nèi)還不一定能夠見到顯著成果。

1.2 項目驅(qū)動效果差

雖然碩士研究生導(dǎo)師的數(shù)量在增加，但是增加幅度遠遠沒有碩士研究生擴招的幅度大，因此每個導(dǎo)師帶的研究生數(shù)量就在增加。除此以外，部分研究生導(dǎo)師的項目或課題數(shù)量不足以給研究生真題真做，因此研究生開題的時候，只能被迫選擇一些理論性強或者假想問題。這對于專業(yè)型碩士研究生是一個非常致命的問題。本身專業(yè)型碩士研究生的目的就是畢業(yè)后直接就業(yè)而非升學(xué)，因為在讀書期間接觸實際問題對于他們尋找工作機會和迅速熟悉工作業(yè)務(wù)有著不可估量的有利作用。

2 研究生科研能力評價指標(biāo)

研究生科研能力評價指標(biāo)主要分為兩部分：一部分為研究生科研能力現(xiàn)狀;另一部分為研究生科研能力影響因素，具體如下：

（1）基本信息方面：性別、年級、碩士學(xué)位類別、是否有工作經(jīng)驗、導(dǎo)師職稱、所屬院校類別、錄取是否第一志愿、是否跨專業(yè)。

（2）科研能力現(xiàn)狀：參加導(dǎo)師的研究項目數(shù)目、發(fā)表學(xué)術(shù)論文篇數(shù)、核心期刊論文篇數(shù)、所修跨院系課程門數(shù)、閱讀專業(yè)文獻的能力、查找英文文獻能力、文獻分析歸納整理能力、閱讀英文文獻能力、尋找新的研究問題、研究方法類研究情況。

（3）科研能力影響因素：導(dǎo)師確定方式、導(dǎo)師確定時間、與導(dǎo)師關(guān)系、導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生方式、與導(dǎo)師交流頻率、參加學(xué)術(shù)報告次數(shù)、參加相關(guān)學(xué)術(shù)會議或論壇次數(shù)、參加相關(guān)學(xué)術(shù)沙龍次數(shù)、參與導(dǎo)師研究課題程度、科研活動產(chǎn)生不利影響因素等因素。

3 現(xiàn)存問題探索

針對以上每個研究生科研能力相關(guān)要素設(shè)計問卷并進行數(shù)據(jù)分析。通過問卷星進行在線調(diào)查，問卷持續(xù)時間為2周，共收回有效問卷102份，有效樣本的覆蓋情況如表1。

從上表可知，利用配對t檢驗去研究實驗數(shù)據(jù)的差異性，論文發(fā)表數(shù)與是否有工作經(jīng)驗之間沒有呈現(xiàn)出差異性（P>0.05）。

4 多方位系統(tǒng)化研究生科研能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建

4.1 明確研究生的主體地位，充分調(diào)動其主觀能動性

碩士研究生作為整個國家提升科技競爭力的基礎(chǔ)，同時是我國研究生教育的數(shù)量絕對主體，整個研究生科研能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建應(yīng)該圍繞其進行。課程學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、文獻閱讀、項目的準備和申報、論文撰寫發(fā)表、校內(nèi)學(xué)術(shù)沙龍、參加學(xué)術(shù)交流等活動要相結(jié)合進行。

4.2 導(dǎo)師是關(guān)鍵，充分發(fā)揮導(dǎo)師的引領(lǐng)作用

“導(dǎo)師是否有高水平的科研成果，是否能爭取到重大的科研課題，是否具備扎實的專業(yè)知識和寬廣的視野，是否能騰出寶貴的時間和精力來指導(dǎo)學(xué)生等”對研究生科研能力的培養(yǎng)與提升都起到絕對作用。這在一定程度上就可以避免了研究生選擇論文題目的盲目性與虛擬性，在某種意義下對于培養(yǎng)研究生認真思考、理性分析、自主研發(fā)與創(chuàng)新的科研能力有著非常大的幫助。

4.3 高等院校是平臺保障，為研究生科研能力培養(yǎng)提供環(huán)境保障

在提高教學(xué)效果的同時，學(xué)校應(yīng)重點鼓勵和支持導(dǎo)師培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力?？蒲许椖繑?shù)量的確定要根據(jù)研究生的人數(shù)以及年級分布等特點，科研經(jīng)費的確定要根據(jù)項目周期以及項目級別等屬性。學(xué)校不僅要為研究生校內(nèi)學(xué)術(shù)交流、小組討論等科研活動提供場所，還應(yīng)鼓勵和支持研究生參加高級別的學(xué)術(shù)論壇活動。

4.4 校外企業(yè)、政府、科研院所是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的推動力量

研究生在導(dǎo)師指導(dǎo)下去合作企業(yè)、政府部門以及科研院所進行實習(xí)，既把所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為社會所需的生產(chǎn)力，又為畢業(yè)論文的撰寫打下了堅實的基礎(chǔ)。通過把研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)與“官產(chǎn)學(xué)研”的合作體系融合，使得學(xué)校、企業(yè)以及科研院所之間可以進行平等自由的交流和互動，這對培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力起到至關(guān)重要的作用。當(dāng)然，外部支持和高校服務(wù)是相互的，合作的基礎(chǔ)是資源共享和知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

5 結(jié)論

培養(yǎng)研究生科研能力是一項循序漸進的、需要多方共同努力的工程。要基于研究生現(xiàn)有的科研水平對其進行科研能力培養(yǎng)，要層層深入、由淺入深的進行課程教學(xué)、論文寫作、科研實驗等學(xué)術(shù)活動，要引導(dǎo)研究生積極主動地參加高水平課題項目，拓展其科研創(chuàng)新思維。校內(nèi)導(dǎo)師、研究生自身、學(xué)校三方是研究生科研創(chuàng)新能力的推動力，校外企業(yè)、科研院所及政府支持是研究生科研創(chuàng)新能力的動力方向，研究生科研創(chuàng)新能力通過系統(tǒng)的、規(guī)范的、科學(xué)的多方位科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，能夠既有效果又有效率地提升。

參考文獻

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