暢游詩香樂園 培養(yǎng)核心素養(yǎng)

陳新

摘 要：統(tǒng)編版一年級語文教材中的古詩選篇符合兒童年齡與個(gè)性特征。一年級正是學(xué)生形象思維為主的階段，古詩閱讀教學(xué)中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生多形式認(rèn)讀，也要善加引用生動(dòng)的圖片、音樂和視頻，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩的興趣和強(qiáng)化他們對詩中畫面的直觀感知。

關(guān)鍵詞：一年級語文;核心素養(yǎng);古詩教學(xué)

一年級是培育學(xué)生語文核心素養(yǎng)的起步階段，也是非常重要的基礎(chǔ)積累階段。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出低年段學(xué)生要誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。所以，一年級教師應(yīng)重視古詩教學(xué)和熏陶，引導(dǎo)學(xué)生走近經(jīng)典詩篇，感受古詩營造的優(yōu)美意境，提高文化素養(yǎng)。

一、興趣先行，鼓舞在側(cè)

興趣是學(xué)習(xí)最好的內(nèi)驅(qū)力，為了讓學(xué)生對學(xué)古詩感興趣，筆者最初選擇的是一些畫面優(yōu)美的古詩動(dòng)畫視頻，鼓勵(lì)學(xué)生邊看動(dòng)畫邊跟讀古詩。一年級的學(xué)生總會(huì)要求再看一遍。在反復(fù)觀看和跟讀的同時(shí)，他們慢慢就記下了一些詩句，這個(gè)時(shí)候要鼓勵(lì)他們嘗試讀給同學(xué)聽。

等學(xué)生漸漸喜歡上古詩了，筆者把《中國詩詞大會(huì)》視頻片段播放給他們看，學(xué)生很快被這個(gè)有意思的節(jié)目吸引了，遇到會(huì)的題目也爭著答，答對了還給自己鼓掌，觀看結(jié)束還意猶未盡，這個(gè)時(shí)候筆者就會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間邀請家人一起觀看，把學(xué)古詩的興趣延伸到家庭生活。課后，筆者也和家長溝通，請家長鼓勵(lì)孩子樂學(xué)古詩，營造一個(gè)良好的學(xué)詩環(huán)境。

二、詩味課堂，品味經(jīng)典

（一）瑯瑯書聲，識(shí)字知韻

教師范讀，再讓學(xué)生模仿朗讀，筆者讀一句，鼓勵(lì)學(xué)生指著詩句認(rèn)讀一句。這里強(qiáng)調(diào)“認(rèn)讀”，是因?yàn)槿绻麑W(xué)生不邊讀邊識(shí)記每一個(gè)字，即使他會(huì)背誦了，也不能真正認(rèn)識(shí)詩句中的每一個(gè)字。一年級的學(xué)生才開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)漢字，認(rèn)讀是閱讀的基礎(chǔ)，在學(xué)生的閱讀力培養(yǎng)起步階段，引導(dǎo)其有意識(shí)認(rèn)讀漢字非常重要。一年級上冊第四單元《江南》這首詩的閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要認(rèn)識(shí)“東、西、南、北”四個(gè)方位詞，他們通過轉(zhuǎn)身立定的動(dòng)作很快能記住“上北、下南、左西、右東”，但是不代表他們能很快認(rèn)讀這四個(gè)字。在教讀過程中，筆者用PPT把詩句顯示在電子屏幕上，特地把這四個(gè)方位詞打大幾個(gè)字號(hào)，幫助學(xué)生加深印象。一年級的學(xué)生需要借助食指或鉛筆指著字來認(rèn)讀，這樣可以提高學(xué)生識(shí)記詩句時(shí)的專注度，使他們在認(rèn)識(shí)字形和讀準(zhǔn)字音中慢慢識(shí)記、流利讀順每一個(gè)詩句。認(rèn)讀過程中也可以鼓勵(lì)學(xué)生有節(jié)奏地指字，模仿教師范讀古詩的節(jié)奏來彈動(dòng)食指，幫助感知古詩的韻律美。

（二）善用圖像，直觀生動(dòng)

六七歲的學(xué)生對色彩鮮亮的圖片和動(dòng)畫視頻的興趣比白紙上的黑字要濃厚得多，教師與其費(fèi)心講解，不如讓學(xué)生通過閱讀圖片和觀看視頻，把精美的畫面印刻在心里，形成對古詩的好印象。

《詠鵝》是一首朗朗上口又充滿童趣的唐詩?！叭辗e月累”欄目的古詩只要求學(xué)生讀背，不需要教師講解古詩的意思。教學(xué)中筆者先播放白鵝在水中昂首叫喚的短視頻，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，再出示大白鵝姿態(tài)優(yōu)美的圖片，問學(xué)生：大白鵝的叫聲是怎樣的？學(xué)生立刻就能興奮地答出“鵝鵝鵝鵝鵝……”。這個(gè)時(shí)候筆者告訴學(xué)生一千多年前有一個(gè)和他們差不多大的孩子聽到大白鵝的叫聲也特別感興趣，為此還特地寫了一首詩來歌頌大白鵝，由此引出《詠鵝》。

（三）引用美樂，渲染氛圍

人是很容易被音樂感染的，一年級的學(xué)生專注時(shí)間不長，用純音樂做古詩閱讀課的背景，渲染一種古樸的課堂氣氛，有助于把學(xué)生的注意力放在古韻的情境中。古詩很多本就是配樂而唱的，好詩配好樂，詩樂相和，恰好讓學(xué)生領(lǐng)略古詩的美妙風(fēng)情。

（四）自主思考，個(gè)性表達(dá)

語文教學(xué)課堂上，要有意識(shí)地體現(xiàn)以生為本。六歲的學(xué)生雖然稚嫩，但是也有自己的獨(dú)特想法和感受。在教學(xué)中，筆者重視通過提問或創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的思考和想象，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言。在教授《贈(zèng)汪倫》一詩，當(dāng)讀到“忽聞岸上踏歌聲”時(shí)，筆者問：如果你是汪倫，就要和你的朋友李白分別了，除了唱歌跳舞，你還會(huì)用什么方式來送行呢？請和你的同桌說說你的想法。有的學(xué)生比較靦腆，表達(dá)自信心不足，通過和同桌交流的方式可以讓學(xué)生發(fā)言前有所準(zhǔn)備，也可以讓思考力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)生。充分交流后，學(xué)生的回答也很有意思：有的孩子說送花，有的孩子說畫個(gè)心意卡送給李白，還有的孩子說送好吃的東西……這些回答源自學(xué)生的生活體驗(yàn)，很天真，也很真摯。若想引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古詩世界，應(yīng)該把學(xué)生請進(jìn)古詩中去，把古詩中的人物請到他們的生活中來，鼓勵(lì)學(xué)生和古詩描繪的畫面對話，和古詩中的人物對話。

教師在進(jìn)行古詩教學(xué)時(shí)不要低估一年級學(xué)生的感知力，要尊重學(xué)生的自主思考和個(gè)性表達(dá)，而不是死板地把詩句翻譯出來告知學(xué)生、把詩中的中心思想灌輸給學(xué)生。否則，學(xué)生會(huì)覺得古詩難以親近，沒有生命力和美感。

（五）引詩入文，輕滲慢透

在教非古詩的閱讀課時(shí)，教師也可以根據(jù)課文內(nèi)容引用一些淺顯易懂或?qū)W過的詩句，讓學(xué)生感受古詩的妙用。例如在教授《四季》一課時(shí)，筆者引用“春色滿園關(guān)不住”“萬紫千紅總是春”這兩句淺顯易懂的詩句引出春色美圖;講到夏季的時(shí)候，筆者又請學(xué)生一起背誦剛剛學(xué)過的《江南》。又如，在教授一年級下冊識(shí)字課《春夏秋冬》一課，講到“春風(fēng)吹”這一短語時(shí)，筆者通過復(fù)習(xí)背誦“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”來引導(dǎo)學(xué)生感悟春風(fēng)的力量。

三、詩情畫意，樂享其中

繪畫是絕大部分兒童喜歡的表達(dá)方式，讓一年級的學(xué)生談?wù)勛x完一首古詩的感覺，他能講的并不多，可能是幾個(gè)詞，或是一兩個(gè)短句子，也可能因害怕說得不好而拒絕回答。但如果請他把讀古詩時(shí)腦海里想到的畫出來，他會(huì)樂于邊畫邊讀詩句，充滿熱情地畫出一幅色彩鮮亮的畫面。詩意和繪畫融合在一起，呈現(xiàn)的就是一年級學(xué)生特有的閱讀體驗(yàn)。

給詩配的畫，也可以變成幫助學(xué)生記憶詩句的線索圖，例如在教授《小池》時(shí)，筆者在學(xué)生經(jīng)熟讀該詩后，引導(dǎo)他們?nèi)Ξ嫵鲈娭谐霈F(xiàn)的景物，然后結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，畫一幅有細(xì)流、樹蔭、池塘、尖尖荷葉、蜻蜓的畫，畫完讓他們把相關(guān)景物的名字寫在旁邊，拿著自己給詩繪的畫，以自己畫的景物作為記憶線索來嘗試背誦詩句，這時(shí)候即使學(xué)生背誦得不那么流利，但是依然在心中留下詩情畫意的美好體驗(yàn)。

筆者還結(jié)合學(xué)校語文科組“誦讀中華經(jīng)典詩詞”的活動(dòng)，讓學(xué)生利用周末時(shí)間和家長共讀一首詩，并為自己喜歡的古詩配上一幅畫。這樣的活動(dòng)不僅能引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩、促進(jìn)親子和諧，還能借助家長的教育力量，幫助學(xué)生提高審美情趣，一舉數(shù)得。

四、多樣積累，處處有詩

一年級開學(xué)不久，我班的學(xué)生就人手一本注音版的《小學(xué)生必背古詩詞75首》，開始由教師和家長教讀，后來他們學(xué)會(huì)拼音后，就鼓勵(lì)他們利用下課時(shí)間和好朋友一起借助拼音自己學(xué)讀，每日課后作業(yè)都布置自讀古詩。

筆者還引導(dǎo)學(xué)生利用早讀、午讀和課前、排隊(duì)等零碎時(shí)間進(jìn)行“古詩日日誦”活動(dòng)，甚至連春秋游的旅途中筆者也鼓勵(lì)他們誦讀古詩，讓學(xué)生習(xí)慣人人誦古詩，處處得古韻。

隨文拓展也是積累渠道。例如教授《贈(zèng)汪倫》時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生回憶有“送”字的古詩，部分學(xué)生想到聽學(xué)校廣播時(shí)記下的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》和《芙蓉樓送辛漸》。筆者用PPT課件出示這三首詩，請已經(jīng)熟讀的學(xué)生做小老師帶全班朗讀。教授《靜夜思》時(shí)，筆者介紹作者李白之后，請學(xué)生回憶自己背誦過李白的那些詩，背給身邊的同學(xué)聽。這樣不僅能讓學(xué)生積累更多的古詩，還能引導(dǎo)學(xué)生初步構(gòu)建古詩和古詩、詩人和古詩之間的聯(lián)系。

寒假，筆者還發(fā)起了“古詩詞讀背大闖關(guān)”的活動(dòng)，從區(qū)教研員下發(fā)的“古詩文誦讀、積累安排表”中選擇《楓橋夜泊》《風(fēng)》等28首古詩制作“古詩詞讀背過關(guān)卡”，鼓勵(lì)學(xué)生每日完成闖關(guān)任務(wù)，邀請家人、朋友一起來闖關(guān)。一個(gè)假期下來，大部分學(xué)生能全部闖關(guān)成功，也因?yàn)榉e累的古詩多了，他們學(xué)習(xí)古詩的信心和積極性也提高了不少。

“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”古詩熟讀成誦是最基本的積累方式，多樣的積累活動(dòng)，讓學(xué)生每日和好詩相伴。反復(fù)誦讀，鞏固記憶，積少成多，不僅有助于學(xué)生打牢基礎(chǔ)，也為以后的習(xí)作積累凝練的語言樣式。

五、結(jié)語

在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)這一大目標(biāo)的引領(lǐng)下，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從小親近中國傳統(tǒng)詩作，將古詩教與學(xué)潛移默化到學(xué)生每一日中去，在點(diǎn)滴積累中漸漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成語文能力，在一首首古詩美好的意境中提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和審美情趣。中華經(jīng)典古詩美如畫、如歌，如春熙、如微雨……古詩閱讀引領(lǐng)之旅一經(jīng)開啟，就要堅(jiān)持下去，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活多一層雅致、別樣的幸福。

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