基于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室載體搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的研究

牛新新 熊剛

[摘 ?要]高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在創(chuàng)新氛圍不濃厚、開展范圍不廣泛、缺少地點(diǎn)和經(jīng)費(fèi)等問題，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，改革人才培養(yǎng)模式，以實(shí)訓(xùn)室為載體，通過搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、開放創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果、進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革、提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、校企合作等措施，多方面、全方位、多渠道地發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為進(jìn)一步改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式做好研究和探索的基礎(chǔ)工作。

[關(guān)鍵詞]實(shí)訓(xùn)室 ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) ?學(xué)生作品

隨著我國工業(yè)4.0的提出，新型產(chǎn)業(yè)、科技革命、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著重要的作用。同時，對高質(zhì)量、高素質(zhì)的人才、高新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才、第一生產(chǎn)線上技術(shù)技能創(chuàng)新型人才等的需求量明顯上升。因此，高等職業(yè)院校應(yīng)順應(yīng)社會需要開展創(chuàng)學(xué)生新創(chuàng)業(yè)教育。

2015年5月4日國務(wù)院辦公廳以國辦發(fā)〔2015〕36號印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，高等職業(yè)院校從職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)創(chuàng)新、課程改革創(chuàng)新、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面開展工作，取得了一定的成績，但仍然存在師資隊(duì)伍建設(shè)不完善、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滯后和范圍小、創(chuàng)新平臺和技術(shù)支持缺乏等問題。因此，如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職院校的人才培養(yǎng)體系，推動學(xué)校的教學(xué)改革，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為迫切需要思考和研究的問題。

結(jié)合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺

以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室為載體，從人力資源和設(shè)施資源兩個方面強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)，將平臺建設(shè)成為創(chuàng)業(yè)孵化平臺。學(xué)生通過這一平臺進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的活動，開發(fā)創(chuàng)新實(shí)用的作品，參與企業(yè)項(xiàng)目的研發(fā)和生產(chǎn)。

根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和興趣開放實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的場地和實(shí)驗(yàn)條件，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)章程和管理制度，選拔成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組，在選拔發(fā)展和注重基本專業(yè)技能培養(yǎng)的同時，也要注重能力結(jié)構(gòu)搭配和人才梯隊(duì)的建設(shè)。結(jié)合學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生能力，進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新小組的管理和日常創(chuàng)新活動的開展，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，具體模式如下圖所示。

開放創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

開放創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，鼓勵教師引領(lǐng)和幫扶學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。進(jìn)一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心開放制度，為學(xué)生的創(chuàng)新活動提供良好的訓(xùn)練平臺和場地。采用學(xué)生主導(dǎo)、教師輔助、項(xiàng)目化運(yùn)作的方式運(yùn)作。鼓勵教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)領(lǐng)域和研究興趣，通過自選實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和課題，進(jìn)行科學(xué)研究、技術(shù)改造、創(chuàng)造發(fā)明等創(chuàng)新活動，多途徑培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力、創(chuàng)新能力和促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和課題可完全由學(xué)生自主選擇設(shè)計(jì)，然后由指導(dǎo)老師進(jìn)行輔導(dǎo)。

鼓勵創(chuàng)新項(xiàng)目的優(yōu)先立項(xiàng)，學(xué)院從師資、設(shè)備和資金方面給予大力支持。為創(chuàng)新小組學(xué)生提供場地、材料、費(fèi)用等條件支持，從評優(yōu)、津貼分配、職稱評定等方面鼓勵相關(guān)指導(dǎo)教師參與創(chuàng)新小組的指導(dǎo)。學(xué)院對學(xué)生的研發(fā)項(xiàng)目提供必要的設(shè)備和實(shí)驗(yàn)材料、經(jīng)費(fèi)支持等，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的跨越，進(jìn)而進(jìn)行研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，達(dá)到培養(yǎng)具有一定理論功底且動手能力強(qiáng)的實(shí)踐創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。

注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練——以賽促創(chuàng)

技能大賽、學(xué)生創(chuàng)新大賽等都是促進(jìn)人才培養(yǎng)模式實(shí)施、校企合作開展和教學(xué)改革的重要途徑，也是檢驗(yàn)職業(yè)教育教改成果、教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要手段，更是學(xué)生技能提高，創(chuàng)新意識提高的重要途徑。因此，要堅(jiān)持以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)，組織開展本專業(yè)及專業(yè)群涉及的重大職業(yè)技能賽事，在實(shí)戰(zhàn)中提升學(xué)生職業(yè)技能水平和創(chuàng)新能力。

1.積極舉辦校內(nèi)比賽

開展和組織校內(nèi)技能大賽、創(chuàng)新比賽，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意比賽等活動，進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)精神，強(qiáng)化師資隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源利用率，也為后續(xù)參加省內(nèi)、國內(nèi)比賽打下基礎(chǔ)。

2.積極參加校外比賽

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是閉門造車，而是需要大量信息，在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)教訓(xùn)的過程中要有所凝聚和升華，在實(shí)戰(zhàn)中有所實(shí)施和突破。積極參加校外比賽，了解省內(nèi)、國內(nèi)專業(yè)發(fā)展情況，社會動態(tài)等，與時代接軌。積極支持學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、快速成型技術(shù)、職業(yè)技能大賽等各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和專項(xiàng)競賽。

3.宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，對接創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，設(shè)立專項(xiàng)基金，建立長效激勵機(jī)制，定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展宣傳雙創(chuàng)的成果，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，推動優(yōu)秀項(xiàng)目的落地與轉(zhuǎn)化，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀人才。

加強(qiáng)與公司企業(yè)的深度協(xié)同，對接創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，主動集社會資源投入創(chuàng)新人才培養(yǎng)。探索跨學(xué)科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)新機(jī)制，探索制造類和自動化類職業(yè)能力融合育人，將企業(yè)與機(jī)電創(chuàng)新中心對口的部分項(xiàng)目納入使學(xué)生具有完整的職業(yè)崗位技能和突出的專項(xiàng)技能，緊貼社會發(fā)展對人才需求的新方向，實(shí)現(xiàn)校企共創(chuàng)，協(xié)同共贏。

4.進(jìn)行課程的創(chuàng)新改革，提高教師創(chuàng)新水平

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程改革，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，如單片機(jī)技術(shù)、傳感器應(yīng)用技術(shù)、數(shù)控機(jī)床編程與操作、機(jī)械制造技術(shù)等課程，鼓勵教師從實(shí)踐操作能力考核和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力培養(yǎng)的角度進(jìn)行課程考核方式的探索，改革原來一張理論試卷考核的形式，將課堂表現(xiàn)、平時實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新作品制作、參加技能競賽等多種因素結(jié)合起來進(jìn)行綜合考核，客觀地反映學(xué)生的能力（見下表）。

以項(xiàng)目研究為依托，不斷進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索和研究，提高教師創(chuàng)新水平。在學(xué)校的大力支持下，鼓勵教師申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的項(xiàng)目研究。通過申報研究項(xiàng)目的形式進(jìn)行課程教學(xué)方式和手段的改革，探索課程考核方式的改革，探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方式。2016年至今，我院教師申請科研教改項(xiàng)目已有省級項(xiàng)目1個，校級項(xiàng)目16個。

結(jié) ?語

通過平臺開放，政策導(dǎo)向明確，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新效果明顯，不僅將學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮出來，而且實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)高等教育的理論與實(shí)踐的分離和轉(zhuǎn)化;實(shí)現(xiàn)了能力培養(yǎng)與社會需求的統(tǒng)一與適應(yīng)。

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作者單位：楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院 ? 陜西楊凌