探討生態(tài)課堂在綜合商務(wù)英語教學(xué)中的實現(xiàn)路徑

李佳妮

[摘 ?要]本文結(jié)合綜合商務(wù)英語課程的特點，對當(dāng)前綜合商務(wù)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并探討了生態(tài)課堂在綜合商務(wù)英語教學(xué)中的實現(xiàn)路徑，以期對提高學(xué)生綜合商務(wù)英語學(xué)習(xí)效果有所幫助。

[關(guān)鍵詞]生態(tài)課堂 ?綜合商務(wù)英語 ?實現(xiàn)路徑

如今，隨著信息化教學(xué)的日益完善，傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨著很大的挑戰(zhàn)。綜合商務(wù)英語與其他學(xué)科相同，在教學(xué)方式上都在努力與新思想進(jìn)行有效融合。傳統(tǒng)教學(xué)“照本宣科”的模式已經(jīng)不符合新時代發(fā)展的要求了，同樣也與當(dāng)代學(xué)生的心理特征不符?；诖耍蛟旄咝Ｉ鷳B(tài)課堂可以提升學(xué)生綜合商務(wù)英語的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以讓教師運用極少的時間，獲得最大的教學(xué)效果。

生態(tài)課堂背景下綜合商務(wù)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教材專業(yè)術(shù)語過多，難度系數(shù)略大

現(xiàn)階段，我國很多高校使用的是大連理工大學(xué)出版的綜合商務(wù)英語教材，雖然該出版社教材出版率及再版率都較高，且得到了很多高校的認(rèn)可，也符合時代發(fā)展的需求，但這個系列的教材是為本科綜合商務(wù)英語專業(yè)設(shè)置的，大專院校學(xué)生學(xué)習(xí)此類教材，難度系數(shù)相對要大些，教材專業(yè)術(shù)語多，對學(xué)生實踐環(huán)節(jié)涉及較少。

2.雙師型教師隊伍建設(shè)是高校最薄弱的環(huán)節(jié)

很多高校綜合商務(wù)英語專業(yè)主要是以純語言類的教師居多，而復(fù)合型、雙師型教師少之又少，很多教師沒有充足的實踐經(jīng)驗，必備的專業(yè)知識積累比較匱乏，對綜合商務(wù)英語知識的積累較少。例如，外貿(mào)函電、進(jìn)出口業(yè)務(wù)、單證制作等。因教師缺乏相應(yīng)的實踐經(jīng)驗累積，致使他們專業(yè)崗位認(rèn)識不明確，了解不夠全面，這就導(dǎo)致高校商務(wù)英語課程流于形式，課堂教學(xué)以“照本宣科”為主，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中與教師缺少互動交流的機(jī)會。

3.職業(yè)院校學(xué)生素質(zhì)差異較大

在中國現(xiàn)行教育制度下，人們對職業(yè)院校的認(rèn)可度并不高，很多學(xué)生對普通高校更青睞一些，致使我國職業(yè)院校生源質(zhì)量差異較大。職業(yè)院校的生源一部分是通過高考對口招生的，還有一部分是高考落榜的學(xué)生。因此，這種招生模式下，生源質(zhì)量較差，學(xué)生素質(zhì)差異較大。

4.失衡的教學(xué)生態(tài)課堂

當(dāng)前，很多高校英語教學(xué)以大班授課為主，班級人數(shù)多則70至80人，少則50至60人，甚至有的高校合班后一個班級就有一百多人。在有限的空間中，大班授課教室就顯得極為擁擠。隨著教育活動的增加，極易影響課堂教學(xué)效果，還會加大學(xué)生的生理及心理壓力，課堂生態(tài)主體與環(huán)境失衡現(xiàn)象也會因此而出現(xiàn)。

5.教學(xué)內(nèi)容的失衡

綜合商務(wù)英語具有很強(qiáng)的實踐性，以“視、聽、說”為主要實踐方式，在傳統(tǒng)的授課過程中，對“視、聽”占比很大，“說”的占比較小，很多學(xué)生不能“說”、不會“說”，“啞巴英語”的現(xiàn)象更是層出不窮，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了很大的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也因此受到了極大的制約。其實不難看出，英語學(xué)習(xí)過程中“視、聽、說”是最為重要的三個因素，它們是相互依存的，但綜合商務(wù)英語卻忽略了這三者之間的關(guān)系，只是注重“視、聽”練習(xí)，卻忽略了“說”。因此，學(xué)生的綜合商務(wù)英語實踐能力有所欠缺。除此之外，教師對教材過于依賴，在“說”的過程中，只是照本宣科，將教材的句式和內(nèi)容作為授課重點，學(xué)生只練習(xí)教材中的對話，實際教學(xué)效果卻并未達(dá)到。

教育生態(tài)學(xué)與生態(tài)課堂

教育生態(tài)學(xué)是運用生態(tài)學(xué)的方法研究教育與人的發(fā)展規(guī)律，著重圍繞生態(tài)平衡、環(huán)境與適應(yīng)、人群的分布與構(gòu)成、人際關(guān)系等問題，試圖建立合理的學(xué)校內(nèi)外生態(tài)環(huán)境，提高教學(xué)效率，促進(jìn)年輕一代健康成長。其最早是美國哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院院長Lawrence Cremin提出的。生態(tài)課堂是以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)每一個學(xué)生的需求、欲望和意識，兼顧學(xué)生個性發(fā)展，通過現(xiàn)代化手段實現(xiàn)教學(xué)發(fā)展與學(xué)生發(fā)展的真正統(tǒng)一。生態(tài)課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式不同，它強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生健康成長，努力適應(yīng)學(xué)生個性化發(fā)展，它尊重學(xué)生，突出學(xué)生的個性。生態(tài)課堂作為一種全新的教學(xué)模式，有著新的教育理念，教師可以通過培訓(xùn)、專題講座和學(xué)習(xí)提高自身的理論涵養(yǎng)，提高自身對生態(tài)課堂理念的認(rèn)識。根據(jù)教育生態(tài)學(xué)的研究理念，綜合商務(wù)英語是在教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、方法、評價、環(huán)境等基礎(chǔ)上，以開放、互動的課堂形式展現(xiàn)的，“以生為本”是生態(tài)課堂的主要理念，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的根本目標(biāo)。

構(gòu)建生態(tài)課堂環(huán)境，提升綜合商務(wù)英語教學(xué)效果

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，是育人的主渠道，是學(xué)習(xí)古今文化最為重要的陣地，不論是學(xué)生的成長還是教師的發(fā)展，都離不開課堂環(huán)境。課堂環(huán)境包括物質(zhì)的（如課堂用品、陽光、通風(fēng)等）、心理的（如群體目標(biāo)、輿論、行為規(guī)范、人際關(guān)系、班級紀(jì)律等）、社會的（如教師素質(zhì)、學(xué)校管理水平、家長文化素養(yǎng)、社區(qū)文化環(huán)境乃至社會風(fēng)尚等）。構(gòu)建有效的課堂環(huán)境是生態(tài)課堂最為重要的基礎(chǔ)之一，能夠有效提升課堂教學(xué)效果。

1.創(chuàng)建課堂物理環(huán)境

（1）將課堂物理環(huán)境打造至最佳

教室空間的大小、墻體的顏色、光線的影響、噪音及溫度、衛(wèi)生、設(shè)備等都會對課堂物理環(huán)境產(chǎn)生一定的影響?；匾魰蚪淌疫^大而產(chǎn)生，小一點的教室會讓人產(chǎn)生壓抑、擁擠、胸悶的感覺。綜合商務(wù)英語專業(yè)班級人數(shù)大多在30人左右，選擇與學(xué)生人數(shù)相當(dāng)?shù)慕淌沂顷P(guān)鍵因素。另外，教室的墻體顏色也要適宜，應(yīng)以冷色、明亮為主，不可過于灰暗，天花板也應(yīng)以白色為主。同樣，教室中最為重要的還是自然光線，明亮的自然光線也是必不可少的，自然光線不夠的情況下，可以用白熾燈進(jìn)行補(bǔ)充。除此之外，在教室的選擇上，應(yīng)有效避免外在因素的干擾。與此同時，可以在教室適當(dāng)擺放綠色植物，也可以在墻壁適當(dāng)張貼部分有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的字、畫，學(xué)生在干凈、舒適、通風(fēng)效果較好的教室里，在輕松愉悅的氛圍下，他們的心情是愉悅的，十分有利于他們的學(xué)習(xí)，對課堂教學(xué)效果的提升也有很大幫助。

（2）設(shè)計教室的座位編排

在物理課堂環(huán)境中，座位編排也是創(chuàng)建課堂生態(tài)環(huán)境的關(guān)鍵因素之一。學(xué)生的情感、態(tài)度、課堂互動、學(xué)習(xí)效率等都會因座位排序產(chǎn)生很大的影響。行列式是高校最為常見的座位編排方法之一。在綜合商務(wù)英語教學(xué)過程中，很多課程內(nèi)容是無法離開情境教學(xué)模式的。因此，在實際課堂教學(xué)過程中，專業(yè)教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有條件，對課堂教學(xué)情境進(jìn)行模擬演習(xí)。依據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)編排教室座位，除了行列式編排法外，還可以采取橢圓形編排法。這些都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性與主動性，同時還可以激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。座位的編排也并不是一成不變的，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的需要，隨時調(diào)整座位的編排方法。

2.營造和諧的課堂心理環(huán)境

（1）平等的師生關(guān)系

學(xué)生與教師的關(guān)系是最為重要的生態(tài)課堂心理環(huán)境，平等的師生關(guān)系能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，能夠促使教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，是課堂生態(tài)氛圍形成的重要因素之一，也是課堂教學(xué)效果提升的保障。在具體教學(xué)過程中，學(xué)生會因喜歡這個教師，而將對教師的情感轉(zhuǎn)移至他所教授的課程上，從而達(dá)到“親其師，信其道”的目的，對綜合商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生來說也不例外。因此，綜合商務(wù)英語教師在授課過程中，要做到“以生為本”，從心底熱愛教師這個職業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，以民主、平等的方式與學(xué)生進(jìn)行交流，充分增強(qiáng)自己的教學(xué)魅力。

和諧的關(guān)系也可以對師生產(chǎn)生影響，換句話來說，學(xué)生因教師正確的教育方法更加熱愛自己的專業(yè)，而教師也會因?qū)W生的影響而完善自己的教育方式。新時代的大學(xué)生更愿意接受新鮮事物，將多媒體互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)引入綜合商務(wù)英語教學(xué)，就需要教師不斷完善自身知識體系，不斷提升自身綜合能力，充分掌握多媒體應(yīng)用的技巧。

（2）“以生為本”的教育環(huán)境

打造民主的師生環(huán)境，構(gòu)建師生互動交流學(xué)習(xí)的和諧環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極完善自己的知識體系，對待學(xué)習(xí)能夠充滿熱情和活力。在和諧的師生關(guān)系下，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，推動學(xué)生思維、情感、態(tài)度、價值觀的不斷完善。在綜合商務(wù)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該組織開展一系列的師生互動活動，激發(fā)學(xué)生的主體意識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。與此同時，教師還應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)生的自我控制能力。這樣一來，學(xué)生不論是扮演角色，還是上臺展示，都可以自主、有效地參與課堂教學(xué)活動?！耙陨鸀楸尽钡慕逃h(huán)境可以使課堂教學(xué)氛圍更為和諧，小組或者生生之間的合作、互動與交流，能夠有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生達(dá)到最優(yōu)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（3）豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容

要想使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，教師需要合理分配“視、聽、說”這三個重要因素的比重，并有效融合這三個因素。首先，教師在綜合商務(wù)英語教學(xué)過程中，可以將“視、聽、說”有機(jī)結(jié)合起來。比如，在Interview的話題中，教師可以將成功面試的視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀看視頻，回答教師提出的相應(yīng)問題，在此基礎(chǔ)上，教師還可以利用情境教學(xué)模式，讓學(xué)生體驗“說”的效果。其次，通過均衡“視、聽、說”這三個部分的比重，采取多樣化的教學(xué)方式，可以提升學(xué)生課堂活動的參與度。教師在設(shè)計課程的過程中，應(yīng)注重學(xué)生聽力技能的練習(xí)，并設(shè)計相應(yīng)的口語練習(xí)，幫助學(xué)生有效掌握并輸出綜合商務(wù)英語理論知識。

結(jié) ?語

英語與綜合商務(wù)的結(jié)合便是綜合商務(wù)英語的特性，運用生態(tài)課堂模式打造適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，建立“以生為本”的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過實踐模擬多樣化的商務(wù)情境，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)綜合商務(wù)英語的主動性與積極性。綜合商務(wù)英語教師也應(yīng)具備一顆改革之心，以上進(jìn)求學(xué)之勢，探索綜合商務(wù)英語教學(xué)改革模式。

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作者單位：榆林學(xué)院外國語學(xué)院 ?陜西榆林