“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“云課堂”的校本化建構(gòu)

【項(xiàng)目簡(jiǎn)介】

蘇州工業(yè)園區(qū)星洋學(xué)校自2015年起就以建一所預(yù)見(jiàn)未來(lái)的智慧學(xué)校為辦學(xué)愿景，積極構(gòu)建個(gè)性化、自主化、網(wǎng)絡(luò)化、泛在化的智慧課堂，以技術(shù)、資源、課程、空間以及師生活動(dòng)線上線下的深度融合為教學(xué)特色，致力于培養(yǎng)中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和21世紀(jì)學(xué)習(xí)者技能。2018年5月，學(xué)校成功申報(bào)江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下‘云課堂整體架構(gòu)的創(chuàng)新實(shí)踐”;2018年7月，此項(xiàng)目又被成功立項(xiàng)為江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)自籌課題。在項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)校依托蘇州市未來(lái)教室智慧教學(xué)系統(tǒng)和蘇州工業(yè)園區(qū)E+互動(dòng)平臺(tái)，基于移動(dòng)互聯(lián)，跨平臺(tái)智能終端，融入云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等信息化技術(shù)，創(chuàng)新云課堂教學(xué)范式，不斷滿足師生資源分享、及時(shí)互動(dòng)、精準(zhǔn)評(píng)價(jià)和個(gè)性化教學(xué)體驗(yàn)，進(jìn)一步確立“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代學(xué)習(xí)者的主體地位和學(xué)校發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

摘要：“云課堂”是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下產(chǎn)生的具有時(shí)代特征的新型課堂?！霸普n堂”架構(gòu)包括：云問(wèn)卷、云教研、云教學(xué)、云評(píng)價(jià)、云直播、云閱卷、云合作、云課程等八朵主干教育云及其相應(yīng)的App應(yīng)用，是以結(jié)構(gòu)化導(dǎo)圖為支架，以多屏交互、及時(shí)診斷技術(shù)為支撐，與多元云平臺(tái)、多學(xué)科App資源應(yīng)用深度融合的創(chuàng)新教學(xué)。“云課堂”從技術(shù)、資源、策略與模式建構(gòu)等方面對(duì)傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)進(jìn)行融合再造，優(yōu)化了課堂的呈現(xiàn)方式、交互方式、體驗(yàn)方式、評(píng)價(jià)與管理方式，推進(jìn)了“情境化·結(jié)構(gòu)化·交互化·精準(zhǔn)化”的“四化”智慧教學(xué)，豐富和優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

關(guān)鍵詞：云課堂;課堂評(píng)價(jià);教學(xué)范式;“互聯(lián)網(wǎng)+”

中圖分類(lèi)號(hào)：G43 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2019）11A-0016-05

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“云課堂”整體建構(gòu)開(kāi)展的背景

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的飛速發(fā)展，時(shí)代對(duì)人才的需求導(dǎo)向在更新，學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育的時(shí)空邊界也日益融合，課堂中的教學(xué)環(huán)境、內(nèi)容、對(duì)象，包括教師本身都處在急速的變化之中。信息技術(shù)與課堂的深度融合正日益成為教育改革的最前沿，借助互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、云技術(shù)、云資源及各類(lèi)移動(dòng)平臺(tái)，課堂的教與學(xué)正發(fā)生著巨大的變革。“云課堂”可以看作教育對(duì)時(shí)代變革的應(yīng)然反應(yīng)，其所展示的開(kāi)放、交互、智能、生態(tài)的面向未來(lái)的智慧教學(xué)，有利于突破傳統(tǒng)課堂的諸多瓶頸，實(shí)現(xiàn)技術(shù)、資源、課程、時(shí)空以及師生活動(dòng)線上線下的深度融合，也有利于營(yíng)造多元化、個(gè)性化、泛在化、智能化的學(xué)習(xí)場(chǎng)域，更好地服務(wù)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代人的充分發(fā)展。“云課堂”正日益成為當(dāng)下課堂教學(xué)變革關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。

在美國(guó)教育信息資源中心（ERIC-Education Resources Information Center），以“Cloud Classroom”為關(guān)鍵詞進(jìn)行論文標(biāo)題查詢(xún)（2009—2018），僅檢索到44篇文獻(xiàn)數(shù)據(jù)，而以“云課堂”為關(guān)鍵詞在中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)（CNKI）上進(jìn)行論文標(biāo)題查詢(xún)（2009—2018），共檢索到326篇論文?？傮w而言，國(guó)內(nèi)外對(duì)“云課堂”這一主題的研究都剛剛起步，但近些年呈現(xiàn)明顯的增長(zhǎng)趨勢(shì)，國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)總量略多于國(guó)外文獻(xiàn)，且研究范圍也較為廣泛。而從研究?jī)?nèi)容上來(lái)看：整體上的研究都停留在相關(guān)的概念建構(gòu)、技術(shù)驗(yàn)證、應(yīng)用試點(diǎn)層面，研究深度與廣度不足，“云課堂”的校本實(shí)踐研究更是少之又少，有的已經(jīng)在技術(shù)迭代更新中滯后，有的架構(gòu)過(guò)于封閉和單一化，目前研究中尚缺乏系統(tǒng)性實(shí)踐成果，值得深入探索。

蘇州工業(yè)園區(qū)星洋學(xué)校成立于2015年，是蘇州工業(yè)園區(qū)管委會(huì)直屬九年一貫制學(xué)校。秉持“立德·立人·立天下”的校訓(xùn)，學(xué)校聚焦中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和21世紀(jì)學(xué)習(xí)者技能，以辦一所遇見(jiàn)未來(lái)的學(xué)校為愿景，通過(guò)扎實(shí)開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的課堂變革，主動(dòng)對(duì)接“無(wú)限學(xué)習(xí)·無(wú)限未來(lái)”的區(qū)域智慧教育創(chuàng)新實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了新校辦學(xué)現(xiàn)代化水平的顯著提升。學(xué)?！霸普n堂”正是在這樣的背景下誕生，并于2018年5月入選江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

二、“云課堂”之校本界定

本項(xiàng)目所說(shuō)的“云課堂”是依托蘇州市未來(lái)教室StarC3.0智慧教學(xué)系統(tǒng)和園區(qū)E+互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，基于移動(dòng)互聯(lián)、跨平臺(tái)智能終端，并融入大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算等ICT技術(shù)與資源的創(chuàng)新課堂，可以滿足師生資源分享、及時(shí)互動(dòng)、精準(zhǔn)評(píng)價(jià)和個(gè)性化教學(xué)體驗(yàn)，并能夠突破時(shí)空限制的線上線下、校內(nèi)校外全方位互動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)域。

“云課堂”是傳統(tǒng)線下課堂的迭代升級(jí)、傳承與創(chuàng)新，它本質(zhì)上是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，運(yùn)用新的ICT技術(shù)與資源對(duì)傳統(tǒng)線下課堂的深度變革與優(yōu)化，并非是簡(jiǎn)單地否定或替代。切莫簡(jiǎn)單地以為“云課堂”的一切教與學(xué)都發(fā)生在云端，它也可以是某個(gè)/某些教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)生在云端，或提供發(fā)生在云端的可能。倘若整體進(jìn)入云端，一方面提高了實(shí)踐的門(mén)檻，另一方面也容易丟掉傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。再好的“云課堂”也不能完全替代線下面對(duì)面的交流互動(dòng)，面對(duì)面的交流互動(dòng)依然是當(dāng)下基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)所在。我們探索的“云課堂”更多體現(xiàn)的是課堂線上線下、校內(nèi)校外的深度融合，既保留線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又融入云端交互的智慧，突出教與學(xué)的個(gè)性化、泛在化與智能化。

三、“云課堂”之應(yīng)用架構(gòu)

“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)學(xué)校教育最直接、最關(guān)鍵、最深刻的影響就是對(duì)課堂的影響，對(duì)教與學(xué)的影響。2019年7月中共中央、國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》中明確指出要優(yōu)化教學(xué)方式，要融合運(yùn)用傳統(tǒng)與現(xiàn)代技術(shù)手段，要促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合應(yīng)用，積極探索基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)[1]。因此，積極優(yōu)化“云課堂”軟硬件教學(xué)環(huán)境，主動(dòng)開(kāi)展針對(duì)性探索與實(shí)踐勢(shì)在必行。

基于區(qū)域教育現(xiàn)代化裝備水平的基本均衡，學(xué)校在超前優(yōu)化“云課堂”硬件系統(tǒng)架構(gòu)的基礎(chǔ)上，更多地把工作重心放在了優(yōu)化“云課堂”的軟件系統(tǒng)架構(gòu)上，尤其是優(yōu)質(zhì)云平臺(tái)、云技術(shù)和云資源的應(yīng)用支撐上，而這恰恰是“云課堂”架構(gòu)容易被忽視的短板。

學(xué)校一方面率先引進(jìn)并全面應(yīng)用蘇州市未來(lái)教室StarC3.0智慧教學(xué)和蘇州工業(yè)園區(qū)E+互動(dòng)教學(xué)兩大云平臺(tái)，以及蘇州線上學(xué)習(xí)中心和江蘇省名師空中課堂兩大“云課堂”課程資源;另一方面關(guān)注世界教育技術(shù)排行榜和國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的資源平臺(tái)，購(gòu)置并推廣了一些包含先進(jìn)教育教學(xué)與管理理念的個(gè)性化ICT技術(shù)、平臺(tái)與App應(yīng)用，如Inspiration、Mindmanager、Camtasia Studio 、GeoGebra、幾何畫(huà)板、NoBook仿真實(shí)驗(yàn)室、3D海碼課堂、AR/VR平臺(tái)、超星學(xué)習(xí)通、Moodle課程管理平臺(tái)、Wiz云筆記知識(shí)管理與協(xié)同平臺(tái)、曉黑板家校互動(dòng)平臺(tái)、SEEWO白板5云端一體化備授課平臺(tái)、小脈直播平臺(tái)、闊地遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)、易加辦公OA、云問(wèn)卷、班級(jí)云評(píng)價(jià)、云痕云閱卷和點(diǎn)通筆跡投屏診斷等系統(tǒng)。我們還將諸多國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀學(xué)科教學(xué)資源，含各類(lèi)移動(dòng)端應(yīng)用資源，如微信號(hào)、小程序、H5仿真實(shí)驗(yàn)、新浪教育風(fēng)云榜龍頭App和學(xué)科類(lèi)云課程資源等引進(jìn)學(xué)校，不斷引領(lǐng)“云課堂”從硬件驅(qū)動(dòng)、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)，走向創(chuàng)新應(yīng)用、深度融合、生態(tài)發(fā)展。

學(xué)校堅(jiān)持立足項(xiàng)目研究，立足課堂變革，立足融合創(chuàng)新，不斷培育“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)理念，積極嘗試以結(jié)構(gòu)化導(dǎo)圖為支架，以多屏交互、及時(shí)診斷技術(shù)為支撐，與多元云平臺(tái)、多學(xué)科App資源應(yīng)用深度融合的創(chuàng)新教學(xué)，不斷從技術(shù)、資源、策略與模式建構(gòu)等方面對(duì)傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)進(jìn)行融合再造，積極探索建構(gòu)面向未來(lái)“云課堂”教學(xué)運(yùn)行方式與實(shí)施策略。同時(shí)秉持“以生為本·以學(xué)習(xí)為中心”的價(jià)值引領(lǐng)，防止被技術(shù)束縛，為技術(shù)而技術(shù)。

在省市區(qū)專(zhuān)家引領(lǐng)和豐富的校本實(shí)踐基礎(chǔ)上，我們?cè)谥腔劢逃恼w框架下，立足“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)融合創(chuàng)新的校本實(shí)踐研究，建構(gòu)了以“移動(dòng)·交互·合作·翻轉(zhuǎn)·創(chuàng)客”為特征的“云課堂”（如圖1）。

“云課堂”整體架構(gòu)包括：云問(wèn)卷、云教研、云教學(xué)、云評(píng)價(jià)、云直播、云閱卷、云合作、云課程等八朵主干教育云及其App應(yīng)用，每一朵云應(yīng)用，都經(jīng)過(guò)國(guó)內(nèi)外精心對(duì)比遴選。盡量選擇經(jīng)歷了較長(zhǎng)時(shí)期的市場(chǎng)化運(yùn)作，具有良好的安全性、穩(wěn)定性和易用性，或免費(fèi)或資費(fèi)低廉，貼合校本實(shí)際的教育云。每一朵云應(yīng)用，都能各自精準(zhǔn)化、專(zhuān)業(yè)化地聚焦課堂教學(xué)的某一個(gè)環(huán)節(jié)，各有所長(zhǎng)，不僅能促進(jìn)教，也能同步優(yōu)化學(xué)。同時(shí)每一個(gè)云端應(yīng)用彼此互為補(bǔ)充、互為支撐，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)課堂的有效再造與創(chuàng)新發(fā)展，整體呈現(xiàn)出系統(tǒng)性、開(kāi)放性、融合性和創(chuàng)新性四大顯著特質(zhì)，為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下未來(lái)課堂中師生需求搭建了個(gè)性化的云超市，避免了單一云平臺(tái)束縛下的“云課堂”的同質(zhì)化傾向。

結(jié)合“云課堂”圖譜的八朵主干云，教學(xué)中教師可以根據(jù)需要靈活地選擇相應(yīng)的教育云，“云課堂”運(yùn)行方式既可以整體進(jìn)入云端，也可以從某個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)入，線上線下、校內(nèi)校外融合。同時(shí)教師也可以加入自己喜愛(ài)的云應(yīng)用，做到共性與個(gè)性的協(xié)同，有效回避了某些“云課堂”大平臺(tái)門(mén)檻高，以及對(duì)個(gè)性化校本實(shí)踐束縛多的不足，既有利于給面向未來(lái)的教與學(xué)營(yíng)造多元化的開(kāi)放運(yùn)行生態(tài)，也有利于后續(xù)經(jīng)驗(yàn)的復(fù)制與推廣。后續(xù)學(xué)校將進(jìn)一步加強(qiáng)各類(lèi)云平臺(tái)運(yùn)行的數(shù)據(jù)集成和智能分析，不斷消除平臺(tái)之間的數(shù)據(jù)壁壘，深入挖掘大數(shù)據(jù)的教育價(jià)值。

四、“云課堂”之“四度”評(píng)價(jià)

隨著實(shí)踐的深入，“云課堂”的架構(gòu)日益豐富，課堂教學(xué)中云技術(shù)、云資源、云平臺(tái)的應(yīng)用也日益多元化和常態(tài)化，微課程、翻轉(zhuǎn)、Moodle在線、直播互動(dòng)等新型教學(xué)方式不斷涌現(xiàn)，但新的教學(xué)方式離不開(kāi)新的評(píng)價(jià)指引。

為進(jìn)一步優(yōu)化評(píng)價(jià)，科學(xué)引導(dǎo)，規(guī)范管理，學(xué)校結(jié)合每學(xué)期《學(xué)生課堂滿意度云問(wèn)卷》《家長(zhǎng)滿意度云問(wèn)卷》進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，積極開(kāi)展基于云痕大數(shù)據(jù)的《學(xué)業(yè)質(zhì)量階段性調(diào)研》分析，在專(zhuān)家指導(dǎo)和多次論證改進(jìn)的基礎(chǔ)上，推出了《云課堂“四度”評(píng)價(jià)量表》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《量表》）。《量表》重點(diǎn)圍繞“參與度·適切度·融合度·達(dá)成度”四個(gè)維度，分別從學(xué)生主體性、教師主導(dǎo)性、課堂生態(tài)性、教學(xué)有效性等四個(gè)方面，不斷深化對(duì)“云課堂”的內(nèi)涵評(píng)價(jià)與價(jià)值引領(lǐng)。學(xué)校積極引導(dǎo)教師依托“云課堂”，豐富線上線下、校內(nèi)校外、虛擬和現(xiàn)實(shí)的融合互動(dòng)，優(yōu)化課堂的呈現(xiàn)方式、交互方式、體驗(yàn)方式、評(píng)價(jià)與管理方式，扎實(shí)推進(jìn)“情境化·結(jié)構(gòu)化·交互化·精準(zhǔn)化”的“四化”智慧教學(xué)，不斷豐富和優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

《量表》不僅關(guān)注應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，同時(shí)關(guān)注應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式;不僅用于課后評(píng)價(jià)，更重要的是前置性指導(dǎo)教師做好教學(xué)設(shè)計(jì)，把握好技術(shù)、資源與課堂教學(xué)的融合;不斷優(yōu)化星洋“云課堂”的組合形態(tài)，打造具有學(xué)段、學(xué)科和教師特色的生本課堂、高效課堂和智慧課堂。“云課堂”引導(dǎo)教師積極向智慧要質(zhì)量、向精準(zhǔn)要質(zhì)量、向效率要質(zhì)量，努力讓學(xué)習(xí)更有趣、更主動(dòng)、更多元、更個(gè)性、更深入、更高效，讓學(xué)生真正成為課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量變革、效率變革、動(dòng)力變革。

在具體操作層面，學(xué)校重點(diǎn)引入免費(fèi)的希沃信鴿小數(shù)據(jù)系統(tǒng)，對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、云課件、學(xué)生評(píng)價(jià)和課堂評(píng)價(jià)四個(gè)方面進(jìn)行有效集成，教師可以掃碼評(píng)課，評(píng)課后可獲得教學(xué)資源分享;行政管理進(jìn)入后臺(tái)可以對(duì)以上四個(gè)方面進(jìn)行動(dòng)態(tài)可視化大數(shù)據(jù)分析診斷與跟蹤指導(dǎo)，為“云課堂”評(píng)價(jià)常態(tài)化應(yīng)用和生態(tài)化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

五、“云課堂”之實(shí)踐范式

如果說(shuō)星洋“云課堂”架構(gòu)圖譜有利于激勵(lì)教師的個(gè)性化創(chuàng)新實(shí)踐，那么“云課堂”評(píng)價(jià)量表則有利于教師追求共性化教學(xué)價(jià)值。二者有機(jī)結(jié)合為星洋“云課堂”的持續(xù)、深入實(shí)施營(yíng)造了良好的發(fā)展生態(tài)。

在2019年2月蘇州市線上教育中心首屆評(píng)選活動(dòng)中，我校18個(gè)班級(jí)獲評(píng)“線上學(xué)習(xí)先進(jìn)班級(jí)”，數(shù)十位同學(xué)獲評(píng)線上學(xué)習(xí)標(biāo)兵，教師人才指數(shù)不斷提升，教學(xué)質(zhì)量也得到了質(zhì)的提升?！霸普n堂”的創(chuàng)新實(shí)踐為學(xué)校新時(shí)代課堂教學(xué)變革和師生信息化素養(yǎng)提升注入了新動(dòng)力，培育了新動(dòng)能，很好地回應(yīng)了《教育部關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見(jiàn)》所提出的“信息技術(shù)應(yīng)用能力是新時(shí)代高素質(zhì)教師的核心素養(yǎng)”[2]這一總要求。

為進(jìn)一步發(fā)揮好“云課堂”示范輻射引領(lǐng)作用，項(xiàng)目立項(xiàng)以來(lái)，學(xué)校累計(jì)開(kāi)設(shè)區(qū)級(jí)以上“云課堂”公開(kāi)課240余節(jié)，發(fā)表主題論文70余篇，獲獎(jiǎng)300多篇，建構(gòu)在線課程近4000節(jié)，在2019年4月江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中期調(diào)研中獲優(yōu)秀等次。學(xué)校先后承辦2018年蘇州市教育學(xué)會(huì)“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)·精準(zhǔn)教學(xué)”、2019年“云課堂促進(jìn)適合的教育”智慧課堂展示研討活動(dòng)、2019年中國(guó)智慧工程“全國(guó)第四屆翻轉(zhuǎn)課堂本土創(chuàng)新暨微課程教學(xué)法”教學(xué)觀摩活動(dòng)、蘇州市電教館“技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新”研討活動(dòng)，以及各級(jí)各類(lèi)參觀培訓(xùn)等活動(dòng)。

同時(shí)，學(xué)校堅(jiān)持常態(tài)化開(kāi)展與新疆霍爾果斯和貴州銅仁友好結(jié)對(duì)學(xué)校，以及周邊多所民工子弟學(xué)校遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)，共享“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的優(yōu)質(zhì)課堂。在此基礎(chǔ)上具有星洋特色的“云課堂”教學(xué)范式（如圖2）開(kāi)始初具雛形。

這一教學(xué)范式總體打破了課前、課中與課后的時(shí)空壁壘，課前結(jié)合任務(wù)單個(gè)性化學(xué)，課中結(jié)合前學(xué)反饋個(gè)性化教，課后結(jié)合課堂評(píng)價(jià)個(gè)性化改，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，突出了大課堂、大融合的理念。同時(shí)也將學(xué)校倡導(dǎo)的“四度”評(píng)價(jià)和“四化”教學(xué)等核心理念融入其中，體現(xiàn)了一貫性、指導(dǎo)性和跨學(xué)科操作性。

在“云課堂”項(xiàng)目的創(chuàng)新實(shí)踐引領(lǐng)下，學(xué)校先后獲評(píng)國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)中心授予的智慧校園示范校、“大數(shù)據(jù)應(yīng)用示范區(qū)”基地校、“數(shù)字化學(xué)習(xí)示范區(qū)”實(shí)驗(yàn)校、“易+互動(dòng)平臺(tái)”先進(jìn)試點(diǎn)校和蘇州工業(yè)園區(qū)教育工作先進(jìn)單位，并于2019年通過(guò)了“江蘇省中小學(xué)智慧校園”創(chuàng)建現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審，成功走出了一條具有區(qū)域特色的智慧教育創(chuàng)新發(fā)展之路，實(shí)現(xiàn)了辦學(xué)規(guī)模與現(xiàn)代化內(nèi)涵品質(zhì)的同步提升。

面向未來(lái)，學(xué)校將更加堅(jiān)定地聚焦“云課堂”探索，堅(jiān)持人本化價(jià)值導(dǎo)向，立足“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，立足融合創(chuàng)新，積極建構(gòu)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)環(huán)境;構(gòu)建更加開(kāi)放融合的教學(xué)生態(tài)圈，更好地滿足師生和家長(zhǎng)多元化、個(gè)性化的教學(xué)需求，真正確立“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代學(xué)習(xí)者的主體地位和學(xué)校發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，為促進(jìn)教育現(xiàn)代化水平提升做出更大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中共中央，國(guó)務(wù)院.中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)[EB/OL].（2019-06-23）[2019-07-08].http：//www.gov.cn/xinwen/2019-07/08/content_5407361.htm.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.教育部關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見(jiàn)[EB/OL].（2019-03-21）[2019-04-03].http：//www.gov.cn/xinwen/2019-04/03/content_5379203.htm.

責(zé)任編輯：顏瑩

School-Based Construction of “Cloud Classroom” in the Background of “Internet+”

YE Pengsong

（Suzhou Industrial Park Xingyang School， Suzhou 215028， China）

Abstract： Cloud classroom is a new type of classroom with the characteristics of times in the background of Internet+， the structure of which includes cloud questionnaires， cloud teaching and research， cloud instruction， cloud evaluation， cloud live broadcasting， cloud grading papers， cloud cooperation， and cloud curriculum， which are the main educational clouds and corresponding apps. And it uses structural guiding maps as the scaffolds， interactive screens and timely diagnostic technology as the props， and it is a kind of creative teaching which deeply integrates application of multiple cloud platforms and various disciplinary apps. Cloud classroom integrates and changes the traditional offline classroom teaching from technology， resources， strategies and models， and it has optimized the styles of classroom presentation， interaction， experiencing， evaluation and administration， having improved the intelligent instruction of situation， interaction， structure and precision， and having enriched and optimized the process of students learning.

Key words： cloud classroom; classroom evaluation; teaching paradigm; “Internet+”

*本文系2018年度江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下‘云課堂整體架構(gòu)的創(chuàng)新實(shí)踐”（蘇教辦基〔2018〕6號(hào)）的研究成果之一。

收稿日期：2019-09-05

作者簡(jiǎn)介：葉鵬松，蘇州工業(yè)園區(qū)星洋學(xué)校（江蘇蘇州，215028）校長(zhǎng)，正高級(jí)教師，姑蘇教育領(lǐng)軍人才，蘇州市名教師。