專業(yè)評(píng)估視角下的獨(dú)立學(xué)院軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

劉輝 李淑敬 李林國(guó) 馮瑩瑩 余世干

摘 ? 要：專業(yè)評(píng)估也叫專業(yè)評(píng)價(jià)，是學(xué)校對(duì)自身專業(yè)教學(xué)過程中存在問題的反思與總結(jié)，并依據(jù)此制定相關(guān)專業(yè)的改革內(nèi)容，從而提升專業(yè)的教學(xué)水平。獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育的重要組成部分，在我國(guó)的高等教育中發(fā)揮著越來越重要的作用。文章以專業(yè)評(píng)估為背景，對(duì)獨(dú)立學(xué)院軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：專業(yè)評(píng)估;獨(dú)立學(xué)院;軟件工程;人才培養(yǎng)

1 ? ?專業(yè)評(píng)估背景下獨(dú)立學(xué)院軟件工程人才培養(yǎng)中存在的問題

1.1 ?培養(yǎng)定位不清晰

軟件工程專業(yè)屬于應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，因此在進(jìn)行軟件工程專業(yè)的人才培養(yǎng)時(shí)，更側(cè)重對(duì)實(shí)踐技能的應(yīng)用。目前我國(guó)很多獨(dú)立學(xué)院軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)定位不清晰[1]，很多學(xué)校的軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中雖然標(biāo)明了“培養(yǎng)應(yīng)用型軟件工程人才”，但其專業(yè)的教學(xué)方式仍以理論課程為主，并沒有針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)專業(yè)的授課方式進(jìn)行調(diào)整。此外，軟件工程的快速發(fā)展極大地加快了軟件開發(fā)行業(yè)知識(shí)庫(kù)的更新速度，這要求學(xué)校的軟件工程專業(yè)應(yīng)與行業(yè)前沿接軌，但我國(guó)很多獨(dú)立學(xué)院的軟件工程專業(yè)所學(xué)知識(shí)已經(jīng)較為落后，培養(yǎng)出的人才難以適應(yīng)市場(chǎng)的需求。

1.2 ?實(shí)踐教學(xué)重視不足

軟件工程專業(yè)屬于應(yīng)用型專業(yè)，對(duì)于應(yīng)用型專業(yè)來說，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)專業(yè)人才實(shí)際應(yīng)用能力，但目前我國(guó)很多獨(dú)立學(xué)院的軟件工程專業(yè)對(duì)于教學(xué)實(shí)踐的重視度不足[2]，在課程安排上給予教學(xué)實(shí)踐的環(huán)節(jié)不多，或即便是有教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)也難以落實(shí)。還有的學(xué)校教學(xué)實(shí)踐所需的資源不足，難以承擔(dān)大量學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)?；蚴鞘艿絺鹘y(tǒng)教育觀念的影響，沒有認(rèn)識(shí)到教學(xué)實(shí)踐的重要性，對(duì)教學(xué)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)不足。這種對(duì)教學(xué)實(shí)踐重視度不足的現(xiàn)象使得獨(dú)立學(xué)院的軟件工程專業(yè)人才缺乏實(shí)際應(yīng)用的能力，而僅憑理論知識(shí)也難以在市場(chǎng)中立足。

1.3 ?校企合作不到位

校企合作是國(guó)家提出的一種針對(duì)應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)方案，通過學(xué)校與企業(yè)的合作，學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)后可直接前往企業(yè)實(shí)習(xí)，從而通過實(shí)習(xí)強(qiáng)化自己的實(shí)踐技能，也可以直接在企業(yè)內(nèi)就業(yè)，這種方式對(duì)于學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)來說都帶來了非常大的便利。但對(duì)于獨(dú)立學(xué)院來說，實(shí)行校企合作存在資金不足、學(xué)校規(guī)模較小、相關(guān)管理體制不到位等問題。因此獨(dú)立學(xué)院的校企合作流程往往流于形式，學(xué)生難以享受到校企合作帶來的便利。缺乏校企合作使獨(dú)立學(xué)院軟件工程專業(yè)的學(xué)生缺少了一條鍛煉自己的道路，對(duì)于學(xué)校來說也不利于對(duì)人才的培養(yǎng)。

1.4 ?師資力量不足

目前我國(guó)獨(dú)立學(xué)院中負(fù)責(zé)軟件工程專業(yè)授課的大多是計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師[3]，這些教師很多都缺少實(shí)際的軟件開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，在授課時(shí)也是以理論知識(shí)為主。軟件工程需要授課教師經(jīng)常更新自身的知識(shí)，與業(yè)界前沿接軌，從而能夠保證將最新的知識(shí)傳授給學(xué)生，以保證軟件工程專業(yè)人才的培養(yǎng)。這正是大學(xué)教師和授課環(huán)節(jié)的最大缺陷之一，教師自身掌握的知識(shí)過于落后，將落后的知識(shí)傳授給學(xué)生，不但不利于學(xué)生今后的發(fā)展，而且很多學(xué)生也難以提起在學(xué)校學(xué)習(xí)的興趣，從而對(duì)學(xué)業(yè)造成影響。此外，隨著近年來我國(guó)獨(dú)立學(xué)院規(guī)模的擴(kuò)張，獨(dú)立學(xué)院中軟件工程專業(yè)的學(xué)生數(shù)量也在快速增加，很多學(xué)校并沒有做好隨之?dāng)U張師資力量的準(zhǔn)備。學(xué)生數(shù)量過多而教師數(shù)量過少，也會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)受到影響，不利于學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)。

2 ? ?專業(yè)評(píng)估背景下獨(dú)立學(xué)院軟件工程人才培養(yǎng)的改革模式

2.1 ?以社會(huì)需求制定培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)，應(yīng)始終根據(jù)社會(huì)的需求來定位，從而保證所培養(yǎng)人才有良好的就業(yè)和發(fā)展[4]。對(duì)于軟件工程專業(yè)的人才，一般企業(yè)的招聘需求是：扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ);學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠快速學(xué)習(xí)業(yè)界的新知識(shí);實(shí)踐能力較強(qiáng)，具有軟件開發(fā)經(jīng)驗(yàn)并能解決工作中遇到的問題;良好的交流和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

如果以社會(huì)的需求為基準(zhǔn)，則獨(dú)立學(xué)院的軟件工程專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)為如下：（1）基礎(chǔ)知識(shí)，如高等數(shù)學(xué)、程序設(shè)計(jì)、算法導(dǎo)論等。（2）程序開發(fā)，如按規(guī)范編寫代碼、根據(jù)需求制定代碼模塊等。（3）專業(yè)技能，如項(xiàng)目管理、文檔撰寫、軟件開發(fā)、軟件調(diào)試等。（4）職業(yè)素質(zhì)，如嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、職業(yè)責(zé)任、協(xié)調(diào)溝通等。學(xué)校在對(duì)軟件工程專業(yè)進(jìn)行改革時(shí)，可以上文中所列出的項(xiàng)目為參考，從而保證學(xué)校軟件工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式能夠與社會(huì)接軌。此外，學(xué)校還應(yīng)積極注意社會(huì)對(duì)軟件工程人才需求的變化，并及時(shí)調(diào)整軟件工程專業(yè)自身的教學(xué)模式，以保證始終滿足社會(huì)的培養(yǎng)需求。

2.2 ?深化改革教學(xué)模式

教學(xué)模式的改革是獨(dú)立學(xué)院軟件工程專業(yè)改革的重點(diǎn)。在實(shí)際進(jìn)行改革時(shí)，應(yīng)注意采用多元化的教學(xué)手段，考慮到應(yīng)用型專業(yè)的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)可適當(dāng)采取案例教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)等方式，將學(xué)生置于教學(xué)主體的位置上，教師則起到輔導(dǎo)作用。以案例教學(xué)為例，在講解關(guān)于軟件質(zhì)量控制方面的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)用案例教學(xué)，可使學(xué)生在實(shí)際案例中認(rèn)識(shí)到軟件質(zhì)量管理的重要性，而教師則可以以此為前提進(jìn)行“軟件測(cè)試”和“代碼質(zhì)量管理”等課程的講授。對(duì)于應(yīng)用型專業(yè)來說，教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)?shù)貙⒉煌膶W(xué)科結(jié)合起來，從而在實(shí)際應(yīng)用層面提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，例如將面向?qū)ο笈c程序設(shè)計(jì)、程序開發(fā)和軟件項(xiàng)目管理等內(nèi)容結(jié)合教學(xué)，并將這部分知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，使教學(xué)內(nèi)容更貼近實(shí)際，有利于對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。

2.3 ?建立工程化教學(xué)體系

工程化教學(xué)體系是應(yīng)用型專業(yè)常用的教學(xué)體系，在軟件工程專業(yè)中建立工程化教學(xué)體系，應(yīng)以實(shí)踐項(xiàng)目為中心，通過將理論知識(shí)、教學(xué)實(shí)踐、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，形成四位一體的工程化教學(xué)體系，從而強(qiáng)化對(duì)人才的培養(yǎng)。對(duì)于軟件工程專業(yè)來說，這4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿人才培養(yǎng)的全過程，并且上一個(gè)環(huán)節(jié)可以為下一個(gè)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)，學(xué)生在經(jīng)過一系列的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之后，可以系統(tǒng)性地掌握軟件工程相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，從而為其在社會(huì)上的就業(yè)做好準(zhǔn)備。

2.4 ?強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是教學(xué)活動(dòng)中關(guān)鍵的組成部分，教師隊(duì)伍的水平直接決定學(xué)校的教學(xué)水平，因此獨(dú)立學(xué)院應(yīng)重視對(duì)軟件工程專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)。建立高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，首先要做到與業(yè)界的合作，通過合作積極獲取業(yè)界的最新技術(shù)與動(dòng)向，使教師在教學(xué)時(shí)有明確的方向，保證所教授的知識(shí)能夠符合社會(huì)對(duì)于軟件工程專業(yè)人才的需求，從而為應(yīng)用型專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)奠定基礎(chǔ)。其次，除了本校的教師隊(duì)伍外，學(xué)校也可以聘請(qǐng)軟件開發(fā)經(jīng)驗(yàn)豐富的開發(fā)人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，通過實(shí)際軟件開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，學(xué)校應(yīng)重視對(duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，可聘請(qǐng)業(yè)界知名專家對(duì)本校教師進(jìn)行教學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)，從而提升教師隊(duì)伍的教學(xué)水平，保證軟件工程專業(yè)人才的培養(yǎng)。

2.5 ?加強(qiáng)校企合作

校企合作是鍛煉應(yīng)用型專業(yè)學(xué)生能力的重要方式。學(xué)校應(yīng)重視與相關(guān)企業(yè)的合作，從而為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)地點(diǎn)，以真實(shí)的企業(yè)環(huán)境鍛煉自身的軟件開發(fā)能力。校企合作不僅局限于學(xué)生的實(shí)習(xí)，學(xué)校也可以與企業(yè)進(jìn)行資源交換，共享教學(xué)資源和軟件開發(fā)資源等，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的雙贏。

3 ? ?結(jié)語

文章對(duì)獨(dú)立學(xué)院軟件工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方式進(jìn)行了研究，目前我國(guó)獨(dú)立學(xué)院的軟件工程專業(yè)存在定位不清、實(shí)踐重視差、校企合作差和師資力量不足等問題。針對(duì)這些問題，本文提出了以社會(huì)需求定位培養(yǎng)目標(biāo)，改革教學(xué)模式、建立工程化教學(xué)體系、強(qiáng)化師資隊(duì)伍和加強(qiáng)校企合作的建議。

[參考文獻(xiàn)]

[1]龔靜芳.應(yīng)用型獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系構(gòu)建與實(shí)施[J].高教學(xué)刊，2017（11）：32-33.

[2]黃承寧，姜麗莉，李莉.江蘇典型獨(dú)立學(xué)院軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位與特色研究[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)，2018（7）：150-153.

Abstract：Professional evaluation is also called professional evaluation. It is a reflection and summary of the problems existing in the professional teaching process of the school. Based on this， the reform content of relevant majors is formulated to enhance the professional teaching level. The independent college is an important part of Chinas higher education and plays an increasingly important role in Chinas higher education. Therefore， this paper studies the training model of software engineering professionals in independent colleges based on professional evaluation.

Key words：professional evaluation; independent colleges; software engineering; cultivation of talents