訴訟法學(xué)混合式實(shí)踐教學(xué)的可行性探析*

陳志英

濰坊學(xué)院，山東 濰坊 261061

訴訟法學(xué)是法學(xué)教學(xué)體系的重要組成部分。在“10+X”的法學(xué)專業(yè)核心課程設(shè)置中，刑事訴訟法、民事訴訟法、行政訴訟法(以下合稱“訴訟法”)是法學(xué)專業(yè)核心課程“10”的組成部分，是法學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課。[1]在法學(xué)職業(yè)教育的引導(dǎo)下，法律條文與法學(xué)理論的知、需要與法律實(shí)務(wù)的行結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與技能培養(yǎng)需要并行。傳統(tǒng)的訴訟法學(xué)實(shí)踐教學(xué)，其課程體系或是交叉與理論教學(xué)中、或是分散于不同學(xué)年階段相對(duì)獨(dú)立展開。往往采取課堂面授、旁聽庭審、學(xué)生模擬實(shí)訓(xùn)、實(shí)務(wù)講座、實(shí)習(xí)基地集中實(shí)習(xí)等面對(duì)面方式，注重了課程的實(shí)踐操作性、教師的引導(dǎo)性、學(xué)生的參與性。但是由于場(chǎng)地、時(shí)間、人數(shù)、模擬角色、崗位等諸多因素影響，實(shí)踐操作技能的訓(xùn)練參與往往局限于某一方面或者某一角色，且與真實(shí)的全面法律實(shí)務(wù)有一定的距離。網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下，手機(jī)網(wǎng)絡(luò)、實(shí)務(wù)部門的司法公開、在線教學(xué)平臺(tái)、智能APP等資源的應(yīng)用，使師生近距離同步實(shí)務(wù)教學(xué)成為可能。符合課程性質(zhì)和職業(yè)需求的實(shí)踐教學(xué)模式需要隨著社會(huì)發(fā)展而調(diào)整創(chuàng)新。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，混合式實(shí)踐教學(xué)探索致力于面對(duì)面授課和不受時(shí)間空間限制的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)、資源的有機(jī)融合，尋求線下和線上教學(xué)資源有效結(jié)合的可行保障。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息化教學(xué)建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，為高校實(shí)踐教學(xué)提供了豐富的在線資源和便捷的仿真實(shí)踐平臺(tái)。教育部2018年的《教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃》，明確了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間覆蓋行動(dòng)。面臨教學(xué)資源豐富、信息獲取途徑多樣化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，教與學(xué)的信息化教學(xué)探索不斷推進(jìn)。面臨教學(xué)資源豐富、信息獲取途徑多樣化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，教與學(xué)的信息化教學(xué)探索不斷推進(jìn)。教學(xué)軟件平臺(tái)如超星、智慧樹、雨課堂等網(wǎng)絡(luò)、智能APP將學(xué)習(xí)資源的傳授和師生的交流不再局限于時(shí)間地點(diǎn)特定的課堂。校內(nèi)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)軟件等資源應(yīng)用更加充分，智能手機(jī)也可發(fā)揮學(xué)習(xí)工具功用，校外實(shí)務(wù)部門指導(dǎo)教師可以參與網(wǎng)絡(luò)在線指導(dǎo)。信息化教與學(xué)的知識(shí)信息容量變大、學(xué)習(xí)時(shí)間靈活、師生互動(dòng)交流便捷。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，具備計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)應(yīng)用能力是法學(xué)應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求和外在體現(xiàn)。美國(guó)教育學(xué)家杜威認(rèn)為“以實(shí)踐為取向的課程，注意課程與社會(huì)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性?！盵2]在傳統(tǒng)的知識(shí)傳授外，教學(xué)還需要培養(yǎng)學(xué)生在線自主探尋、分析、選用合適教學(xué)資源的能力。近年來，我國(guó)刑事法、民事、行政訴訟法均進(jìn)行了修正，有些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源未及時(shí)更正相關(guān)修正內(nèi)容。教學(xué)資源的選用就需要結(jié)合法律規(guī)定的變化。師生可借助信息化的教學(xué)設(shè)備，對(duì)實(shí)務(wù)資源展開信息收集整理，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)加信息化教學(xué)的綜合運(yùn)用，使得面對(duì)面的課堂教學(xué)和在線的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)產(chǎn)生融合，提升教師信息化教學(xué)水平，鍛煉學(xué)生自主更新知識(shí)、可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)信息化平臺(tái)反饋的學(xué)習(xí)需求促進(jìn)教學(xué)的針對(duì)性和有效性，有利于提高培養(yǎng)人才的競(jìng)爭(zhēng)力。信息化在教學(xué)領(lǐng)域的推廣應(yīng)用為訴訟法學(xué)的混合式實(shí)踐教學(xué)提供技術(shù)支撐。

二、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在線開放的訴訟法學(xué)實(shí)務(wù)資源

訴訟法的程序法性質(zhì)，使其與實(shí)務(wù)部門的實(shí)踐應(yīng)用密切結(jié)合。訴訟制度、訴訟程序是訴訟法學(xué)習(xí)的重要章節(jié)內(nèi)容。實(shí)踐中，訴訟制度的運(yùn)用體現(xiàn)在訴訟程序的不同階段中。訴訟法的審判程序集中體現(xiàn)著法律條文的規(guī)定、訴訟主體的參與、訴訟制度和法律文書的運(yùn)用等知識(shí)點(diǎn)。旁聽庭審、模擬審判都是圍繞審判展開的傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方式。隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展，法院、檢察院的網(wǎng)站建設(shè)和新媒體建設(shè)在不斷加強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)在線資源不斷富。黨的十八大以來，司法公開的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)發(fā)展，為訴訟法實(shí)踐教學(xué)提供豐富的真實(shí)案件學(xué)習(xí)資源。數(shù)據(jù)顯示，截止2016年，我國(guó)開通門戶網(wǎng)站的法院達(dá)90%以上，開通官方微博、微信的法院達(dá)3200多個(gè)。[3]各級(jí)人民檢察院不斷完善網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)。2018年運(yùn)用多媒體發(fā)布辦案信息226萬(wàn)條、法律文書111萬(wàn)份。[4]

信息技術(shù)的發(fā)展為訴訟法學(xué)各環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)提供了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和豐富的在線實(shí)務(wù)資源。中國(guó)庭審公開網(wǎng)的在線庭審直播資源使學(xué)生根據(jù)需要集中或分散地觀看庭審審判，直觀真實(shí)完整的庭審程序，明確不同訴訟主體的訴訟活動(dòng)參與。庭審視頻資源的搜索方式多樣，可以按照刑事、民事、行政案件性質(zhì)定向搜索，或者通過案件預(yù)告、案件回顧、今日直播的欄目區(qū)分選定觀看，或者根據(jù)地區(qū)、法院確定觀看視頻。裁判文書公開網(wǎng)的判決書、裁定書等文書資源無論是內(nèi)容還是形式都是學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的參考資料。人民檢察院案件信息公開網(wǎng)是學(xué)生理解檢察院訴訟職能的網(wǎng)絡(luò)路徑之一。案件程序性信息查詢的設(shè)置，使學(xué)生加深檢察院訴訟職能的認(rèn)識(shí)；辯護(hù)與代理預(yù)約申請(qǐng)事務(wù)設(shè)置，明確辯護(hù)人與訴訟代理人權(quán)利的實(shí)務(wù)運(yùn)用；重要案件信息是案例學(xué)習(xí)的來源；法律文書公開的起訴書、不起訴決定書等內(nèi)容學(xué)習(xí)既可以使學(xué)生理解訴訟專門機(jī)關(guān)的職能、訴訟辯護(hù)、代理、證據(jù)、起訴、不起訴等知識(shí)理論與實(shí)務(wù)的結(jié)合，又可以為學(xué)生技能訓(xùn)練提供范本。

三、法學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的協(xié)同育人機(jī)制

高校培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才需要實(shí)務(wù)部門的協(xié)同創(chuàng)新。政法實(shí)務(wù)部門在高校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著不可或缺的重要作用。近年來，黨中央、國(guó)務(wù)院及相關(guān)部門出臺(tái)了一系列文件推進(jìn)法學(xué)高等教育協(xié)同育人的人才培養(yǎng)機(jī)制。2011年教育部中央政法委提出創(chuàng)新卓越法律人才培養(yǎng)，探索“高?！獙?shí)務(wù)部門聯(lián)合培養(yǎng)”機(jī)制，推行工作人員的雙向互聘(教高〔2011〕10號(hào))。2014年，《中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國(guó)若干重大問題的決定》提出創(chuàng)新法治人才培養(yǎng)機(jī)制，健全高校和法治工作部門人員雙向交流、互聘。2017年國(guó)務(wù)院辦公廳明確深化產(chǎn)教融合，全面提升人力資源質(zhì)量(國(guó)辦發(fā)〔2017〕95號(hào))。高校和實(shí)務(wù)部門人員的雙向交流、人員互聘、法學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)等措施進(jìn)入法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的工作路徑，推動(dòng)線了下校內(nèi)校外教學(xué)資源的有效運(yùn)用。教育部中央政法委在2018年提出拓渠道，發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+法學(xué)教育”(教高〔2018〕6號(hào))。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，實(shí)務(wù)部門指導(dǎo)教師的網(wǎng)絡(luò)在線參與成為可能。訴訟法學(xué)實(shí)踐教學(xué)立足應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，依托信息化教學(xué)的在線實(shí)踐教育平臺(tái)，秉承優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，與實(shí)務(wù)部門開展線上線下、校內(nèi)校外協(xié)同育人的混合式實(shí)踐教學(xué)模式探索。高校訴訟法學(xué)實(shí)踐教學(xué)在課程設(shè)置、師生參與、開放資源運(yùn)用等方面面臨與實(shí)務(wù)部門協(xié)同創(chuàng)新合作的機(jī)遇，協(xié)同育人機(jī)制的發(fā)展空間更廣闊。

教學(xué)改革是人才培養(yǎng)持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在需求。高校推行的信息化教學(xué)、實(shí)務(wù)部門開放的法學(xué)在線實(shí)務(wù)平臺(tái)、創(chuàng)新的產(chǎn)教融合協(xié)同育人機(jī)制為混合式實(shí)踐教學(xué)探索提供了可行的技術(shù)、資源和政策支持。