新聞教育與自媒體有效融合路徑研究

【摘要】自媒體時代下，“萬物皆媒”的趨勢已經(jīng)顯現(xiàn)，而傳統(tǒng)新聞教育與自媒體在媒體融合過程中，卻出現(xiàn)了明顯脫節(jié)問題。為此，有必要對新聞教育與自媒體之間的融合路徑進(jìn)行深入研究，不斷探尋傳統(tǒng)新聞媒體的創(chuàng)新之路，使自媒體思維能夠充分融入其中，實現(xiàn)對新聞教育價值的積極塑造。

【關(guān)鍵詞】新聞教育;自媒體;融合路徑

一、自媒體時代下的新聞信息的傳播特點

（一）互動性

近年來，自媒體的高速發(fā)展，使媒體新聞的價值功能已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越傳統(tǒng)媒體新聞所具有的教育價值。新聞傳播的本質(zhì)是利用多元化的傳播形式將事件公布于眾，以此引發(fā)社會輿論，從而產(chǎn)生一定的話題效應(yīng)。新聞傳播正是憑借這種影響力，才能使新聞信息的自身價值得以體現(xiàn)出來。在自媒體時代下，新聞信息的傳播規(guī)律是具有雙向性特點的，也就是說，人們在觀看或接受新聞教育信息時，能夠通過手機(jī)或網(wǎng)絡(luò)終端來發(fā)表自己的想法，在此過程中，公眾具有很強(qiáng)的話語權(quán)。不過，對于某些新聞事件來說，由于其自身具有一定的獨特性，這使其會在更深層次上引起公眾思考，從而在潛移默化中影響公眾，而公眾則會以該新聞事件為話題，與其他公眾進(jìn)行探討，從而達(dá)成統(tǒng)一的意見，同時這些意見也會為自媒體提供相應(yīng)的寫作素材，進(jìn)而使事件自身能夠在社會上引起廣泛關(guān)注，并產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

（二）時效性

在自媒體時代下，新聞信息在傳播過程中還具有時效性特征，自媒體繼承了傳統(tǒng)媒體在新聞信息傳播上的優(yōu)勢，并且突破了傳統(tǒng)媒體原有的發(fā)展格局，進(jìn)而使廣大公眾對新聞信息的獲取不再局限于電視和報紙，其獲取渠道還進(jìn)一步拓展到互聯(lián)網(wǎng)中。傳統(tǒng)媒體在新聞信息傳播上存在非常明顯的單線性問題，而且靈活性較低。在傳統(tǒng)新聞媒體中，新聞信息往往需要一段時間的傳播才能被人們收到，存在嚴(yán)重的低時效性問題。但是自媒體技術(shù)的迅速崛起，使新聞資訊在傳播與溝通方面正朝著多元化的方向發(fā)展，人們可以不受時間與空間的限制，主動地選擇接受想看的新聞資訊，從新聞資訊的發(fā)布與評論所需要的時間減少很多。并且，互聯(lián)網(wǎng)資訊的影響力，可以在新聞發(fā)布后進(jìn)行后續(xù)報道或事件描述，因此具有很強(qiáng)的時效性。

（三）多樣化性

自媒體時代下，每個人都可以作為獨立的自媒體傳播者與來源者，又或者是簡單的參與者。新聞傳播的主體已經(jīng)不再是傳統(tǒng)新聞傳播的發(fā)布者，而是通過調(diào)動社會公眾的積極性，使其能夠逐漸參與到新聞傳播之中，在此過程中.每個人都能夠?qū)π侣勑畔⑦M(jìn)行上傳、記錄與評論，并經(jīng)過社交媒體來傳播信息。在自媒體時代下，新聞傳播的主體正變得日益多樣化，這也給新聞教育行業(yè)帶來很大便利，這使得許多具有直接價值或潛在價值的新聞事件，能夠利用公眾的社會輿論力量將其迅速傳播。新聞傳播主體的多樣性在給自媒體新聞傳播帶來便捷的同時，也產(chǎn)生了一些負(fù)面影響。例如：傳播主體多樣化導(dǎo)致主體素質(zhì)水平無法被準(zhǔn)確衡量，這會給新聞資訊的傳播質(zhì)量造成不確定性的影響，從而降低了整體信息的瀏覽質(zhì)量。

（四）全媒體化

自媒體背景下，新聞傳播具有全媒體化特點。傳統(tǒng)新聞主要是通過聲音、文字與圖片等形式將記載的信息進(jìn)行傳播，隨著自媒體時代的到來，信息傳播也變得越來越現(xiàn)代化，并逐漸轉(zhuǎn)變成全媒體形式。第一，自媒體時代下的新聞傳播形成更加傾向全媒體的格局，現(xiàn)代化的新聞傳播在原有信息載體形式基礎(chǔ)上，傳播形式與信息載體形式變得更加豐富，其中不乏影視動畫等新媒體技術(shù)，這些新媒體技術(shù)存在視覺與聽覺的交互感應(yīng)，吸引廣大受眾群體的注意力，新聞媒體內(nèi)容也呈現(xiàn)出明顯的趣味性。第二，新聞資訊傳播載體形式的全媒體化。電子信息技術(shù)迅猛發(fā)展，使移動終端成為人們生活中不可或缺的設(shè)備之一，廣大公眾可以利用移動終端來閱讀和搜索媒體新聞信息，不受時間與空間限制就會獲取最新的新聞資訊，給予人們更多的選擇空間。

二、新聞教育與自媒體有效融合路徑

（一）突破傳統(tǒng)新聞教育的局限性，積極培養(yǎng)全能型新聞工作人才

傳統(tǒng)形式的新聞教育可定義為高等教育教學(xué)中實施的教學(xué)項目內(nèi)容，其教學(xué)目的主要是通過高校教育主體為廣大新聞傳播機(jī)構(gòu)輸送媒介人才，我國新聞教育主要利用基礎(chǔ)性知識理論課程與實踐教育，使得新聞學(xué)習(xí)者在進(jìn)入崗位之前便具有一定的實踐操作經(jīng)驗，使大學(xué)生群體在就業(yè)后能夠快速適應(yīng)媒體工作環(huán)境，并高質(zhì)量地完成崗位任務(wù)。并且，新聞傳播具有重要的社會功能與影響力，需要全面加強(qiáng)新聞專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德和專業(yè)技能培養(yǎng)，深化新聞學(xué)專業(yè)研究，尤其是在新聞教育方面，需要側(cè)重于對專業(yè)倫理與專業(yè)理念的灌輸，提高新聞專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識儲量。同時，還需要結(jié)合自媒體技術(shù)，實現(xiàn)新聞傳播的技術(shù)變革與創(chuàng)新。新聞教育變革風(fēng)潮的來臨，使其對即將進(jìn)入到新聞行業(yè)的學(xué)生來說，需要更加注重科學(xué)操作能力的培養(yǎng)。與此同時，市場化的發(fā)展力量也逐漸滲透到新聞信息的生產(chǎn)制作環(huán)境中，新聞教育需要展開媒介管理與經(jīng)營能力等方面的培養(yǎng)。為此，自媒體與新聞教育之間需要進(jìn)行高度整合，促進(jìn)其管理營銷發(fā)展，使新聞傳播教育在新技術(shù)發(fā)展條件的支撐下，實現(xiàn)媒介融合響應(yīng)。新聞教育開始逐漸與其他邊緣學(xué)科協(xié)同發(fā)展，例如：公共關(guān)系、廣告學(xué)、設(shè)計學(xué)、市場營銷學(xué)等，通過打破媒體管理與傳播內(nèi)容之間的壁壘，也就是培養(yǎng)具有不同專業(yè)能力的綜合型人才，成為自媒體與新聞教育在融合過程中突破傳統(tǒng)新聞傳播的關(guān)鍵。在一些教育工作者看來，自媒體的迅猛發(fā)展，新聞教育與新聞行業(yè)除了要改變思想觀念以外，還需要采取顛覆式、系統(tǒng)式的變遷。將傳統(tǒng)媒體的信息提供方轉(zhuǎn)化為信息交換或信息傳播中介等角色，新聞教育與自媒體融合，也更加強(qiáng)調(diào)新聞傳播效果、傳播內(nèi)容的吸引性與傳播性，而不是簡單的新聞事實報道，這是媒體融合的新特征。

（二）采取“經(jīng)營式”人才培養(yǎng)模式，注重核心競爭力

自媒體時代的傳播與信息發(fā)布者不再局限于媒體工作者，新聞傳播也不代表職業(yè)化活動，新聞的發(fā)布權(quán)、解釋權(quán)、定義權(quán)不再是新聞職業(yè)工作者的權(quán)利保護(hù)。但是人人都是媒介傳播者，使得信息真假與傳播質(zhì)量無法受到保障，反而呈現(xiàn)出“信息的吸引力要比信息本身更加重要”。在眾多評論中，職業(yè)新聞傳播者仍然代表著客觀、權(quán)威與理性，通過標(biāo)準(zhǔn)化流程處理信息，充分挖掘新聞內(nèi)在的信息價值與意義，使其能夠傳播給廣大的社會公眾，進(jìn)而引起社會輿論，從而使這種社會輿論能夠與主流的社會價值觀相符。自媒體與新聞教育融合下的“全民皆媒”現(xiàn)象對新聞教育是一個極大的挑戰(zhàn)，同時也是利用此次機(jī)會突出新聞教育的專業(yè)價值與意義的現(xiàn)實表現(xiàn)機(jī)會。需要強(qiáng)調(diào)的是新聞教育重在培養(yǎng)學(xué)生的核心競爭實力，即使經(jīng)過專業(yè)知識教育與職業(yè)培訓(xùn)，也可能無法進(jìn)入到新聞專業(yè)行列中，正因如此，使新聞教育同其他學(xué)科的專業(yè)教育存在本質(zhì)區(qū)別。對此，新聞教育的專業(yè)性強(qiáng)調(diào)核心競爭力，主要從以下幾個方面進(jìn)行分析：新聞職業(yè)的理想和職業(yè)道德樹立;社會輿論引導(dǎo)技巧和平衡觀念;新聞的傳播價值與新聞素材的挖掘能力;社會多資源的協(xié)調(diào)組織能力與基礎(chǔ)訓(xùn)練等。自媒體與新聞教育相融合，新聞主體應(yīng)突破傳統(tǒng)新聞傳播方式的局限性，統(tǒng)籌兼顧地分析與看待社會現(xiàn)象或問題，利用多方主體力量，充分調(diào)動與利用社會資源，為廣大公眾搭建自媒體新聞媒介平臺，充分利用新聞工作的權(quán)利，平衡、疏導(dǎo)與協(xié)調(diào)社會情緒，并促進(jìn)新聞傳播的良性發(fā)展。

（三）構(gòu)建公民記者新聞媒介教育格局

第一，強(qiáng)化學(xué)校新聞學(xué)的素質(zhì)教育課程質(zhì)量。本著“與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新”發(fā)展理念，從小學(xué)開始，遵從連續(xù)性和漸進(jìn)式的全過程教育，直至高校新聞學(xué)專業(yè)教育階段。社會廣大公眾是新聞教育的受眾群體，其在新聞教育中具有差異性大、人數(shù)多、傳播分散等特點，社會公眾的心理情緒、生理指標(biāo)與社會家庭背景差異等，都會影響到新聞教育的成效。新聞教育應(yīng)從心理教育角度，注重新聞傳播素質(zhì)，從社會學(xué)、教育學(xué)與心理學(xué)等學(xué)科上全面構(gòu)建新聞教育新格局。第二，新聞教育目標(biāo)的選定與設(shè)計，主要為“媒介人才”逐漸過渡到“需求型人才”。新聞教育與自媒體有效融合，更應(yīng)該面向社會，增強(qiáng)社會公眾的新聞傳播服務(wù)意識。在技術(shù)應(yīng)用上，廣大公眾學(xué)習(xí)信息技術(shù)的同時，還要掌握基本的信息判斷、選擇與分析能力，理性參與到媒介實踐活動中;在新聞教育價值上，培養(yǎng)理想型公民，全面提升公民的政治參與意識與民主發(fā)展意識。自媒體與新聞教育相融合，需要構(gòu)建公正、公平的媒介環(huán)境，而這就需要從媒介傳播者的素養(yǎng)教育入手，積極打造和諧的新聞媒體環(huán)境。第三，構(gòu)建全民參與的新聞教育評價體系?，F(xiàn)階段，很多教育工作者或相關(guān)學(xué)者開始致力于中小學(xué)媒介教育執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，例如：媒介素養(yǎng)的五條標(biāo)準(zhǔn)，并提出態(tài)度、行為與知識衡量細(xì)則。以上是發(fā)達(dá)國家提出的媒介教育標(biāo)準(zhǔn)，我國應(yīng)基于國民素質(zhì)與國情，結(jié)合新聞教育理論與經(jīng)驗實踐，積極探索與構(gòu)建多層次的新聞教育評價體系。

結(jié)語

綜上所述，自媒體時代下，新聞傳播呈現(xiàn)出明顯的參與程度高、交互性強(qiáng)等特征，社會公眾可以通過微博、微信或QQ等社交軟件進(jìn)行信息披露。在新媒體時代下，新聞教育給傳統(tǒng)媒體帶來了新的發(fā)展機(jī)遇，與此同時，也帶來了相應(yīng)的挑戰(zhàn)。因此，如何在自媒體與新聞教育相結(jié)合的發(fā)展新形勢下，充分利用其優(yōu)勢，以此煥發(fā)出傳統(tǒng)媒體新聞的發(fā)展活力，是廣大新聞傳播部門亟須解決的問題。

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【作者簡介】鄧洪燕，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委宣傳部講師。

【基金項目】2018年廣西高校中青年教師基礎(chǔ)能力提升項目課題：自媒體時代高職院校精準(zhǔn)傳播模式研究（課題編號：2018KY0948），項目負(fù)責(zé)人：鄧洪燕。