翻轉(zhuǎn)課堂模式下的高職大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

摘 要：筆者以《前景實(shí)用英語(yǔ)》教材中的一課為例，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以信息技術(shù)和工具為手段，詳細(xì)闡述高職大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方法，以期為新時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革和創(chuàng)新提供參考和建議。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;信息技術(shù);大學(xué)英語(yǔ);教學(xué)設(shè)計(jì)

2012年3月，教育部發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃2011至2020年》中出提出“信息技術(shù)與教育的全面深度融合”這一全新的發(fā)展方式。大學(xué)英語(yǔ)作為高職院校各專業(yè)的公共必修課更應(yīng)當(dāng)順應(yīng)信息化時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)和要求，合理有效地應(yīng)用信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂又名顛倒課堂，指的是將傳統(tǒng)教學(xué)過程進(jìn)行顛倒，由學(xué)生在課外學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)等來(lái)完成知識(shí)傳授過程，課堂上以師生交流，討論，答疑等形式完成知識(shí)內(nèi)化過程的新型教學(xué)模式。

二、教學(xué)分析

《前景實(shí)用英語(yǔ)》是復(fù)旦大學(xué)出版社出版的高職高專公共英語(yǔ)教材。第一冊(cè)Unit 2 Text A“ College Students and Food”講述是大學(xué)生不良飲食習(xí)慣的表現(xiàn)、危害和形成原因以及對(duì)健康合理飲食的建議和忠告。課文內(nèi)容非常貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，能夠提高學(xué)生對(duì)健康飲食的重視程度，進(jìn)而養(yǎng)成合理健康的飲食習(xí)慣。

高職院校一年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，英語(yǔ)閱讀能力尚可，聽、說和寫的能力薄弱，自主學(xué)習(xí)能力有待提高。盡管如此，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)愿望強(qiáng)烈，但由于學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上比較欠缺，學(xué)生的英語(yǔ)進(jìn)步很慢。

基于學(xué)生英語(yǔ)水平現(xiàn)狀，考慮到當(dāng)今學(xué)生喜歡利用手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行指尖學(xué)習(xí)的喜好，本節(jié)課我們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，微課，超星學(xué)習(xí)通APP，班級(jí)微信群和微信公眾號(hào)，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法和交際教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

本課設(shè)計(jì)思路是：課前自學(xué)——課堂教學(xué)——課后拓展。

1.課前。

（1）教師將Text A相關(guān)資料（單詞和課文錄音，語(yǔ)言點(diǎn)詳解微課視頻上傳到超星學(xué)習(xí)通資料欄，并通過班級(jí)微信群通知學(xué)生下載并學(xué)習(xí)，要求在課前完成預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過反復(fù)聽音跟讀單詞、課文和觀看語(yǔ)言點(diǎn)微課視頻，對(duì)授課內(nèi)容有一定的了解，為課堂學(xué)習(xí)和討論做好充分的準(zhǔn)備。學(xué)生可錄制讀單詞和課文的音頻并發(fā)到班級(jí)微信群，也可在班級(jí)微信群中討論學(xué)習(xí)中遇到的難題。此外，為檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果，教師要求學(xué)生完成上傳到超星學(xué)習(xí)作業(yè)欄目的通語(yǔ)言點(diǎn)相關(guān)測(cè)試題并將答案提交。

（2）發(fā)送調(diào)查問卷“Is your diet healthy？”到超星學(xué)習(xí)通，要求學(xué)生按要求填寫問卷。

2.課上。

第一個(gè)環(huán)節(jié)： 導(dǎo)入新課

（1）教師展示中西餐中常見實(shí)物圖片，學(xué)生討論并說出英文名稱、判斷這些

食物是否健康并說明理由。

（2）教師對(duì)學(xué)生課前填寫的“Is your diet healthy？”調(diào)查問卷結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)新知

（1）發(fā)現(xiàn)閱讀。教師要求學(xué)生在10分鐘之內(nèi)閱讀完這篇課文，之后把每個(gè)段落和它對(duì)應(yīng)的段落大意連線。

（2）交流閱讀。教師將學(xué)生分成三大組，組內(nèi)成員分工協(xié)作，可以利用百度、谷歌、有道詞典等輔助完成教師分配的閱讀任務(wù)，然后每組派代表上臺(tái)進(jìn)行匯報(bào)并回答同學(xué)或教師提出的問題。

第一組講解課文中重點(diǎn)單詞、詞組用法。

第二組分析課文中的長(zhǎng)句、難句的結(jié)構(gòu)。

第三組解答針對(duì)課文提出的問題。

最后，教師評(píng)價(jià)學(xué)生在完成閱讀任務(wù)中的表現(xiàn)，補(bǔ)充學(xué)生講解中的不足并更正其錯(cuò)誤。

第三個(gè)環(huán)節(jié)，鞏固新知

（1）學(xué)生獨(dú)自完成課后習(xí)題后和小組內(nèi)同學(xué)分析討論，最后由學(xué)生講解習(xí)題，教師做必要的補(bǔ)充或講解。

（2）學(xué)生以小組為單位圍繞食物這一話題根據(jù)教師給出的場(chǎng)景進(jìn)行情景對(duì)話練習(xí)，并派代表小組上臺(tái)表演。教師錄制學(xué)生表演視頻后邊回放視頻邊點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演中的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)法等方面的問題。

3.課后拓展。

（1）學(xué)生進(jìn)入微信公眾號(hào)，學(xué)習(xí)西餐及健康飲食相關(guān)資料，從而拓展自己的知識(shí)。

（2）要求學(xué)生在批改網(wǎng)上完成200詞左右的作文： My views on healthy eating. 學(xué)生可以利用自動(dòng)批改功能對(duì)作文進(jìn)行修改后再提交。

（3）學(xué)生以小組為單位制作PPT介紹Western table manners，并在下次課上進(jìn)行匯報(bào)。

四、教學(xué)反思與總結(jié)

本節(jié)課我們采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，以現(xiàn)代信息技術(shù)工具和工具為載體，從課前自學(xué)、課堂教學(xué)和課后拓展三個(gè)階段詳細(xì)介紹了這節(jié)課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念。課堂設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的特點(diǎn)，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，信息化課堂更能激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，小組討論和主題表演等多樣化的教學(xué)活動(dòng)在鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力、鞏固和深化所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還使學(xué)生變得更加自信和勇敢。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)重視和充分利用信息化手段和工具不斷對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平和效果。

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作者簡(jiǎn)介：

許翠敏（1978—），女，河北唐山人，唐山幼兒師范高等?？茖W(xué)校講師，研究生學(xué)歷，研究方向?yàn)榇髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)。