信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

熊輝

摘 要：初中化學(xué)是提高學(xué)生素養(yǎng)的一門重要學(xué)科，而信息技術(shù)的發(fā)展，在教育教學(xué)中的應(yīng)用也變得越加廣泛。信息技術(shù)的有效利用，更好的揭示了化學(xué)知識(shí)的內(nèi)在本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的快速掌握，同時(shí)通過(guò)信息技術(shù)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)優(yōu)化了我們課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，提高了課堂教學(xué)的效率。本文站在學(xué)生的角度，結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，探討了信息技術(shù)對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的影響，并提出了一些思路和建議。

關(guān)鍵詞：初中;化學(xué)學(xué)習(xí);信息技術(shù);培養(yǎng)

初中化學(xué)教學(xué)的良好開(kāi)展，一定要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。其次，因此在我們的化學(xué)教學(xué)中，教師必須結(jié)合教材內(nèi)容，積極的引入信息技術(shù)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與掌握，同時(shí)通過(guò)信息技術(shù)來(lái)幫助和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)。本文在筆者多年教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了探討和總結(jié)，希望起到舉一反三的作用。

一、當(dāng)前化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不足。

我們要做好初中階段學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作，其關(guān)鍵在于如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)前學(xué)生創(chuàng)新能力的不足，學(xué)生普遍沒(méi)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，其次，學(xué)生缺乏良好的創(chuàng)新習(xí)慣，學(xué)生的創(chuàng)新思維也得不到啟發(fā)。這些問(wèn)題對(duì)我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力造成了一定的影響。

2.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)不足。

目前我們的初中化學(xué)課堂教學(xué)還是以“導(dǎo)學(xué)法”為主，這種方法忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的需求，教師在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常側(cè)重于“引導(dǎo)”。而過(guò)多的引導(dǎo)讓教師變成課堂的“主體”對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成帶來(lái)了一定的阻力。

二、初中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行信息技術(shù)的策略分析

1.信息技術(shù)的應(yīng)用增加了課容量，提高了教學(xué)效率。

我們?cè)诔踔谢瘜W(xué)教學(xué)中引入多媒體，不僅僅節(jié)約了課堂時(shí)間，同時(shí)讓我們的教學(xué)變得更加有條理，教師通過(guò)多媒體的應(yīng)用完成了信息的收集與處理與，降低了知識(shí)的難度，同時(shí)信息技術(shù)的運(yùn)用大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí)效率。其次，在化學(xué)教學(xué)中通過(guò)多媒體的應(yīng)用，就可以將那些重難點(diǎn)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行直觀生動(dòng)的展示，通過(guò)直觀生動(dòng)的展示提高了教學(xué)容量，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生的課堂參與程度。同時(shí)多媒體的應(yīng)使學(xué)生的感官受到了積極的刺激，提高了學(xué)生的注意力，促進(jìn)了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)。

例如，在講授進(jìn)行“氧氣的制取與性質(zhì)” 這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以制作成相應(yīng)的“微課”視頻，讓學(xué)生通過(guò)視頻觀察“高錳酸鉀制取氧氣”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并提出以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）實(shí)驗(yàn)會(huì)用到哪些儀器與設(shè)備？（2）為什么不能采用排水法完成氧氣的收集？當(dāng)學(xué)生思考后，向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)步驟，并制取兩瓶純凈的氧氣，并用自選的試劑來(lái)驗(yàn)證氧氣的氧化性。這時(shí)學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，就會(huì)主動(dòng)的去分析“所用試劑是否能夠驗(yàn)證氧氣的氧化性”這一問(wèn)題。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，不僅增加了課時(shí)容量，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)提高了學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

2.信息技術(shù)技術(shù)的應(yīng)用有利于化學(xué)的微觀學(xué)習(xí)。

在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)微觀化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)還存在一定的困難，如對(duì)分子、原子知識(shí)的學(xué)習(xí)。面對(duì)這種情況，如果教師依然采用傳統(tǒng)理論教學(xué)的方式，學(xué)生就很難理解微觀粒子的運(yùn)動(dòng)及變化過(guò)程，而如果在教學(xué)過(guò)程中引入多媒體教學(xué)，就可以通過(guò)多媒體制作出3D動(dòng)畫，通過(guò)動(dòng)畫學(xué)生對(duì)微觀粒子的運(yùn)動(dòng)就會(huì)有一個(gè)直觀生動(dòng)的認(rèn)知，從而加深學(xué)生對(duì)這這一知識(shí)的理解。同時(shí)學(xué)生在觀看動(dòng)畫的過(guò)程中促進(jìn)了學(xué)生的感官協(xié)同性，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)化學(xué)微觀知識(shí)的認(rèn)知與理解，促進(jìn)了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)。

例如，在講授《原子的構(gòu)成》這一部分的知識(shí)時(shí)，其核心目標(biāo)是使學(xué)生掌握原子的結(jié)構(gòu)，由于知識(shí)的的抽象性，學(xué)生無(wú)法對(duì)原子的微觀結(jié)構(gòu)，如質(zhì)子，中子電子有一個(gè)直觀的認(rèn)知，因此學(xué)生在進(jìn)行這方面知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，往往感到十分吃力，效果也不夠明顯。這時(shí)如果能夠通過(guò)多媒體技術(shù)，運(yùn)用運(yùn)用模擬原子工具——Element Builder，學(xué)生就能夠自由的去設(shè)定質(zhì)子、中子、電子的數(shù)量，從而得到不同類型的原子。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生就能夠?qū)⒊橄蟮奈⒂^知識(shí)變得生動(dòng)形象，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性去學(xué)習(xí)興趣，提高了我們的課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.信息技術(shù)的應(yīng)用有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化。

要學(xué)好化學(xué)就離不開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中具有積極的作用，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)向?qū)W生解釋化學(xué)原理，呈現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象，不僅提高了學(xué)生的化學(xué)認(rèn)知能力，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)。而在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，有些實(shí)驗(yàn)用時(shí)較長(zhǎng)且較為危險(xiǎn)，無(wú)法在課堂中進(jìn)行實(shí)際的操作，這給我們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)了一定的困擾，而信息技術(shù)的利用就可以彌補(bǔ)這一不足，我們可以通過(guò)信息技術(shù)模擬和生成錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)后的結(jié)果，并通過(guò)多媒體向?qū)W生展示這些現(xiàn)象，這時(shí)學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)后的后果有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這樣的方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

例如，在講解《常見(jiàn)的酸和堿》這一部分知識(shí)時(shí)，當(dāng)介紹到“氫氧化鈉的腐蝕性”內(nèi)容時(shí)，如果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)則需要較長(zhǎng)的時(shí)間，因此可以在教學(xué)前對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行攝像、剪輯，然后在課堂中利用多媒體展現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

我們要提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，就必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過(guò)與信息技術(shù)的結(jié)合，采取有針對(duì)性的教學(xué)教育方法，豐富我們的教學(xué)內(nèi)容，以豐富的教學(xué)資源為支撐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力。

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