網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的研究

吳柱堅(jiān)

摘 要：建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景（即情境）相聯(lián)系。根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)者在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使他們利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化當(dāng)前學(xué)到的新知識(shí)，如果原有的知識(shí)不能“同化”新知識(shí)，則要引起“順應(yīng)”，即對(duì)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造和重組。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;信息技術(shù);數(shù)學(xué)課程

一、以“情景”激趣

通過(guò)“同化”和“順應(yīng)”，達(dá)到了對(duì)新知識(shí)的意義建構(gòu)。建構(gòu)主義注重情境，認(rèn)為個(gè)體、認(rèn)知和意義都是在相關(guān)情境中交互、交流（即協(xié)作）完成的，不同的情境能夠給各種特殊的學(xué)習(xí)者不同的活動(dòng)效果，并且認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境是學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的必要前提。

情境的創(chuàng)設(shè)幫助學(xué)生找到接受新知的切合點(diǎn)，讓學(xué)生更容易地進(jìn)入學(xué)習(xí)主題，啟發(fā)了學(xué)生的心智，促進(jìn)了師生的課堂互動(dòng)，引導(dǎo)了學(xué)生的主動(dòng)探索，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

根據(jù)創(chuàng)設(shè)的作用有：創(chuàng)設(shè)故事情境，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)情境，創(chuàng)設(shè)協(xié)作情境，創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境等。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是影響學(xué)習(xí)自覺(jué)性、積極性的直接因素。

如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？我覺(jué)得最有效的、最科學(xué)的一種方法就是通過(guò)電教手段直觀、形象、運(yùn)動(dòng)的方式去創(chuàng)設(shè)情景活化學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、以“創(chuàng)新”增趣

創(chuàng)意教學(xué)是教師在教學(xué)情境中可以有靈活、彈性又能激起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)方式。創(chuàng)意教學(xué)基本的目的是希望引起學(xué)生注意、維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、然后產(chǎn)生有效的學(xué)習(xí)。創(chuàng)意教學(xué)的主體是教師與學(xué)生，有創(chuàng)意的教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有效，能力得以發(fā)揮，思考更具彈性。

創(chuàng)意教學(xué)是顛覆舊有的教學(xué)方式，與原來(lái)的不同，比較有新鮮感。

創(chuàng)意教學(xué)是突破自己的界限，去開(kāi)創(chuàng)一些從來(lái)未接觸過(guò)的教學(xué)方式。提供一個(gè)完全支持的環(huán)境：讓每一個(gè)孩子可以發(fā)揮自己的才能，更重要的策略是如何使教學(xué)多元化、活潑化、開(kāi)放性與創(chuàng)意性，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。

教師如何鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考，可以給學(xué)生時(shí)間去做創(chuàng)意思考，獎(jiǎng)勵(lì)創(chuàng)意思考與作品，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展興趣、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，允許探索環(huán)境、做適度冒險(xiǎn)，容許犯錯(cuò)與不同意見(jiàn)的產(chǎn)生，激發(fā)多樣的假設(shè)、對(duì)于假設(shè)有質(zhì)疑和印證的態(tài)度，專注在大原則與概念而非細(xì)微末節(jié)上，鼓勵(lì)后設(shè)思考，讓學(xué)生可以從選擇等方面著手。

三、以“過(guò)程”破難

從數(shù)學(xué)領(lǐng)域這一高度來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫(huà)、逐漸抽象概括、形成方法和理論、并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程。

簡(jiǎn)單地說(shuō)，數(shù)學(xué)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用的過(guò)程;從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這一范疇來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。

這一過(guò)程可以分為出現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、抽象成數(shù)學(xué)模型、形成方法理論、應(yīng)用方法理論這樣四個(gè)階段。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程可以分為兩個(gè)層次：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程和應(yīng)用數(shù)學(xué)的過(guò)程。

數(shù)學(xué)的教學(xué)是再現(xiàn)數(shù)學(xué)再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。師生共同在有限的時(shí)空里，創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納定理和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?？墒窃诮虒W(xué)的過(guò)程中，受到時(shí)間、空間和各種現(xiàn)實(shí)情況的制約，無(wú)法身臨其景，獲得直接感性的認(rèn)識(shí)，僅憑空洞的說(shuō)教，抽象的描述，直接把這些知識(shí)滿堂灌給他們，是無(wú)法很好的完成教與學(xué)的過(guò)程的。那樣的話，象“黃金分割”這么美麗的課，“可能性”這樣學(xué)生喜歡的課，“密鋪”這樣學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)課。學(xué)習(xí)起來(lái)就沒(méi)有一點(diǎn)意思啦，學(xué)生慢慢就會(huì)對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)失去興趣?，F(xiàn)在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)就可以很好的再現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程，解決此類問(wèn)題，突破重難點(diǎn)。形象直觀的反映場(chǎng)景中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)知識(shí)，適度運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極思維。

四、以“整合”增效

在整合的理念指導(dǎo)下，應(yīng)該把信息技術(shù)看作是學(xué)科教學(xué)中的一個(gè)有機(jī)的組成部分，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大限度地接觸信息技術(shù)，使信息技術(shù)成為學(xué)生強(qiáng)大的認(rèn)知工具，最終達(dá)到利用信息技術(shù)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

在進(jìn)行課程整合的過(guò)程中，要密切注意教學(xué)系統(tǒng)的四個(gè)要素（教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體）的地位和作用。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅把信息技術(shù)看作是輔助教師“教”的演示教具，而更強(qiáng)調(diào)把它作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具，并要把這一觀念牢牢地、自始至終地貫徹到教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。通過(guò)整合，要能夠使教學(xué)的各個(gè)要素的地位與作用發(fā)生某些改變，要能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生某些變化，要能夠更有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)科課程的學(xué)習(xí)。

在課程的整合中，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不僅包括理解知識(shí)和掌握方法上，還要包括培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”。這種素養(yǎng)要求學(xué)生以一種自然的方式對(duì)待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作解決問(wèn)題的認(rèn)知工具，把信息技術(shù)作為每個(gè)學(xué)生未來(lái)生存和發(fā)展的基石，并且對(duì)這種工具的使用要像使用鉛筆、橡皮那樣順手和熟練。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能利用信息技術(shù)充滿想象、不斷創(chuàng)新地解決問(wèn)題，并且能夠通過(guò)這種“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”的訓(xùn)練，把這種解決問(wèn)題的技能逐漸遷移到其他領(lǐng)域。

所謂信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，就是通過(guò)數(shù)學(xué)課把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課的教學(xué)模式。更有利于數(shù)學(xué)知識(shí)的有效延伸與發(fā)展。因此將知識(shí)加以延伸，拓展對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。