微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究與策略分析

魏婷

摘 要：本文首先進(jìn)行了微課的概述，闡述了微課的具體形式。接著介紹了微課在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值與意義。最后本文介紹了具體的一些策略和方法，如微課在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用，微課在重難點(diǎn)知識中的應(yīng)用，微課在語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用等。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;微課，對策研究

將微課應(yīng)用于我們的小學(xué)語文教學(xué)，不僅提高了語文教學(xué)的效率，同時(shí)通過微課教學(xué)發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，通過微課的直觀性加深了學(xué)生對知識的理解與掌握，同時(shí)通過微課教學(xué)提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)問題，解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)質(zhì)量的提高。本文從以下幾個(gè)方面對微課教學(xué)與語文教學(xué)的關(guān)系進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

一、微課的概述

隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)取得了長足的進(jìn)步，在信息技術(shù)涌現(xiàn)的今天，微課不失為一種好的方法，在當(dāng)前的課程改革中，對我們的教育教學(xué)提出了新的要求，面對這些新要求，我們將微課應(yīng)用于教育領(lǐng)域已經(jīng)成為了必然的趨勢。首先，微課主要以短視頻的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，具備短小精悍的特點(diǎn)，通常教學(xué)時(shí)間保證在3～10分鐘之間，而這3～10分鐘的時(shí)間突出知識的重點(diǎn)，學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)就能夠?qū)χ攸c(diǎn)知識形成快速的記憶與掌握。其次，微課教學(xué)更加靈活，無論是教師用于教學(xué)還是學(xué)生用于學(xué)習(xí)，它都不失為一種良好的輔助教學(xué)手段，短小精悍的視頻更加具有適應(yīng)性，能夠適合不同層次學(xué)生的需求，同時(shí)在操作過程中能夠進(jìn)行暫停，快進(jìn)等操作便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。最后，微課制作的門檻較低，教師只需要掌握一定的計(jì)算機(jī)能力就能夠完成微課的制作，因此增加了微課的適應(yīng)性，這些優(yōu)點(diǎn)在我們的教育教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的積極作用。

二、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的價(jià)值與意義

微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，使語文教學(xué)變得更加清晰有條理，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，通過課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化便于學(xué)生的理解與掌握，同時(shí)微課的應(yīng)用促進(jìn)了語文課堂教學(xué)學(xué)生主體作的有效發(fā)揮，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)保證了學(xué)生對重難點(diǎn)知識的系統(tǒng)掌握，從而給師生之間的交流活動(dòng)留有了足夠的時(shí)間，進(jìn)而改善了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。其次，微課教學(xué)以視頻的形式進(jìn)行展現(xiàn)，通過視頻就能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過查閱視頻就能夠了解和掌握自己所需要的知識，進(jìn)而降低了對了教師的依賴，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。最后，微課教學(xué)豐富了我們的教育教學(xué)手段，給了教師更多的選擇，提升了教育教學(xué)的信息化水平，不難看出微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用具有十分重要的意義。

三、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

1.微課在課前預(yù)中的應(yīng)用分析。

課前預(yù)習(xí)作為一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中往往被教師所忽視，導(dǎo)致教師雖然進(jìn)行了大量的課堂講解但效果卻并不理想，雖然一部分教師也能認(rèn)識到課前預(yù)習(xí)的重要性，但在課前預(yù)習(xí)的過程中缺乏對學(xué)生的有效引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的預(yù)習(xí)變得表面化嚴(yán)重，很難達(dá)到預(yù)期的預(yù)習(xí)效果，阻礙了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。因此，我們在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重微課在課前預(yù)習(xí)中的積極作用。

例如，在講授《太空生活趣事多》這篇文章時(shí)，我們的教師就可以結(jié)合文章中的內(nèi)容，在制作微課的過程中預(yù)留幾個(gè)問題，當(dāng)學(xué)生觀看微課視頻時(shí)就會看到這些問題，教師引導(dǎo)學(xué)生對這些問題進(jìn)行解答，進(jìn)而達(dá)到預(yù)習(xí)的目的，通過預(yù)習(xí)加深了學(xué)生對文章的理解。其次，教師還可以利用微課并結(jié)合文章內(nèi)容，向?qū)W生展示“太空生活”的一些素材，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不難看出，微課在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)提高了語文學(xué)習(xí)的效率。

2.微課在突破重難點(diǎn)知識中的應(yīng)用。

當(dāng)前我們的小學(xué)生雖然具有一定的想象能力，但學(xué)生的生活閱歷明顯不足，這限制了學(xué)生想象力的有效發(fā)揮，而我們的語文學(xué)習(xí)如果只是依靠學(xué)生的想象力則很難對文章進(jìn)行深入的理解。而微課具有直觀性生動(dòng)的特點(diǎn)，教師可以利用微課將教材中的文字知識以視頻動(dòng)畫的方式展示出來，讓學(xué)生在視覺與聽覺上都能夠形成有效的刺激，進(jìn)而加深學(xué)生對文章內(nèi)容的認(rèn)知與理解。

例如，我們在講述《北京亮起來了》這部分內(nèi)容時(shí)，這篇文章的核心主旨是，向?qū)W生展示北京的夜景之美，幫助學(xué)生感受首都北京的文化底蘊(yùn)。而在具體的教學(xué)中，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，僅以口頭的形式向?qū)W生進(jìn)行闡述，學(xué)生就很難體會到古都北京的夜景之美，這時(shí)教師就可以利用微課向?qū)W生播放一段北京古城的視頻，在視頻中記錄北京的發(fā)展，從而讓學(xué)生對古都北京有一個(gè)全新的認(rèn)識，同時(shí)在觀看視頻的過程中，引導(dǎo)學(xué)生交流與溝通，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對文章的深刻理解，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的。

3.微課在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用。

在小學(xué)階段對小學(xué)生的語文寫作要求不高，一般要求學(xué)生能夠流暢的描述事物的發(fā)展規(guī)律就可以，然而由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，很難做到有感而發(fā)。這時(shí)我們要提高小學(xué)生的寫作能力，就必須擴(kuò)展學(xué)生的思路，必須幫助學(xué)生解決寫作中出現(xiàn)的問題，而直觀生動(dòng)的視頻素材可以有效的對學(xué)生進(jìn)行感官刺激，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。不難看出，微課在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用就具有價(jià)值。

例如，以“孝心”為主題進(jìn)行語文寫作時(shí)，教師就可以利用微課播放一段“讓孝心傳遞”的公益廣告，通過這篇廣告來擴(kuò)展學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，從而讓學(xué)生真正的做到有感而發(fā)，提高學(xué)生的寫作水平。

四、結(jié)語

微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為重要的一種手段，作為小學(xué)語文教師只有充分的認(rèn)識到微課教學(xué)的積極作用，并進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

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