小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

馬明玉

摘 要：語(yǔ)文作為一門(mén)文藝氣息較為濃厚的學(xué)科，不僅陶冶了學(xué)生的情操，對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升同樣起到了積極功效。結(jié)合當(dāng)前學(xué)生閱讀情況來(lái)看，由于手機(jī)及電腦的快速普及，學(xué)生花在閱讀上的時(shí)間越來(lái)越少，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力普遍處于較低水準(zhǔn)，這也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)作品及文章理解不夠透徹。為了不讓這種現(xiàn)狀影響到學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)也就成了語(yǔ)文教學(xué)新任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);閱讀能力;能力培養(yǎng)

小學(xué)作為學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的初級(jí)階段，對(duì)于小學(xué)生而言無(wú)疑是很重要的，小學(xué)階段是打好語(yǔ)文基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，而閱讀能力是學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科的重要所在，所以語(yǔ)文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的提升，閱讀能力的培養(yǎng)與提升是每一位小學(xué)語(yǔ)文教師所面臨的問(wèn)題。本文，我們就針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，做一個(gè)簡(jiǎn)要的闡述，希望能對(duì)相關(guān)教育工作者有一定幫助。

一、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的重要性

閱讀能力顧名思義是幫助小學(xué)生更好的閱讀，不僅針對(duì)語(yǔ)文教材，對(duì)于其它課外讀物同樣適用，可以豐富小學(xué)生的知識(shí)，做到文化修養(yǎng)的積累，除此之外，還可以引發(fā)小學(xué)生思考，做到更深入的理解。小學(xué)生還可以通過(guò)閱讀能力的幫助，獲取外界的風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情、人物情感等等豐富多彩的文藝內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀中獲取樂(lè)趣、收獲知識(shí)，這些知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的累積，同樣也幫助學(xué)生自身更好的成長(zhǎng)。

1.幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。

學(xué)生在閱讀能力的協(xié)助下，可以閱讀大量書(shū)籍，獲取大量知識(shí)，還可以從中獲取深刻道理，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)揮著重要作用。小學(xué)生正處于懵懂的年齡階段，心智還不成熟，身心成長(zhǎng)容易受到身邊人與物的影響，所以有一個(gè)正確的引導(dǎo)是很重要的。語(yǔ)文教師可以激勵(lì)學(xué)生多閱讀，從閱讀中了解各種人物、了解各個(gè)事件，極大的豐富了小學(xué)生的內(nèi)心世界，提升了小學(xué)生對(duì)于生活的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生更加理性與全面的看待問(wèn)題，讓小學(xué)生的心智逐漸走向成熟，通過(guò)閱讀教材中正反兩面的故事內(nèi)容，還可以樹(shù)立正確的三觀，有意識(shí)的將自己的行為做法向正能量方向發(fā)展，對(duì)于小學(xué)生思想道德的提升奠定了基礎(chǔ)。

2.幫助學(xué)生開(kāi)闊視野。

小學(xué)生還處于年齡較小的時(shí)間階段，接觸到的人與物并不多，對(duì)外界也沒(méi)有一個(gè)較為深刻的認(rèn)知，極大的限制了小學(xué)生內(nèi)心世界的熏陶。小學(xué)生可以通過(guò)多閱讀來(lái)解決這一現(xiàn)狀，不管是閱讀語(yǔ)文教材還是課外讀物，都可以獲取較多信息，豐富的故事情節(jié)和飽滿的人物性格，吸引了學(xué)生的目光，可以讓小學(xué)生大飽眼福的同時(shí)也開(kāi)闊了視野。在閱讀中見(jiàn)識(shí)到了生活的多彩多樣，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，還有利于啟發(fā)小學(xué)生今后寫(xiě)作的靈感，對(duì)于小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文起到很好的促進(jìn)作用。

3.幫助學(xué)生提升寫(xiě)作能力。

在閱讀能力下，小學(xué)生可以通過(guò)大量的閱讀與理解積累豐富的素材，其中包含故事素材、語(yǔ)言素材及情感素材，這些都可巧妙的用于日后的寫(xiě)作中。寫(xiě)作需要內(nèi)容構(gòu)建與情感貫徹，這些都可以在閱讀中獲取。通過(guò)大量閱讀，小學(xué)生可以對(duì)文章有一個(gè)較為清晰的認(rèn)知，了解文章的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，再通過(guò)素材的積累，很容易就可以構(gòu)建出故事情節(jié)，再通過(guò)情感的詳細(xì)描述，很容易就擁有了屬于自己的作文。通過(guò)閱讀能力的協(xié)助，可以有效幫助學(xué)生提升寫(xiě)作能力。

二、如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

1.先幫助學(xué)生打好文字基礎(chǔ)。

提高小學(xué)生閱讀能力，不是一個(gè)一蹴而就的事，需要細(xì)水長(zhǎng)流穩(wěn)定提升，當(dāng)然扎實(shí)的基礎(chǔ)是必須要有的，所以，提升學(xué)生的閱讀能力第一件事就是幫助他們打好文字基礎(chǔ)。小學(xué)生處于學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的初級(jí)階段，文字的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是必須要掌握的，只是做到這些是不夠的。單獨(dú)的一個(gè)字可能包含多種含義，在有文言文、古詩(shī)、敘述文、散文等一系列不同類型的語(yǔ)文教材內(nèi)容中，用字各有不同目的，一個(gè)字理解錯(cuò)誤，可能對(duì)整篇文章的解讀都會(huì)出錯(cuò)，所以教師將提升學(xué)生閱讀能力的前提放在文字上是一種正確的培養(yǎng)順序。教師應(yīng)做好學(xué)生辨別及靈活運(yùn)用多義字的工作，多給學(xué)生匯總單獨(dú)字、詞語(yǔ)的含義及用法，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟，可以很有效的避免理解文章及寫(xiě)作出錯(cuò)，是增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的有效途徑。

2.營(yíng)造學(xué)生閱讀好氛圍。

語(yǔ)文作為一門(mén)文藝氣息濃厚的學(xué)科，為了讓學(xué)生更能在閱讀中進(jìn)入文章情境并更好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還需要教師注重學(xué)生閱讀氛圍的營(yíng)造。語(yǔ)文教師應(yīng)從自身做起，聲情并茂的讀出文章，給學(xué)生做好朗讀示范，結(jié)合文章作者想要傳達(dá)的情感，做好節(jié)奏的掌握及情緒的控制，這種形式可以很好的吸引學(xué)生的目光，也可以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)了解的好奇心，使得學(xué)生學(xué)習(xí)文章更用心，學(xué)習(xí)效率得到提升，也幫助學(xué)生更好的去理解文章情感。在輕松、愜意的良好閱讀氛圍中，小學(xué)生可以放松身心并全身心投入到閱讀中，這樣背景下的閱讀效率才會(huì)事半功倍，為小學(xué)生閱讀能力的提升提供了保障基礎(chǔ)。

3.多為學(xué)生組織閱讀相關(guān)活動(dòng)。

語(yǔ)文教師在課堂上除了給學(xué)生足夠的時(shí)間去閱讀，還要積極組織一些與閱讀相關(guān)的活動(dòng)，來(lái)加深學(xué)生閱讀深度及提升閱讀能力。形式多種多樣，教師可以酌情去組織一些適合自己班上學(xué)生的閱讀活動(dòng)，例如定期組織一些朗讀活動(dòng)，讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的篇幅進(jìn)行朗讀，在朗讀后還可以發(fā)表自己朗讀后的感想，其他學(xué)生可以進(jìn)行評(píng)判及建議，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足并改正。反復(fù)的朗讀還可以豐富學(xué)生對(duì)文章的感知力，為閱讀能力的提升做好鋪墊。閱讀相關(guān)活動(dòng)還有許多其它形式，都是可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的好途徑，語(yǔ)文教師可以酌情選擇。

三、結(jié)束語(yǔ)

閱讀能力的提升對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)而言是非常重要的，教師應(yīng)做好學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)工作，將閱讀教學(xué)方式科學(xué)化、合理化實(shí)施，并根據(jù)小學(xué)生的成長(zhǎng)需求及心理特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)路線，引領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行閱讀，幫助他們更好的提升閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]魏鵬飛.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2019（23）：130.