探析小學(xué)低年級(jí)語文閱讀能力的提高

王春蕊

摘 要 小學(xué)低年級(jí)語文閱讀，是學(xué)生、教師、文章三方間的交流過程，閱讀重在過程，主體是學(xué)生，但以往的閱讀教學(xué)往往以老師的分析來替代學(xué)生的思維發(fā)展過程，在一定程度上抹殺了學(xué)生閱讀能力的提升，對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知能力、寫作能力都有一定的阻礙。如何提升小學(xué)生低年級(jí)語文閱讀能力的提升，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，依據(jù)小學(xué)生認(rèn)知能力、心理特點(diǎn)等方面，通過多途徑、多種方式來提升小學(xué)生閱讀能力。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 閱讀能力 語文閱讀

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

書籍是人類進(jìn)步的階梯，而閱讀則是人類獲取知識(shí)的重要方式，因此，閱讀能力的高低，直接關(guān)系到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、工作，加強(qiáng)閱讀教學(xué)，提升小學(xué)生閱讀能力的提升，是語文教學(xué)的重要職責(zé)之一。筆者結(jié)合自身工作經(jīng)歷，認(rèn)為閱讀教學(xué)過程中至少應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣

閱讀興趣的培養(yǎng)是提升小學(xué)生語文閱讀能力的基礎(chǔ)條件，因此，在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。當(dāng)今社會(huì)，科技發(fā)達(dá)，教學(xué)資源豐富，教師可利用多媒體教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效運(yùn)用文本、圖形、視頻等等方式將閱讀內(nèi)容呈現(xiàn)出來，強(qiáng)烈的感官刺激很容易吸引學(xué)生的注意力，從而有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

有了興趣，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才會(huì)積極主動(dòng)的參與閱讀，在教學(xué)中，教師還可不定期組織一些閱讀比賽，比如詩歌朗誦、分角色閱讀等等，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到閱讀帶來的喜悅，在知識(shí)的海洋里遨游。

2熟讀教材文章

一篇好的文章，是作者巧妙運(yùn)用文字，表達(dá)出自身的情感或是反映客觀的事物，而小學(xué)課本文章，無一不是精挑細(xì)選的好文章，非常適合小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀初期，小學(xué)生閱讀能力比較弱，這就需要老師耐心的指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀，通過文章了解作者所要表達(dá)的基礎(chǔ)內(nèi)容，比如文章寫了哪些人、哪些事情等等，在此基礎(chǔ)之上，教師再引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)文章更深次的意義，讓學(xué)生通過閱讀領(lǐng)會(huì)到作者所要表達(dá)的情感或是對(duì)于某件事的態(tài)度。

“書讀百遍其義自見”，只有學(xué)生書讀的多了，才會(huì)無形中學(xué)習(xí)到作者觀察事物、生活態(tài)度或是情感表達(dá)的方法，從而真正領(lǐng)會(huì)到閱讀的樂趣，有效激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。一般而言，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生理解力有限，教師不應(yīng)過分苛求學(xué)生對(duì)于文章的理解，應(yīng)遵循讀準(zhǔn)、讀通、讀懂這一順序進(jìn)行教學(xué)，初期的閱讀教學(xué)教師可示范讀課文，巧妙運(yùn)用肢體語言加上聲情并茂的朗讀方式，來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣。

3注重讀思結(jié)合的能力

閱讀旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，而不是為了閱讀而閱讀。閱讀不思考猶如吃飯不消化一般，毫無意義。作為教師，在日常閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，讓閱讀與思考有效結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。雖然熟讀文章是閱讀的前提條件，但培養(yǎng)小學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣尤為重要。

受應(yīng)試教育影響，以往閱讀教學(xué)往往受忽視，如今隨著新課改的不斷深入，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)深入人心，因此，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)緊跟時(shí)代理念，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重閱讀與思考的緊密結(jié)合，在閱讀過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)思考、體會(huì)、理解的鞥哪里，由淺入深的理解作者在字里行間所要表達(dá)的思想和觀念。

同時(shí)，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于提升自己觀點(diǎn)的能力，人類有了質(zhì)疑，才會(huì)有進(jìn)步，學(xué)生閱讀的也不例外，質(zhì)疑是探究新知識(shí)的動(dòng)力所在，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是學(xué)生思維活動(dòng)的表現(xiàn)之一。因此，閱讀教育，教師以你鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，從而有目的性的引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀，這對(duì)于閱讀能力的培養(yǎng)有著非常積極的意義。

4運(yùn)用體驗(yàn)閱讀教學(xué)方式

小學(xué)生低年級(jí)的閱讀教材，多為聲情并茂的文章，易于小學(xué)生理解，富有趣味性，非常適合運(yùn)用表演的形式來將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來。因此，教師應(yīng)用于打破常規(guī)教學(xué)，破陳出新，比如運(yùn)用體驗(yàn)形的閱讀教學(xué)方式，給學(xué)生一個(gè)自由的空間，構(gòu)建情景布置學(xué)生進(jìn)行表演形式的閱讀方式，通過角色表演，將文章由抽象轉(zhuǎn)化為更加形象的畫面，易于突出重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生感悟文章、思考文章有著積極的意思，更重要的是能夠讓學(xué)生深入其中，體驗(yàn)到閱讀文章的樂趣所在，猶如身臨其境的感覺，能夠真正和作者進(jìn)行超越時(shí)空的溝通，領(lǐng)略作者的意圖所在。

5培養(yǎng)學(xué)生查詢工具書的習(xí)慣

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，認(rèn)識(shí)的文字有限，在閱讀過程中很容易遇到生僻字，影響閱讀的效果，因此，小學(xué)生能夠熟練運(yùn)用工具查詢對(duì)于閱讀意義重大，在閱讀訓(xùn)練中，當(dāng)小學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字，教師不應(yīng)立即給與學(xué)生答案，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自行查閱字典，通過自己的方式獲得答案，不但能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，也能加深學(xué)生對(duì)于生僻字的印象。

同時(shí)，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生剛剛步入校園，對(duì)于字典的查詢方式不太熟悉，通常一個(gè)字要花不少時(shí)間，如何運(yùn)用最科學(xué)的方式查詢字典，如何快速翻頁，找到目標(biāo)，這些都是需要教師的耐心指導(dǎo)才能掌握的技能。

總之，閱讀對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、工作都有著重要意義，如今人們已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，小學(xué)階段閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的重要階段，教師應(yīng)注重小學(xué)低年級(jí)語文閱讀能力的提升。