淺析自媒體時(shí)代下高校思想政治教育 中的態(tài)度免疫效應(yīng)

肖可

摘 要 在自媒體時(shí)代，高校思想政治教育面臨巨大的沖擊，態(tài)度抵制時(shí)有發(fā)生，以致思政教育效果遭到嚴(yán)重削弱。本文通過(guò)分析自媒體對(duì)高校思政教育的影響，探討如何在高校思政教育中充分發(fā)揮態(tài)度免疫效應(yīng)的作用。

關(guān)鍵詞 自媒體 態(tài)度免疫效應(yīng) 高校思政教育

中圖分類號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在自媒體蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，高校思想政治教育受到了自媒體信息傳播的挑戰(zhàn)，其主導(dǎo)的思想、內(nèi)容、能力及行為，都承受著越來(lái)越多的沖擊。加之，傳統(tǒng)的思想政治教育過(guò)于刻板，教學(xué)內(nèi)容及教法缺乏足夠的吸引力和說(shuō)服力，以致于高校思想政治教育的傳授、教導(dǎo)不能全面引導(dǎo)學(xué)生，而一些片面的，甚至是錯(cuò)誤的自媒體訊息卻能輕而易舉地影響學(xué)生。在此情形下，充分發(fā)揮態(tài)度免疫效應(yīng)便成為突破當(dāng)前困境，增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育主導(dǎo)性的有效出路之一。

1自媒體時(shí)代背景下運(yùn)用態(tài)度免疫效應(yīng)的意義

從社會(huì)心理學(xué)角度，所謂思想政治教育過(guò)程，也就是通過(guò)說(shuō)服（Persuation） 來(lái)使學(xué)生改變態(tài)度（Attitude） 的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程如果說(shuō)服的方式不當(dāng)，就可能出現(xiàn)態(tài)度抵制（Attitude Resistance）現(xiàn)象。也就是說(shuō)，如果高校思政教育缺乏必要的說(shuō)服力，那么不僅不能給學(xué)生傳授正面的積極觀念和正確的政治態(tài)度，反而會(huì)使他們對(duì)錯(cuò)誤的或片面的思潮充滿興趣和好奇，對(duì)高校傳統(tǒng)思政教育抱以深深的戒備及不信任，從而陷入態(tài)度抵制中。

而自媒體的迅猛發(fā)展使高校傳統(tǒng)思想政治教育的主導(dǎo)方式、內(nèi)容及地位產(chǎn)生了動(dòng)搖，不斷削弱著傳統(tǒng)思政教育的說(shuō)服力。首先，在主導(dǎo)方式上，自媒體各種思想、觀點(diǎn)在大學(xué)生中自由傳播，不斷影響和沖擊著大學(xué)生的頭腦，他們?cè)诘赖掠^、價(jià)值觀、人生觀的選擇上出現(xiàn)多樣化和主動(dòng)化，然而他們因涉世不深、判斷力不強(qiáng)，容易偏離主流意識(shí)形態(tài)而選擇錯(cuò)誤的價(jià)值取向。其次，在內(nèi)容上，自媒體傳播的信息多而雜，且語(yǔ)言風(fēng)格時(shí)尚，更能迎合大學(xué)生的閱讀口胃及心理需求，一些不良信息甚至反動(dòng)信息便參雜其中。最后，自媒體的迅猛發(fā)展使自由主義、拜金主義、享樂(lè)主義和個(gè)人主義等思想在大學(xué)生中泛濫，嚴(yán)重腐蝕著當(dāng)代大學(xué)生的思想。加之自媒體信息傳播的自由性、隱蔽性等特征，導(dǎo)致高校思政教育的主導(dǎo)地位受到了削弱。

在此種情形下，將態(tài)度免疫效應(yīng)運(yùn)用到思想政治教育中，無(wú)疑為高校思想政治教育提供了一種新穎有益的工作視角。所謂態(tài)度免疫，是社會(huì)心理學(xué)里面的一種心理學(xué)效應(yīng)，它最早是由美國(guó)心理學(xué)家McGuire于1964年提出的。免疫效應(yīng)是借用醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)而來(lái)的，McGuire認(rèn)為，正如人類的機(jī)體能通過(guò)低毒性的疫苗來(lái)獲得對(duì)病毒的免疫一樣，在教育過(guò)程中，個(gè)體的態(tài)度也能經(jīng)由弱的說(shuō)服來(lái)強(qiáng)化對(duì)立的觀點(diǎn)。即首先選擇輕微地攻擊一種信念（態(tài)度） ，通過(guò)向人們暗示用以反駁的論據(jù)，鼓勵(lì)人們想出自己的、用以反駁攻擊的論據(jù)，來(lái)促使人們進(jìn)行反駁攻擊，鞏固原有信念。

探索運(yùn)用態(tài)度免疫效應(yīng)，對(duì)于抵御思想病毒地攻擊，純潔大學(xué)生的思想，具有積極而深遠(yuǎn)的意義。

2高校思政教育中運(yùn)用態(tài)度免疫應(yīng)堅(jiān)持的原則

在高校思政教育中理應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理運(yùn)用態(tài)度免疫效應(yīng)，應(yīng)遵循客觀規(guī)律，實(shí)事求是，堅(jiān)持原則，抓準(zhǔn)工作時(shí)機(jī)，把握工作要點(diǎn)，務(wù)必使“思想疫苗”安全可靠，取得應(yīng)有的防治效果。

2.1結(jié)合實(shí)際，把握時(shí)機(jī)

應(yīng)以思想政治教育基本要求為準(zhǔn)繩，依據(jù)大學(xué)不同時(shí)期學(xué)生心理特點(diǎn)及成長(zhǎng)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際狀況，把握好工作時(shí)機(jī)。

首先，大一是學(xué)生傾向性思想問(wèn)題的萌發(fā)期，在此階段應(yīng)給予正面保護(hù)和支持。當(dāng)新生思想存在某些不健康的潛在趨勢(shì)時(shí)，尤其是有可能蔓延并成為顯性的傾向性問(wèn)題時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)“正確的營(yíng)養(yǎng)和照顧”，對(duì)新生的基本信念給予強(qiáng)化和支持，幫助學(xué)生提高思想認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)行為引導(dǎo)。

其次，二、三年級(jí)是學(xué)生心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，學(xué)業(yè)壓力漸大，長(zhǎng)期處于緊張之中，一旦達(dá)不成愿望就很容易自我否認(rèn)，情緒沮喪。因此，二、三年級(jí)學(xué)生往往心理情緒波動(dòng)大，思想顧慮多。此時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的不同利益訴求，有側(cè)重、有選擇、有區(qū)別地實(shí)施“免疫效應(yīng)”方法，施以積極幫助和強(qiáng)化，從而幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，澄清人生態(tài)度，學(xué)會(huì)有彈性地對(duì)待個(gè)人需求，提高戰(zhàn)勝挫折、戰(zhàn)勝自我的心理柔韌度。

最后，大四對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，每個(gè)人都在思考自己的“前途命運(yùn)”，面對(duì)未知的世界，許多學(xué)生感到困惑、彷徨，心理充滿矛盾、郁悶及焦慮。此時(shí)采用恰當(dāng)?shù)摹懊庖咝?yīng)”策略，可以有效幫助學(xué)生樹(shù)立信心、緩解焦慮、認(rèn)清自我、合理規(guī)劃，使他們?cè)诼殬I(yè)定位、道路選擇上具有更多的靈活性和前瞻性。

2.2緊扣要點(diǎn)，增強(qiáng)實(shí)效

首先，把握接種“疫苗”的度。態(tài)度免疫效應(yīng)認(rèn)為，要保持人們已有信念的“免疫力”，必須有計(jì)劃地讓他們接觸處于微弱狀態(tài)下的細(xì)菌環(huán)境，從而刺激個(gè)體抵抗力的發(fā)展。但需要指出的是，達(dá)成教育目標(biāo)需要充分考慮受教育者的實(shí)際情況，也就是說(shuō)，態(tài)度接種的“疫苗”并非“毒性”越強(qiáng)越好、“劑量”越大越好，而是要充分考慮學(xué)生的覺(jué)悟程度、道德水準(zhǔn)、文化基礎(chǔ)、接受能力等方面存在的差異。針對(duì)不同層次學(xué)生的現(xiàn)實(shí)思想基礎(chǔ)和心理發(fā)展現(xiàn)狀，注入其可以承受的“適量疫苗”，使接種目標(biāo)精準(zhǔn)地契合于學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)思想帶”和“最近發(fā)展區(qū)”，才能產(chǎn)生預(yù)期的“免疫力”。

其次，拓展學(xué)生的信息容量。在新媒體時(shí)代，欲限制或阻抑學(xué)生的信息獲知，已幾乎不可能，既然受眾終究會(huì)接觸到“危險(xiǎn)思想”，那么何不讓他們先了解一些“危險(xiǎn)的觀點(diǎn)”，隨后加以我們科學(xué)地辨讀，有效地引導(dǎo)，使其產(chǎn)生對(duì)“危險(xiǎn)思想”的免疫力。這樣，不僅為他們提供多維視角，發(fā)散思維，也有利于促使他們認(rèn)識(shí)到其自身現(xiàn)有價(jià)值取向需要改進(jìn)的地方。因此，只有為學(xué)生提供更多富含時(shí)代氣息的鮮活素材和符合教育目標(biāo)的價(jià)值選項(xiàng)，有意識(shí)地拓展學(xué)生的認(rèn)知視野，才能引導(dǎo)學(xué)員在更為廣闊、更高層次的視域中，實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀念的科學(xué)取舍和自覺(jué)調(diào)整。

最后，準(zhǔn)確把脈學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。只有準(zhǔn)確把握學(xué)生當(dāng)前的心理態(tài)勢(shì)和思想特點(diǎn)，才能“對(duì)癥下藥”，保證“疫苗”的直指性和精準(zhǔn)性。學(xué)生生活在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，必然會(huì)不同程度地受到各種社會(huì)輿情的影響，從而產(chǎn)生一些消極、悲觀甚至反動(dòng)的思想。對(duì)此，我們不能視而不見(jiàn)，更不能加以掩蓋，要準(zhǔn)確把脈學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，全面掌握他們的心理特點(diǎn)和行為特征，有效捕捉他們的異常表現(xiàn)和反常行為，及時(shí)為學(xué)生注入“疫苗”，把問(wèn)題消除在萌芽階段，牢牢掌握思想政治教育的主動(dòng)權(quán)。

3態(tài)度免疫應(yīng)用的具體途徑

態(tài)度免疫效應(yīng)在思想政治教育中是一把雙刃劍，如果思想政治教育缺乏說(shuō)服力，那么就容易導(dǎo)致一部分學(xué)生的態(tài)度抵制，甚至?xí)ぐl(fā)他們對(duì)錯(cuò)誤思潮和片面資訊的興趣。但態(tài)度免疫效應(yīng)對(duì)高校思想政治教育也具有積極的一面，如果善于運(yùn)用，就能大大地提高思想政治教育的效果和說(shuō)服力。

3.1深化思想政治教育課程改革

目前，高校思想政治教育課程存在著諸多缺乏說(shuō)服力的因素。部分課程內(nèi)容形式化、教條化，教學(xué)過(guò)程呆板無(wú)趣，教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)相脫節(jié)。因此，深化思想政治教育課程改革，使課程內(nèi)容更具彈性，與時(shí)俱進(jìn)，與社會(huì)和時(shí)代變化保持同步，讓教學(xué)過(guò)程更為靈活化，提高課程的吸引力，并且強(qiáng)化課堂與實(shí)踐的結(jié)合，抓住活動(dòng)教育的最佳契機(jī)，是提高思政教育說(shuō)服力，充分實(shí)現(xiàn)態(tài)度免疫的有效途徑之一。

3.2充分利用學(xué)校的隱形資源

隱形資源是高校思想政治教育中通過(guò)無(wú)意識(shí)的、間接的、內(nèi)隱的方式使大學(xué)生不知不覺(jué)地接受教育的資源的總和。我們可以把除思想政治理論課、形勢(shì)政策課、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課以外的對(duì)大學(xué)生思想品德和價(jià)值選擇產(chǎn)生積極影響的種種要素統(tǒng)稱為大學(xué)生思想政治教育的隱性資源。隱形資源在自媒體時(shí)代下對(duì)于提高大學(xué)生思想政治教育的說(shuō)服力，發(fā)揮態(tài)度免疫效應(yīng)的作用越來(lái)越突出。

3.3提高高校思政教育者的自身素質(zhì)及能力

高校思政教育者應(yīng)努力提高自身的政治理論素養(yǎng)和從事思想政治教育的基本能力，尤其要掌握實(shí)施態(tài)度免疫的要點(diǎn)。要準(zhǔn)確判斷和科學(xué)把握學(xué)生思想基礎(chǔ)的平均值，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)、靈活而準(zhǔn)確地調(diào)整“接種疫苗”的“活性”;要用好自媒體工具，有意識(shí)地拓展學(xué)生的認(rèn)知視野;放下架子、沉下身子，與學(xué)生打成一片，要善于在“平靜如水”的“小問(wèn)題”中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題苗頭，及時(shí)為學(xué)生注入“免疫種苗”，把問(wèn)題消除在初始階段。

此外，高校思想政治教育可分為“無(wú)意”和“有意”兩種?！坝幸狻笔侵杆鼈円磉_(dá)的內(nèi)容是教育者有目的、有意識(shí)規(guī)劃的，“無(wú)意”則是指對(duì)大學(xué)生思想道德素質(zhì)發(fā)生作用與影響的要素、條件，師生都沒(méi)有意識(shí)到，而是在無(wú)形中“教育”著學(xué)生。因此，廣大思想政治教育工作者應(yīng)增強(qiáng)我們的示范意識(shí)，以自己的一言一行帶動(dòng)、影響廣大學(xué)生。

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