高職院校國(guó)家通用語水平提升途徑研究

摘 要 國(guó)家通用語的普及，在促進(jìn)各民族之間溝通與交流，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化進(jìn)步，促進(jìn)民族精神、民族文化的傳承和發(fā)展，以及增強(qiáng)中華民族凝聚力等方面起著舉足輕重的作用。本文以新疆昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，分析高職學(xué)生的國(guó)家通用語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和存在的問題，最后提出提升途徑。

關(guān)鍵詞 國(guó)家通用語教育 教學(xué)水平 語言環(huán)境

中圖分類號(hào)：C921文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

新疆是一個(gè)多民族、多語種地區(qū)，這種區(qū)情使得大家相互之間產(chǎn)生了一定的溝通障礙，阻礙了新疆的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?！案F則思變”，大家逐漸意識(shí)到，要想突破這個(gè)瓶頸，促進(jìn)新疆的發(fā)展，必須首先掌握國(guó)家通用語言，只有突破語言障礙，才能實(shí)現(xiàn)各民族融合發(fā)展。從少數(shù)民族自身出發(fā)，如果少數(shù)民族可以掌握應(yīng)用國(guó)家通用語，這對(duì)于吸收先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)，提高整體素質(zhì)，走向繁榮，都大有裨益。

本文以新疆昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，分析高職學(xué)生國(guó)家通用語的學(xué)習(xí)情況和急需改進(jìn)的問題，最后提出提升途徑。

1新疆高職學(xué)生的國(guó)家通用語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問題

1.1國(guó)家通用語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

王遠(yuǎn)新先生在著作中闡述過少數(shù)民族對(duì)國(guó)家通用語本身持肯定態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)和使用國(guó)家通用語也持肯定態(tài)度，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。一方面，無論是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，還是促進(jìn)民族發(fā)展，新疆少數(shù)民族學(xué)習(xí)國(guó)家通用語已經(jīng)成為一種自發(fā)行為;另一方面，絕大多數(shù)學(xué)生是在母語環(huán)境中成長(zhǎng)的，上學(xué)后才開始接觸國(guó)家通用語，對(duì)于他們而言是重新掌握一門新的語言，難度較大。即使上學(xué)開始學(xué)習(xí)，離開課堂，大家會(huì)使用自己熟悉的母語，這種情況無論在學(xué)校還是學(xué)生回到家中都很普遍，語言越不使用越生疏，還因?yàn)榻虒W(xué)條件，教師教學(xué)水平等原因，致使學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)程度參差不齊。從目前昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院整體國(guó)家通用語水平來看，并不令人樂觀。語言學(xué)習(xí)從小學(xué)，初中，高中到大學(xué)階段是一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程，基礎(chǔ)非常重要，低年級(jí)學(xué)生由于受傳統(tǒng)語言思維習(xí)慣的影響，國(guó)家通用語基礎(chǔ)不牢，中學(xué)以后跟不上授課教師步伐，影響到各科的學(xué)習(xí)，而一些高校中的少數(shù)民族學(xué)生由于國(guó)家通用語基礎(chǔ)薄弱，影響專業(yè)學(xué)習(xí)、深造的問題較為突出。

1.2國(guó)家通用語學(xué)習(xí)存在的問題

1.2.1教學(xué)方式存在問題

在昌吉職業(yè)學(xué)院國(guó)家通用語教學(xué)中，首先呈現(xiàn)比較突出的問題是教師不愿更新自己的教學(xué)觀念，未能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方式呈現(xiàn)單向灌輸簡(jiǎn)單、程式化等現(xiàn)象。對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生來說國(guó)家通用語是他們接觸的第二種語言，要想實(shí)現(xiàn)好的的教學(xué)效果，需要從學(xué)生具體情況出發(fā)，建立一套有效的教學(xué)體系和教學(xué)方法。教少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)掌握第二語言看似簡(jiǎn)單其實(shí)不簡(jiǎn)單，相反對(duì)教師的要求更高，這就要求教師不斷反思，反思在教學(xué)過程中存在的問題，總結(jié)出需要改進(jìn)的方面，從而切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

1.2.2缺少學(xué)習(xí)國(guó)家通用語的語言環(huán)境

我們都知道想要學(xué)好一門語言最關(guān)鍵在于能處在這種語言環(huán)境中，耳濡目染，慢慢的，通過不斷的聽不斷的模仿就會(huì)轉(zhuǎn)化為口中的語言。因?yàn)檎Z言環(huán)境能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者創(chuàng)造豐富的學(xué)習(xí)資源，也可以為學(xué)習(xí)者表達(dá)語言提供一個(gè)機(jī)會(huì)，因此語言環(huán)境對(duì)于語言學(xué)習(xí)者很重要。在學(xué)校，大部分學(xué)生是在上學(xué)時(shí)開始學(xué)習(xí)國(guó)家通用語，在課堂上因?yàn)槔蠋煹囊髸?huì)與同學(xué)、與老師用國(guó)家通用語交流，一旦離開課堂，大家會(huì)使用自己熟悉的本民族語言與同學(xué)進(jìn)行交流，語言越不使用越生疏，因此口語沒有機(jī)會(huì)加強(qiáng)練習(xí)，口語表達(dá)水平很難再進(jìn)一步。同時(shí)，在我校學(xué)生主要生活在南疆地區(qū)，在南疆地區(qū)少數(shù)民族人口占據(jù)了絕大部分，日常使用國(guó)家通用語的人少之又少，學(xué)生的父母懂國(guó)家通用語的寥寥無幾，更別說會(huì)與自己的孩子用國(guó)家通用語交流了。離開課堂，回到家中學(xué)生普遍使用自己的母語交流，導(dǎo)致國(guó)家通用語學(xué)習(xí)的遺忘率增加，由此可見，這種語言環(huán)境十分不利于國(guó)家通用語教育教學(xué)的進(jìn)行和發(fā)展。

2提升途徑

2.1增強(qiáng)師資力量和改變教學(xué)方式

（1）增強(qiáng)師資力量。國(guó)家通用語教學(xué)因?yàn)槠渚C合性高的特征普遍要求教師的專業(yè)功底要深，換言之教師的質(zhì)量要高。教師隊(duì)伍的質(zhì)量主要體現(xiàn)為教師的專業(yè)化水平，因此，提升教師隊(duì)伍質(zhì)量就要提高他們的專業(yè)化水平。主要從下面三個(gè)方面著手：第一，政府方面制定符合教師發(fā)展的長(zhǎng)期計(jì)劃。不定期開展培訓(xùn)計(jì)劃，不斷鞏固熟悉語音、詞匯、語法，同時(shí)還要掌握多媒體技術(shù)。第二，健全激勵(lì)機(jī)制，吸引更多的年輕血液。政府方面還需要建立適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，通過給予更高的薪酬、更優(yōu)惠的條件來吸引專業(yè)師范院校的畢業(yè)生加入這一行業(yè)，可以為新入職的教師提供適量的安家費(fèi)或者住房，解決生活方面的實(shí)際問題。利用有限的教育資源為國(guó)語教師提供一個(gè)專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，努力提高國(guó)家通用語教師的社會(huì)地位，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感，為學(xué)生和教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境，從而留住已有的教師人才，只有這樣才能保證教學(xué)的質(zhì)量。

（2）改變教學(xué)方式。一方面要更新觀念。大部分人從小接觸國(guó)家通用語，在傳統(tǒng)觀念也認(rèn)為少數(shù)民族學(xué)國(guó)家通用語也很簡(jiǎn)單，其實(shí)這種不切合實(shí)際的做法違背了第二語言的教學(xué)規(guī)律，要想提高教學(xué)質(zhì)量，需要從學(xué)生具體情況出發(fā)，建立一套有效的教學(xué)體系和教學(xué)方法。教少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)掌握第二語言看似簡(jiǎn)單其實(shí)不簡(jiǎn)單，相反對(duì)教師的要求更高，這就要求教師不斷反思，反思在教學(xué)過程中存在的問題，總結(jié)出需要改進(jìn)的方面，從而切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。這就是現(xiàn)今很多專家推崇的 “實(shí)踐—反思”模式，也是教師進(jìn)步的重要方法。通過教師的自我反思，從而提高教學(xué)質(zhì)量，最終為有效的教學(xué)效果服務(wù)。另一方面要多利用新媒體。新媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)圖文并茂、視聽一體的效果，這種新的信息形式改變了傳統(tǒng)抽象灌輸?shù)哪Ｊ剑箤W(xué)生能夠更直觀的獲得知識(shí)，教學(xué)上也可以達(dá)到事半功倍的效果。

2.2努力營(yíng)造語言環(huán)境，實(shí)現(xiàn)家校合作

學(xué)習(xí)好國(guó)家通用語是一件群策群力的事情，必須營(yíng)造良好的語言環(huán)境，無論在學(xué)校還是在宿舍都要習(xí)慣說國(guó)家通用語。在學(xué)校，離開課堂，師生應(yīng)增加使用國(guó)家通用語的頻率，在逐漸熟悉的基礎(chǔ)上增加難度。比如在課余期間鼓勵(lì)學(xué)生們用國(guó)家通用語溝通，通過不斷的模仿，不斷的練習(xí)能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)其的掌握能力，因?yàn)檫@種語言環(huán)境能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造豐富的學(xué)習(xí)資源，也可以為學(xué)生表達(dá)語言提供一個(gè)機(jī)會(huì)。在宿舍，鼓勵(lì)大家用國(guó)家通用語進(jìn)行日常交流，讓學(xué)生不僅上課使用，在宿舍生活中也要習(xí)慣說。從簡(jiǎn)單的日常交流開始，逐漸過渡到更豐富的詞匯。同時(shí)教師應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

除了學(xué)校的語言環(huán)境可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步之外，家庭語言環(huán)境則對(duì)語言的學(xué)習(xí)則是更直接、更有效的，因?yàn)閷W(xué)生除了上學(xué)與老師與同學(xué)交流外接觸最多的是自己的家人。如果家人會(huì)說國(guó)家通用語那學(xué)生回到家里可以與家人練習(xí)，這樣進(jìn)步會(huì)很快。而有相當(dāng)多的學(xué)生父母不會(huì)國(guó)家通用語，這時(shí)候良好語言環(huán)境的營(yíng)造取決于家長(zhǎng)對(duì)國(guó)家通用語學(xué)習(xí)的態(tài)度。家長(zhǎng)對(duì)國(guó)家通用語學(xué)習(xí)的態(tài)度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響，目前，越來越多的少數(shù)民族家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)好國(guó)家通用語對(duì)學(xué)生將來在找工作就業(yè)等方面的重要作用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)家通用語都很支持。有了家長(zhǎng)的支持，良好的家庭語言環(huán)境初步形成，除此之外，也鼓勵(lì)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，從簡(jiǎn)單的問候語例如“你好”、“你去哪”，這些基本語言開始，循序漸進(jìn)。著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)過：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)。”良好語言環(huán)境的營(yíng)造，需要家庭和學(xué)校的配合才能發(fā)揮聯(lián)動(dòng)效應(yīng)。

2.3采用激勵(lì)式教學(xué)方法，重視合作學(xué)習(xí)

“皮格馬利翁效應(yīng)”充分證明激勵(lì)式教學(xué)在教育實(shí)踐中發(fā)揮著無可比擬的作用，所以良好教學(xué)效果的取得可以采用激勵(lì)式教學(xué)方法。教師可以從以下三個(gè)方面著手：首先，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信。上課過程中應(yīng)該分配一些時(shí)間練習(xí)口語，讓學(xué)生參與到課堂互動(dòng)中來，口語只有通過不斷的練習(xí)才能掌握。課間也鼓勵(lì)學(xué)生多用國(guó)家通用語交流，一些學(xué)生在剛剛接觸國(guó)語時(shí)，會(huì)因?yàn)橛X得陌生而不敢說，所以首先要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多說，增強(qiáng)學(xué)生的自信。其次，允許學(xué)生不斷嘗試，給每個(gè)學(xué)生一定的期望，但要注意期望值要符合學(xué)生具體情況。一些少數(shù)民族的學(xué)生接觸國(guó)家通用語的時(shí)間比較短，會(huì)產(chǎn)生恐懼的心理，教師就需要在語言教學(xué)過程中保持耐心，允許學(xué)生不斷嘗試，給每個(gè)學(xué)生適當(dāng)?shù)钠谕?，但要注意期望值要符合學(xué)生實(shí)際。最后，真誠(chéng)贊揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感。對(duì)于很多學(xué)生來說，他們很怕和教師進(jìn)行交流，因?yàn)榕抡f不好，所以教師在與學(xué)生交流的時(shí)候，學(xué)生取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都要真誠(chéng)贊揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感。

在生活中，需要人與人，以及群體與群體間的合作。同樣，在學(xué)習(xí)國(guó)家通用語的過程中，合作學(xué)習(xí)也是一個(gè)有效途徑。目標(biāo)明確開展合作學(xué)習(xí)，問題關(guān)鍵在于如何合作。我認(rèn)為可以從下面幾個(gè)方面探索，同桌之間開展基本對(duì)話、互評(píng)作業(yè);小組可以開展角色扮演進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，合作做閱讀題等。通過合作學(xué)習(xí)，往往可以收獲很好的學(xué)習(xí)效果。

3結(jié)語

高職院校提升國(guó)家通用語教育的主要途徑主要通過增強(qiáng)師資力量和改變教學(xué)方式、努力營(yíng)造語言環(huán)境，實(shí)現(xiàn)家校合作、采用激勵(lì)式教學(xué)方法，重視合作學(xué)習(xí)三個(gè)方面入手。

作者簡(jiǎn)介：鐵芝榮（1987年6月），女，回族，新疆哈密市巴里坤縣，碩士學(xué)位，現(xiàn)在昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院，首批自治區(qū)高職高專院校思想政治理論課張曉芳名師工作室成員，助教，研究方向是思想政治教育理論與實(shí)踐。

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