終身體育理念下的高校體育教學(xué)

摘 要：針對于高校的體育教學(xué)來說，終身體育的理念對與教學(xué)工作的開展具有極為重要的意義，其能夠幫助教師更好的開展高校體育教學(xué)，同時也能夠使學(xué)生明白終身體育的重要性，從而使其端正在體育課程學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的態(tài)度，繼而使學(xué)生提升在體育課程學(xué)習(xí)階段的積極性和主動性，從而提升高校大學(xué)體育學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。

關(guān)鍵詞：終身教育；高校；體育教學(xué)

近幾年來，伴隨著我國對于學(xué)生培養(yǎng)的綜合要求不斷提升，學(xué)校對于學(xué)生的考量不再單純局限于對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考量，而是更加注重對于學(xué)生綜合素質(zhì)的考量，力求使學(xué)生達(dá)到德、智、體、美全面發(fā)展。與此同時，針對于大學(xué)體育來說，其不單單只是為了使大學(xué)生的身體素質(zhì)得到的提升，更重要的便是使學(xué)生能夠掌握一門體育技能，進(jìn)而使學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性、以及身體素質(zhì)等方面的因素全面發(fā)展。目前，基于新課標(biāo)的具體理念，全國的各個高校都開始積極探尋適合學(xué)生且高效的教育方法，例如：“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式、核心素養(yǎng)理念教學(xué)、師生角色互換教學(xué)模式、互動學(xué)習(xí)法教學(xué)模式、合作教學(xué)模式、混合式立體教學(xué)模式、情景教學(xué)法等，這些方法都是在不斷的嘗試與實(shí)踐當(dāng)中總結(jié)出來的優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法，并且以上教學(xué)方法也都在一定程度上存在著各種優(yōu)缺點(diǎn)，而本文則會基于終身體育的理念對于高校大學(xué)生體育的開展做出系統(tǒng)性的分析與探討。

1.終身體育理念的概述

終身體育的概念使從終身學(xué)習(xí)的理念當(dāng)中發(fā)展而來，其屬于終身學(xué)習(xí)當(dāng)中的一個分支。終身學(xué)習(xí)主要便是一個人在一生當(dāng)中所接受各種教育的總和，其中包含了各個類型的教育，有學(xué)校教育也有社會教育，有正規(guī)教育也有非正規(guī)教育，有全日制教育也有開放式教育。終身學(xué)習(xí)的理念主張?jiān)谏鐣?dāng)中的每一個人都需要在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行相應(yīng)的知識學(xué)習(xí)，進(jìn)而使其能夠完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)或者是工作[1]。并且，終身學(xué)習(xí)的理念，能夠?yàn)槲覈鐣?dāng)中的每一個人的學(xué)習(xí)都提供相應(yīng)的指導(dǎo)思想，同時這種理念也能夠使我國社會上的綜合素質(zhì)得到全面的提升，進(jìn)而加強(qiáng)我國的社會主義精神文明建設(shè)。而在這之中，終身體育的理念便被彰顯了出來，在終身學(xué)習(xí)的理念之上便可以引申出終身體育的理念，即：在一個人的一生當(dāng)中，無論在什么時候、什么階段都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行身體鍛煉和接受體育教育，基于此，終身體育在高校大學(xué)生體育教學(xué)當(dāng)中的重要性便開始凸顯了出來。

2.基于終身體育的高校體育教學(xué)開展

在高校教學(xué)的過程當(dāng)中，教師基于終身學(xué)習(xí)的理念對于學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能夠使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而使學(xué)生端正在體育課程學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且也能夠使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的階段掌握到一門體育技能，同時也能夠使其充分重視其對于體育的學(xué)習(xí)[2]。通過這種理念進(jìn)行教學(xué)，能夠使體育對于學(xué)生的成長發(fā)育造成一定的影響，并且使體育的學(xué)習(xí)貫徹學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，乃至以后人生的始終。同時，這種終身體育的概念也充分符合國家倡導(dǎo)的全民健身思想，所以，在教學(xué)的過程當(dāng)中以終身體育的理念對于學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)便顯得尤為重要。

2.1明確教學(xué)目標(biāo)

在高校的體育教學(xué)當(dāng)中，在教學(xué)任務(wù)開展之前教師首先應(yīng)當(dāng)明確在教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)目標(biāo)，并且在教學(xué)的過程當(dāng)中能夠通過具體的方法對于該目標(biāo)付諸實(shí)踐。與此同時，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定完畢之后，教師也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)膶τ趯W(xué)生進(jìn)行思想上的教育，使學(xué)生明確大學(xué)體育課程的對于其本身來說有什么意義，同時也使學(xué)生明確大學(xué)體育對于學(xué)生的各方面發(fā)展會有什么影響等，這樣才能夠使學(xué)生重視其對于大學(xué)體育課程的學(xué)習(xí)。其次，在體育教學(xué)開始之前，教師還需要使學(xué)生明確終身體育理念的核心內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠明確其根本的思想內(nèi)容，即：對于體育的學(xué)習(xí)與體育鍛煉并不應(yīng)當(dāng)僅僅局限在課堂上面，在日常的生活當(dāng)中同樣應(yīng)當(dāng)注意體育鍛煉與體育學(xué)習(xí)[3]。通過這樣的方式，才能夠使學(xué)生認(rèn)識到終身體育的重要性，進(jìn)而端正其在體育課程學(xué)習(xí)當(dāng)中的態(tài)度。同時，教師還需要在教學(xué)當(dāng)中選擇適當(dāng)?shù)姆椒▉硖岣邔W(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主動性和積極性，這樣才能夠使學(xué)生自發(fā)的加入到體育鍛煉當(dāng)中，從而全面提升大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果，同時使大學(xué)生的身體素質(zhì)等到提升，進(jìn)而使我國的大學(xué)生人才能夠?yàn)槲覈纳鐣髁x建設(shè)事業(yè)貢獻(xiàn)出更大的力量，為我國實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興事業(yè)添磚加瓦。

2.2實(shí)踐教學(xué)方法

在教師對于學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，對于自身所制定的教學(xué)目標(biāo)要擁有堅(jiān)定不移的信念，同時也要對于自身的教學(xué)方法進(jìn)行充分的考量，進(jìn)而制定科學(xué)且有效的教學(xué)方法對于學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)。教學(xué)方法在制定的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)以提升學(xué)生在體育學(xué)習(xí)當(dāng)中的興趣與積極性為根本目標(biāo)，力求使所有學(xué)生都能夠在體育的學(xué)習(xí)當(dāng)中有所收獲，進(jìn)而使其能夠提升對于體育學(xué)習(xí)的效果。同時，教師一旦在教學(xué)的過程當(dāng)中激發(fā)了學(xué)生的好奇心，便會使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候全身心投入到其中，繼而使學(xué)生達(dá)到一種在學(xué)習(xí)當(dāng)中的最佳狀態(tài)，而學(xué)生在這種狀態(tài)下進(jìn)行大學(xué)體育課程的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生取得事半功倍的效果。

（1）課堂分組：在分組的過程當(dāng)中，教師可以對于學(xué)生的身體素質(zhì)、興趣愛好、體育能力或者是男女生等方面進(jìn)行考量，隨后依照以上考量的因素對于學(xué)生進(jìn)行分組。在分組階段保證分組不能夠太多，一般情況下以1-3個小組為最佳，并且針對每個小組同學(xué)不同的條件施以不同的教學(xué)方法。

（2）知識講授：在這個階段，首先應(yīng)當(dāng)對于課堂上面所需要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行講授，在這個過程當(dāng)中，所講授的體育知識是面對全體同學(xué)的，并不是針對于某個小組，在知識講授期間，教師需要做到使每一組的學(xué)生都能夠領(lǐng)會到自身所講知識的具體內(nèi)容，并且理解教師教授的體育知識。并且，在這個階段，教師還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生滲透終身體育對于一個人的重要性，使學(xué)生能夠了解到體育運(yùn)動的重要性，繼而使學(xué)生能夠以一個端正的態(tài)度進(jìn)行體育知識的學(xué)習(xí)。

（3）練習(xí)：在練習(xí)的過程當(dāng)中，針對于1、2每個小組中不同的特點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)。①身體素質(zhì)較差的學(xué)生。針對于身體素質(zhì)較差的同學(xué)，對于其進(jìn)行體育訓(xùn)練的目的便是提升其身體的綜合素質(zhì)?；诖?，教師首先應(yīng)當(dāng)使其做一些有氧運(yùn)動，而有氧運(yùn)動的強(qiáng)度可以根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)來制定，例如慢跑、競走、蹲起等，因?yàn)檫@些運(yùn)動主要的特點(diǎn)便是強(qiáng)度低、有節(jié)奏、持續(xù)時間長等方面的特點(diǎn)，所以這樣方式的運(yùn)動更加適合身體素質(zhì)較差的同學(xué)。②身體素質(zhì)好的學(xué)生。對于身體素質(zhì)較好的同學(xué)來說，可以為其安排一些運(yùn)動強(qiáng)度較大且具有對抗性的體育運(yùn)動，例如：籃球、足球、排球等方面的運(yùn)動，通過這樣的運(yùn)動，不僅能夠使學(xué)生的身體素質(zhì)得到鍛煉，還能夠增加學(xué)生之間彼此的信任感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生之間彼此的友誼。

2.3做出教學(xué)總結(jié)

在課堂結(jié)束之后，教師還應(yīng)當(dāng)對于課堂上學(xué)生們的活動情況做出總結(jié)，同時還可以讓學(xué)生總結(jié)一些在本次體育課上學(xué)習(xí)到了什么或者是有什么體會等。通過這樣的方式，還能夠使學(xué)生的思維活躍起來，這樣才能夠使學(xué)生在運(yùn)動的同時陷入思考，繼而鍛煉學(xué)生的思維能力。除此之外，教師還需要對于自身的教學(xué)方法進(jìn)行反思與總結(jié)，并且在總結(jié)的過程中尋找在教學(xué)期間存在的不足之處，進(jìn)而及時采取科學(xué)的方式進(jìn)行改善與調(diào)整，通過總結(jié)與調(diào)整，能夠使教師的體育教學(xué)質(zhì)量與效果得到全面的提升。

結(jié)束語：綜上所述，在高校的體育教學(xué)當(dāng)中，基于終身體育的理念進(jìn)行教學(xué)，能夠使學(xué)生充分理解到體育鍛煉與學(xué)習(xí)對于一個人的重要性，繼從而使學(xué)生能夠全身心的投入到體育課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 余亮. 基于終身體育分析高校體育教學(xué)的創(chuàng)新途徑[J]. 當(dāng)代教研論叢， 2017（8）：104-104.

[2] 張暉. 以醫(yī)藥加工專業(yè)為例探討高校體育教學(xué)考核評價(jià)與學(xué)生終身體育能力的培養(yǎng)[J]. 中國皮膚性病學(xué)雜志， 2017（31）：342.

[3] 李剛. 以茶藝專業(yè)為例探討高校體育教學(xué)考核評價(jià)與學(xué)生終身體育能力的培養(yǎng)[J]. 福建茶葉， 2017， 39（7）：90-90.

作者簡介：

李保寧（1963-），男，河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院體育教研部，研究方向：學(xué)校體育。