《園林CAD工程圖制作》課程改革和實(shí)踐

孔令偉　王輝忠　郭帥

摘 要：園林CAD工程圖制作課程使用項(xiàng)目式教學(xué)方法，以工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程開(kāi)發(fā)思想設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行課程改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率，達(dá)到高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：CAD;園林工程圖;課程改革

一、課程的沿革

AutoCAD的全稱是Auto Computer Aided Design（計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)），AutoCAD軟件目前已經(jīng)成為世界上應(yīng)用最廣的CAD軟件，市場(chǎng)占有率世界第一。以前本校的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)分為上下兩個(gè)學(xué)期，分別使用AutoCAD軟件和3Ds MAX、SketchUp、Photoshop軟件制作園林二維工程圖和園林三維效果圖。經(jīng)過(guò)改革，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程分為《園林CAD工程圖制作》和《園林CAD效果圖制作》兩門課程。如果按照傳統(tǒng)的CAD教學(xué)模式，幾乎是AutoCAD軟件說(shuō)明書式的教學(xué)，難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更難突出高職教育的特色。

二、項(xiàng)目課程改革的思路

根據(jù)學(xué)生將來(lái)工作崗位不同，對(duì)AutoCAD軟件需求程度不同，以“必需、夠用”為原則確定典型的工作任務(wù)制訂課程的內(nèi)容，課程不僅要按照一定的順序排列典型工作任務(wù)作為教學(xué)內(nèi)容，而且要在具體的情境中，由課程資源、學(xué)生和教師共同組成一個(gè)相互影響的、協(xié)調(diào)發(fā)展的、氣氛友好的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。

工作任務(wù)分為小組完成和個(gè)人完成兩類，在“明確任務(wù)—計(jì)劃—決策—實(shí)施—控制—評(píng)估反饋”這一工作過(guò)程基本結(jié)構(gòu)中，學(xué)生單獨(dú)或組隊(duì)完成信息獲取、制訂工作計(jì)劃、實(shí)施工作任務(wù)、評(píng)估工作程度等完整的工作過(guò)程，學(xué)習(xí)在完成任務(wù)中提高技能。

三、項(xiàng)目式課程建設(shè)的內(nèi)容

（一）CAD園林工程圖制作項(xiàng)目式課程建設(shè)的能力目標(biāo)

CAD園林工程圖制作項(xiàng)目式課程建設(shè)的能力目標(biāo)是學(xué)生能運(yùn)用AutoCAD的繪圖、修改、標(biāo)注等命令繪制簡(jiǎn)單的平面圖，并運(yùn)用填充、塊命令繪制園林種植圖;能根據(jù)繪圖標(biāo)準(zhǔn)掌握繪圖對(duì)象的比例、線型、線寬、顏色等;能根據(jù)建筑繪圖標(biāo)準(zhǔn)繪制園林景觀施工圖中的園林小品、園林建筑的平面圖、立面圖、剖面圖及節(jié)點(diǎn)和大樣詳圖;能根據(jù)繪圖規(guī)范制定自己的圖層模板、文字樣式模板、標(biāo)注樣式模板、多重引線樣式模板、視口模板等，并保存整理為自己的繪圖環(huán)境（繪圖模板）;能完整繪制出一套庭院景觀施工圖紙并打印、裝訂整理，應(yīng)該包括封面、說(shuō)明、目錄、總平面圖、索引總平面圖、豎向總平面圖、定位總平面圖、水電平面圖、種植平面圖、鋪裝大樣圖、園建大樣圖、木結(jié)構(gòu)大樣圖等。滿足園林行業(yè)的各個(gè)崗位需求。

（二）項(xiàng)目式課程改革的途徑

要達(dá)到高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的目標(biāo)，就要打破傳統(tǒng)的AutoCAD教學(xué)內(nèi)容與模式，要區(qū)別于建筑CAD和機(jī)械CAD的教學(xué)內(nèi)容和要求，體現(xiàn)園林行業(yè)的特點(diǎn)，按照工學(xué)結(jié)合一體化課程體系要求，開(kāi)發(fā)本門課程。主要通過(guò)以下途徑解決

1.行業(yè)情況分析

根據(jù)園林行業(yè)“大行業(yè)、小企業(yè)”的特點(diǎn)，特大型施工企業(yè)、設(shè)計(jì)院規(guī)模普遍不如建筑等行業(yè)的情況下，學(xué)生所學(xué)知識(shí)必須要龐雜且精深。根據(jù)不同的崗位需求，設(shè)計(jì)分層次教學(xué)，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，再根據(jù)自己的意向工作崗位，有選擇地完成工作任務(wù)。這就需要設(shè)計(jì)更多、層次更豐富的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.典型工作任務(wù)分析

典型工作任務(wù)具有促進(jìn)職業(yè)能力發(fā)展的潛力，反映該任務(wù)在整個(gè)職業(yè)中的意義和功能的同時(shí)，還描述了現(xiàn)代職業(yè)教育中的一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。園林這個(gè)職業(yè)的典型工作任務(wù)，能運(yùn)用AutoCAD軟件的至少有5個(gè)，所以，教學(xué)內(nèi)容還要兼顧不同崗位的需求，而不僅僅是滿足方案設(shè)計(jì)、施工圖繪制人員的需求。

3.開(kāi)放學(xué)習(xí)環(huán)境

以前PC機(jī)是很貴重的教學(xué)工具，隨著PC機(jī)的普及，現(xiàn)在學(xué)生對(duì)PC機(jī)的工具屬性的認(rèn)識(shí)越來(lái)越理性，在制訂完善的機(jī)房使用制度上，學(xué)生自主在機(jī)房練習(xí)或使機(jī)房成為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的工作室，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)合一、教學(xué)與培訓(xùn)合一，明顯增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。

4.開(kāi)發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源，搭建（利用）學(xué)習(xí)平臺(tái)

本校與智慧樹(shù)和超星都建立了合作平臺(tái)，教師上傳慕課、微課資源至平臺(tái)，學(xué)生可自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn);線下資源也逐步豐富，機(jī)房?jī)?nèi)建立CAD素材庫(kù)、CAD圖紙等數(shù)字資源，提高工作效率，開(kāi)拓學(xué)生眼界。

四、課程教學(xué)設(shè)計(jì)探索

根據(jù)企業(yè)調(diào)研和專家研討，并根據(jù)本校學(xué)生實(shí)際情況，初步設(shè)定的內(nèi)容包括（見(jiàn)表1）：

在課堂教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新精神，教師發(fā)布工作任務(wù)后，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、問(wèn)難，提出不同的工作思路和解決辦法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，反復(fù)刺激學(xué)生的獨(dú)立思考能力。每個(gè)工作任務(wù)都有更高層次的要求，鼓勵(lì)有能力的學(xué)生選擇更高難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，并保證學(xué)習(xí)能力有困難的學(xué)生能完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、課程教學(xué)改革成效

第一，學(xué)生自學(xué)能力提高。學(xué)生在領(lǐng)取每個(gè)項(xiàng)目或任務(wù)的任務(wù)書后，能根據(jù)任務(wù)要求提前學(xué)習(xí)、操作，提前發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在小組活動(dòng)中，獲取信息和制訂工作計(jì)劃的質(zhì)量明顯提高;在任務(wù)實(shí)施階段，繪圖效率與繪圖效果都有提高和加強(qiáng);在總結(jié)評(píng)估反饋階段，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在下一次制訂工作計(jì)劃時(shí)能制訂更優(yōu)的計(jì)劃。

第二，學(xué)生主動(dòng)性加強(qiáng)。課程上教師演示與講解的時(shí)間越來(lái)越少，學(xué)生操作和演示的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，每一次完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生的獲得感加強(qiáng)，培養(yǎng)了自己的信心，也能實(shí)事求是的發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，能根據(jù)自己的實(shí)際情況主動(dòng)學(xué)習(xí)。

第三，項(xiàng)目?jī)?nèi)容與工作崗位要求無(wú)縫銜接，學(xué)生學(xué)習(xí)自信心提高。根據(jù)與畢業(yè)生的交流溝通，筆者了解到學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容很滿意，基本在頂崗實(shí)習(xí)階段就能勝任工作崗位，無(wú)論是施工員、資料員或設(shè)計(jì)助理，都能熟練運(yùn)用AutoCAD的技能編制工作流程、工程簽證或設(shè)計(jì)圖紙，能解決實(shí)際工作出現(xiàn)的問(wèn)題。

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