巧妙點撥寫作技巧，提高小學語文寫作水平

【摘要】寫作是小學語文教學中的重點，在提高學生的表達能力的同時，還讓學生掌握了一定的寫作技巧，促進學生的良好發(fā)展。寫作在小學語文教學中一直都占有很大的比例，學生的寫作能力和質量是體現小學生綜合水平的指標之一。把寫作技巧應用于小學語文教學中，可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性，還可以深化理解課文的知識，拓展學生的視野和眼界。本文就小學語文寫作技巧進行分析。

【關鍵詞】小學語文;語文寫作;語文教學

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

語文寫作教學對學生綜合發(fā)展有著重要的作用和意義，需要學生熟悉掌握語文的詞匯和修飾手法，并進行相關的造句寫作，是語文教學綜合訓練的重要部分。同時，小學語文寫作具有很強的邏輯性和情感性，有利于培養(yǎng)學生的語言表達能力、思維邏輯能力、語文綜合運用等多方面的塑造和提升。因此，如何提高語文寫作技巧直接影響著小學語文的教學質量和水平，語文教師需要以學生為主體進行教學，結合學生的實際情況，采取科學有效的措施開展寫作教學。

一、通過課堂教學，引導學生觀察生活

在現實生活中，其實我們周邊充滿著很多美好的事物，只是我們還沒去發(fā)現和發(fā)掘，通過拓展學生的眼界和視野，可以有效地豐富學生對語文寫作的感受和體驗。語文寫作主要是通過素材的積累，充實自己的知識庫，這樣才能寫出具有深度和廣度的文章。在寫作過程中，語文教師應該通過結合課堂的實際教學，引導學生通過觀察生活，成為生活的留心人和有心人，在生活中累積素材，并把素材運用到寫作中，從而提高寫作的水平。

例如，在學習人教版一年級下冊《春夏秋冬》《彩虹》《要下雨了》這類課文的時候，語文教師先通過講述課文的重點內容和分析，然后讓學生觀察生活中的現象。就如《要下雨了》這篇文章，語文教師可以讓學生觀察一些現實生活中的事物和人物，下雨天是怎么樣的，會發(fā)生一些什么事情，等等。通過對自然生活、學校生活、家庭生活和社會生活等進行觀察及思考，不斷累積足夠的素材，從而更好地學以致用。把語文寫作教學擴充到實際生活的點點滴滴，有利于學生表達自己的真情實感，有效地提高學生的寫作能力。

除此之外，教師可以多組織一些課外活動，讓學生主動在生活中有所發(fā)現、有所感悟，如組織學生走出教室的大自然活動，爬山、野炊、掃墓等活動，通過多渠道進行收集和體驗?；蛘邊⒓有@豐富的教學活動，繪畫比賽、歌唱比賽、舞蹈比賽、書法比賽等，還有社會的一些議論“焦點”，學生能抓住機會，不斷提高自身的素材量和視野，讓小學寫作真實和靈活。通過自己的真實經驗寫出更為真實且富有感染力的文章，避免一味地人云亦云而缺乏創(chuàng)新。

二、多讀文章，提高學生的感悟觀

除了生活中的實例素材，學生應該多讀書刊和報紙新聞，里面很多的內容都是有利于小學生寫作的積累，是學識的累積和文化的累積。在閱讀書籍或者新聞的時候，看到一些好詞好句，學生可以摘錄到自己的筆記本中進行積累，這樣的作文更具真實性和具體性。由于小學生年輕尚小，知識儲備也不是很多，對于很多事物的感受和理解并不是很深，加上認知方面也存在一定的局限性。因此，閱讀是一種比較好的選擇和學習方式，通過閱讀豐富學生的知識和見解，既可以提高學生的寫作水平，又可以拓展學生的寫作思維，從而從整體上提高學生的閱讀能力和寫作能力。

教師可以適當地為學生推薦一些報刊讀物，如《兒童文學》《創(chuàng)新作文》《中國少年報》《青年周刊》等報刊資料，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。閱讀是讓學生感受字里行間的思想感情，累積優(yōu)秀的文字表達方式和修飾手法，還可以掌握到作者的寫作技巧。例如， 班上有個學生小樊很喜歡讀書，在讀書過程中她經常把自己感興趣的一些好詞好句摘錄下來。如在閱讀《兒童文學》中的一篇文章《對門兒》，讀完之后覺得印象深刻，于是把自己的內心感受寫下來，她每次讀完有興趣的文章后都會把自己的感受寫到日記本中，這樣的習慣是值得大家學習的。這樣的善記和多讀相結合，慢慢地把寫作水平真正提高起來。

三、突破思維，加強學生的個性寫作

在實際語文教學過程中，很多學生都是按照寫作要求，或者平時語文教師講授的一些知識或者格式進行模仿寫作，把自己的寫作限制于條框之中，在一定程度上缺乏創(chuàng)新和突破，所以寫作水平一直未能有明顯的提升和進步。由于學生的思維和學習掌握情況存在一定的差異性，其思維方式也有很大的區(qū)別，因此語文教師可以打破常規(guī)，大膽地讓學生嘗試個性化寫作，加強學生的想象力，任由其自由發(fā)揮進行創(chuàng)作。加強個性寫作的訓練，能夠有效地發(fā)掘學生的個性特點和寫作風格，從而更好地調動學生對寫作的積極性和學習熱情。

例如，語文教師給出一個命題作文是《大樹與小草》，并在作文要求中出示了一幅小草在大樹的樹蔭下生長著的圖片，讓學生進行寫作訓練。在寫作的時候，教師并沒有進行詳細的講解和分析，放手讓學生從不同角度談感受和看法，并用文字進行描述和表達。語文教師讓學生進行自由發(fā)揮，讓學生進行多層次和多角度的思考和探索，更好地調動學生的大腦意識。有些學生寫到大樹的無私奉獻和偉大，一直能夠為小草遮風擋雨;有些學生寫到大樹有點自私，遮住了小草吸收陽 光，影響其正常生長。這時候語文教師再進行點評和總結，給予學生不同角度的肯定，并鼓勵學生從多角度進行分析，開拓自己的思路和思維，創(chuàng)作出更多更好的文章。

四、審題訓練，注重寫作技巧的指導

想要寫好作文，可以按照以下四個步驟進行：審清題意，認真選材，描述具體，條理記事。審題是寫作文的關鍵所在，往往決定著文章的質量，因此語文教師需要指導學生走好第一步，教導學生掌握審題的技巧，避免學生跑題。一般情況下，審題要確定的主要內容是：理解題目的意思，明確題目與文章的中心關系，文章應該寫什么內容。審題是語文寫作的重要步驟，通過審清楚題目的大意及主要方向，才能確定好寫作的大綱及內容補充，因此語文教師需要重視審題訓練，從而更好地提高小學生的語文寫作水平。當學生弄懂了題目的意思，寫作的內容才能切合題意，才能更好地展開論述。

在實際教學過程中寫作審題的方法有很多，包括分析審題法、比較審題法、補充審題法等等，語文教師在教學之前，要對寫作題目進行熟悉并研究，并根據具體的內容而選取適當的方法進行教學。教師不需要要求學生急著下筆，而是重點要分析清楚題目的本意及內涵，這樣寫出來的作品才能有說服力和感染力。分析審題法主要是通過分析題目中的詞語，弄清楚幾個詞語之間的關系，掌握題目中的關鍵詞。例如，在一次教學寫作《寫一個熟悉的人》的時候，教師可以指導學生進行審題分析。首先，題目是熟悉的人，那么了解到這篇作文是寫人的，而且是自己所熟悉的，從而確定了寫作的范圍。當完成審題后，再根據題目的意思和要求進行文章的構思，對人物的外貌、形象、心理進行深一層的描寫，并列舉有關的實例進行論證，從而增加文章的豐富度。

總的來說，寫作是小學語文教學的重難點，也是一個長期訓練的過程。為了實現提高學生的寫作技巧和水平，語文教師必須著力于培養(yǎng)學生的語言表達能力和寫作技巧。通過觀察平常的生活，讓學生多總結和積累相關寫作素材，多借鑒和學習優(yōu)秀的作品，充分發(fā)揮學生的思維進行個性化寫作，不斷提高學生的創(chuàng)作能力和思考能力，這樣才能從根本上提高學生的寫作技巧。每一篇寫作都是一個整體，需要從每一個細節(jié)和部分上花心思，才能寫出優(yōu)秀的作品。

參考文獻

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作者簡介：郭圣林，1965年生，本科，山東省濟南市萊蕪區(qū)苗山鎮(zhèn)長勺小學，中學一級教師，研究方向為語文學科教學。