初中語文教學(xué)中的互動教學(xué)初探

葉青

摘 要：當前新課標對初中語文教學(xué)提出了更高的要求，要想提升教學(xué)的質(zhì)量，體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)中的主體性，就需要教師能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，應(yīng)用有效的教學(xué)方法，互動教學(xué)是一種有效的教學(xué)模式，其可以加強教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動，讓他們積極參與到教學(xué)中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)效率和效果，因此，教師在教學(xué)中就需要注重該教學(xué)方法的應(yīng)用，本文就分析了初中語文教學(xué)中的互動教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué) 互動教學(xué) 策略

當前教育改革不斷深化，課程改革的綱要中也強調(diào)了課堂教學(xué)需要應(yīng)用互動的教學(xué)模式，這就需要教師在教學(xué)中能夠進行落實，這一教學(xué)模式能夠有效地打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足和問題，讓學(xué)生的主體性可以得到有效的展現(xiàn)，教師也從以往課堂教學(xué)中的主導(dǎo)者變成引導(dǎo)者，通過教師的啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，進而促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、教師要更新教學(xué)理念

現(xiàn)階段強調(diào)素質(zhì)教育，要求教師在教學(xué)中需要全面地體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，改變以往的教學(xué)模式和方法，教師不再是教學(xué)的主體，需要加強互動教學(xué)?；谶@一教學(xué)模式下，可以有效地展示學(xué)生的主體性，促進教師和學(xué)生間的互動交流。所以，要想在初中語文教學(xué)中有效的應(yīng)用互動教學(xué)模式，就需要教師要先改變教學(xué)理念，注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，以學(xué)生為中心進行教學(xué)，全面展現(xiàn)出以學(xué)生為本的理念^[1]。比如，在學(xué)習(xí)《春》時，教師就需要改變以往灌輸式的教學(xué)模式，將課堂教學(xué)交給學(xué)生，合理的引導(dǎo)學(xué)生，在教學(xué)的開始階段，教師可以讓學(xué)生先自己閱讀文章，找出不懂的地方和有疑問的地方，讓學(xué)生自己提出問題，比如，有些學(xué)生在讀完課文之后就會感到疑惑，這篇文章是在寫春天的，那么為什么對雨景進行了很多的細致描寫？對于學(xué)生提出的問題，教師不要急于回答，而是要先讓他們自己思考，之后引導(dǎo)他們認知春雨，了解作者通過描寫雨景而展現(xiàn)春天生機盎然的樣子，在這樣的教學(xué)中，教師和學(xué)生就進行了互動，學(xué)生先自己閱讀和學(xué)習(xí)文章，能夠了解作者的思想，之后教師再進行指導(dǎo)，這能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、對教學(xué)方法進行創(chuàng)新

在語文教學(xué)中應(yīng)用互動教學(xué)模式，要以互動教學(xué)理念作為指導(dǎo)，教師在教學(xué)中需要對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，不能只限制在和學(xué)生之間的互動，還需要促進學(xué)生和學(xué)生間的互動，這能夠有效地提升教學(xué)效果。很多學(xué)生的思考方式以及生活經(jīng)驗都較為相像，且他們之間有很多的共同話題，教師要是可以給出一個話題，那么他們就可以互動交流，在思維上進行碰撞。教師需要看到每個學(xué)生間的不同，即便是對于一個問題，他們在認知視角上也會存在差異，這就可以讓學(xué)生進行小組合作，在組內(nèi)通過討論和探究完成教學(xué)任務(wù)^[2]。小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)模式，當前也在語文教育中得到了有效的應(yīng)用，其應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，對他們的語言表達以及應(yīng)用能力進行培養(yǎng)，且在這個過程中，還能夠提升學(xué)生的團隊合作意識以及能力。比如，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》時，作者就用簡約且生動的文字來表現(xiàn)不同的生活樂趣，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)模式，給各個小組布置不一樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如，第一個小組，可以讓他們在組內(nèi)討論百草園中的趣事;第二個小組就可以讓他們探究作者在三味書屋經(jīng)歷的難以忘記的經(jīng)歷;第三足可以讓他們在組內(nèi)研究和討論文章的寫作技巧以及方式。每個小組在討論之后會得出相應(yīng)的結(jié)果，然后教師就可以對他們的結(jié)果進行整理，鼓勵各個小組之間分享自己學(xué)習(xí)得到的成果。在小組討論中教師要鼓勵學(xué)生積極的思考和發(fā)言，勇敢地說出自己的觀點，只有說的有道理的都可以進行表揚。在教學(xué)中應(yīng)用這一教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在小組討論中激發(fā)活力，增加了學(xué)生和學(xué)生之間的互動，還可以有效的提升他們的思維能力。

三、創(chuàng)設(shè)必要的互動情景

教師在教學(xué)中需要拉近和學(xué)生之間的心理距離，拉近學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容之間的距離，要實現(xiàn)這一點，就需要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。通過創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生可以感覺到仿佛身臨其境，學(xué)生或體驗現(xiàn)實社會生活，或體驗?zāi)撤N社會情感和角色，這樣能夠讓學(xué)生更好地感受文章的情感，激發(fā)他們的積極性，對他們的思維品質(zhì)進行培養(yǎng)，還可以豐富學(xué)生的思想情感。比如，在學(xué)習(xí)《核舟求劍》時，教師就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生分別扮演課文中的各種角色，將文章內(nèi)容表演出來。在表演完之后，教師就可以讓學(xué)生自己進行評價以及互相進行評價，在互動教學(xué)中，教師可以深入的體會文章中的角色，加深對文章內(nèi)容的理解，促進教學(xué)水平的提升?？梢钥吹?，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境有利于催化學(xué)生的情感，給學(xué)生和學(xué)生、教師和學(xué)生的互動提供保障。

四、教師要幫助和引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識框架

互動教學(xué)其實就是知識累積以及能力提升的過程，在實際教學(xué)中教師需要引導(dǎo)和幫助他們建立知識框架，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。教師在教學(xué)中不能急于求成，而是要求穩(wěn)，確保學(xué)生在互動學(xué)習(xí)中可以發(fā)展他們的能力。比如，在學(xué)習(xí)完一篇文章之后，教師就可以對教學(xué)中講到的各種內(nèi)容進行歸納，幫助學(xué)生差缺補漏，讓他們可以更好地構(gòu)建知識框架，幫助他們對知識進行鞏固。教師還需要讓學(xué)生多熟悉課文內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的同時也可以復(fù)習(xí)舊知識，不斷增加自己的積累，進而形成一個系統(tǒng)的知識架構(gòu)，提升他們的知識應(yīng)用能力。

結(jié)語

綜上所述，課改中明確提出要在教學(xué)中應(yīng)用互動教學(xué)，但是互動教學(xué)的成果并非一蹴而就的，需要教師和學(xué)生一起努力，不能急于求成，而是需要在語文教學(xué)的互動中踏實地走好每一步，教師要改變自己的角色，發(fā)揮好引導(dǎo)的作用，通過互動教學(xué)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，進而促進他們的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]黃勝斌.互動教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].學(xué)周刊，2017（20）：42-43.

[2]段有福.重視教學(xué)發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)模式——以初中語文互動教學(xué)模式為例[J].華夏教師，2018（35）：32-33.