高校研究生黨員組織生活管理研究

高玉鑫

摘 要：研究生黨員是高校學(xué)生黨員隊(duì)伍重要組成部分，畢業(yè)年級(jí)研究生黨員學(xué)術(shù)壓力大、科研任務(wù)重，兼具“在校生”和“社會(huì)人”雙重身份，組織生活學(xué)習(xí)有所放松。本文從多角度分析畢業(yè)年級(jí)研究生黨員組織生活管理存在的問(wèn)題及原因，探索與研究生培養(yǎng)模式相結(jié)合的黨建新思路，以提升組織生活質(zhì)量為主線，為畢業(yè)年級(jí)研究生黨員教育實(shí)踐開(kāi)辟新途徑。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)年級(jí);研究生黨員;組織生活

一、引言

隨著十九大精神和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想走進(jìn)校園，高校作為人才培養(yǎng)的主要陣地，越來(lái)越成為向中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)提供思想保證和精神動(dòng)力的重要組成部分。高校學(xué)生黨員是我黨的新生力量，而學(xué)術(shù)能力和科研水平得到繼續(xù)深造的研究生黨員更是這股力量中的佼佼者，研究生黨員隊(duì)伍建設(shè)會(huì)直接影響高校黨建工作質(zhì)量，也間接輻射到社會(huì)發(fā)展的多個(gè)方面。新時(shí)期以來(lái)，研究生招生規(guī)模逐漸擴(kuò)大，研究生黨員人數(shù)不斷增多，而研究生學(xué)制短、學(xué)術(shù)任務(wù)重及實(shí)習(xí)壓力大給組織生活管理帶來(lái)了一些難題，在全面從嚴(yán)治黨和提升校園黨建水平的新形勢(shì)下，如何加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)年級(jí)研究生黨員的教育和管理，是高校黨建工作面臨的新難題。

二、畢業(yè)年級(jí)研究生黨員的特點(diǎn)

（一）學(xué)術(shù)壓力大，科研任務(wù)重

研究生一般在校學(xué)制短、科研任務(wù)重，研究生教育的著力點(diǎn)主要在于學(xué)術(shù)能力和科研能力的提升，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)與黨建工作契合度不高;畢業(yè)年級(jí)研究生要承擔(dān)論文發(fā)表、項(xiàng)目驗(yàn)收、學(xué)位論文答辯等多種課業(yè)壓力，且不同年級(jí)不同專(zhuān)業(yè)不同方向的學(xué)生的安排不同，因而空余時(shí)間相對(duì)較少且難以統(tǒng)一，畢業(yè)壓力的匯聚讓研究生更重于學(xué)術(shù)和科研的投入，從而淡化政治學(xué)習(xí)、缺席組織生活，給畢業(yè)年級(jí)研究生黨員組織工作的開(kāi)展帶來(lái)了困難。

（二）兼具雙重身份，忙于社會(huì)實(shí)踐

經(jīng)過(guò)學(xué)術(shù)的深造，研究生擁有較高專(zhuān)業(yè)水平的同時(shí)也對(duì)自己有更高的要求，畢業(yè)年級(jí)研究生兼具了“學(xué)校人”和“社會(huì)人”的雙重身份，一方面要完成學(xué)校的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，另一方面要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐增加閱歷、尋找定位，為以后進(jìn)入社會(huì)做更多準(zhǔn)備。進(jìn)入社會(huì)后，用人單位往往側(cè)重于對(duì)工作者實(shí)際能力的考驗(yàn)，忽視其組織生活教育;同時(shí)社會(huì)對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范產(chǎn)生影響，使其將重心更多放在了個(gè)人能力展示和事業(yè)發(fā)展上，想將自己多年所學(xué)或?qū)W術(shù)成果運(yùn)用在實(shí)習(xí)實(shí)踐中，為今后工作增加籌碼，故而淡化了組織生活、放松了政治學(xué)習(xí)。

（三）黨齡相對(duì)較長(zhǎng)，放松自我約束

研究生大多是在本科時(shí)期加入黨組織的，相對(duì)本科生黨員黨齡較長(zhǎng)、工作經(jīng)驗(yàn)更豐富，從封閉單純的學(xué)習(xí)生活進(jìn)入到更自由多彩的研究生生活后，一些黨員會(huì)降低對(duì)自己在思政方面的約束，組織性和紀(jì)律性低于本科階段，加之研究生階段的管理教師對(duì)其發(fā)展階段培養(yǎng)考察過(guò)程不甚了解，難以發(fā)揮有效的管理辦法，使其在消極的管理模式中敷衍被動(dòng)，久而久之，會(huì)影響支部中其他黨員參與組織生活的活力，放松自己思想覺(jué)悟的提升。

三、畢業(yè)年級(jí)研究生黨員組織生活管理存在的問(wèn)題及原因

（一）校內(nèi)校外壓力無(wú)從緩解，缺乏時(shí)間

畢業(yè)年級(jí)研究生在校內(nèi)需要完成論文撰寫(xiě)、科研結(jié)項(xiàng)、畢業(yè)答辯等事項(xiàng)，在校外需要承接實(shí)習(xí)任務(wù)面臨找工作的壓力，同時(shí)承擔(dān)著親友更高的期望與寄托。在從在校生到社會(huì)人轉(zhuǎn)型期間，壓縮了參加組織生活的時(shí)間，讓畢業(yè)年級(jí)研究生更無(wú)暇顧及政治理論的學(xué)習(xí)。研究生視野更開(kāi)拓、就業(yè)平臺(tái)更廣，但幾年的深造學(xué)習(xí)和閱歷讓其選擇更謹(jǐn)慎、思考更周密，他們會(huì)奔波于多個(gè)城市接觸、對(duì)比不同的就業(yè)機(jī)會(huì)，面對(duì)初入社會(huì)的磨難和坎坷，要不斷調(diào)適心境準(zhǔn)備迎接新挑戰(zhàn)，從而降低了組織生活參與的積極性。

（二）組織生活開(kāi)展形式傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新

研究生閱歷比本科生豐富，參與過(guò)更多的支部活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，但進(jìn)入到研究生階段的新支部后，組織生活開(kāi)展形式并無(wú)較大差異，多以傳統(tǒng)模式學(xué)習(xí)、講黨課，實(shí)踐活動(dòng)缺乏新意，批評(píng)與相互批評(píng)趨于形式化，對(duì)研究生黨員尤其是畢業(yè)年級(jí)學(xué)生的吸引力不足，三會(huì)一課、實(shí)踐活動(dòng)等組織生活創(chuàng)新度的增長(zhǎng)不能跟上研究生閱歷豐富性的增加。對(duì)于政治理論的學(xué)習(xí)，不能單純地局限于面對(duì)面解讀、集中學(xué)習(xí)，零散布置學(xué)習(xí)任務(wù)、臨時(shí)集中活動(dòng)及固定考察模式等都不利于流動(dòng)性大的畢業(yè)年級(jí)研究生黨員開(kāi)展學(xué)習(xí)教育。

（三）學(xué)術(shù)和黨建無(wú)銜接機(jī)制，缺乏約束

研究生入學(xué)后有導(dǎo)師和教學(xué)管理老師對(duì)其課業(yè)進(jìn)行管理和約束，學(xué)分修完與否、答辯通過(guò)與否直接關(guān)系到研究生的畢業(yè)和就業(yè)，而研究生黨員組織生活參加頻次、政治理論學(xué)習(xí)程度與其學(xué)業(yè)開(kāi)展順利情況并無(wú)直接關(guān)聯(lián)和影響，黨建和學(xué)術(shù)缺乏關(guān)聯(lián)機(jī)制。畢業(yè)年級(jí)研究生黨員面臨論文發(fā)表、盲審、答辯及就業(yè)等多方壓力，更缺乏參與組織生活的積極性和重視程度。一般組織生活的缺席對(duì)于研究生黨員沒(méi)有實(shí)際的約束機(jī)制，研究生與教學(xué)類(lèi)老師接觸較多且更易接受其管理，而教學(xué)類(lèi)老師與黨務(wù)老師在工作上缺乏互聯(lián)互關(guān)性，也是致使畢業(yè)年級(jí)研究生黨員組織生活管理困難的原因之一。

四、畢業(yè)年級(jí)研究生黨員組織生活管理對(duì)策

（一）靈活運(yùn)用碎片化時(shí)間，打造互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)平臺(tái)

一是搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)打卡平臺(tái)，打破時(shí)間與空間的局限性，充分利用畢業(yè)年級(jí)研究生黨員碎片化時(shí)間，規(guī)定動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)任務(wù)，劃分政治理論學(xué)習(xí)區(qū)間，畢業(yè)年級(jí)研究生黨員可以根據(jù)自己的時(shí)間自主學(xué)習(xí)政治理論知識(shí)、記錄學(xué)習(xí)體會(huì)，完成任務(wù)打卡。二是基于畢業(yè)年級(jí)研究生科研任務(wù)重、實(shí)習(xí)壓力大的特點(diǎn)，對(duì)于一些需要集中學(xué)習(xí)、集體研討的黨員會(huì)議，不拘泥于固定場(chǎng)所，允許在外調(diào)研、實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)等不能及時(shí)趕回開(kāi)會(huì)的黨員運(yùn)用線上多人會(huì)話(huà)模式，進(jìn)行“面對(duì)面”遠(yuǎn)程會(huì)議，截屏、錄音、視頻等記錄同步形成材料歸檔留存。三是借助互聯(lián)網(wǎng)+豐富學(xué)習(xí)形式，建設(shè)支部公眾號(hào)或?qū)W習(xí)組，開(kāi)展話(huà)題討論、精彩發(fā)言，增加學(xué)習(xí)的深度和廣度，每學(xué)期進(jìn)行支持排名融入評(píng)優(yōu)指標(biāo)，激發(fā)活動(dòng)參與度，與時(shí)俱進(jìn)豐富組織生活。

（二）豐富交流研討模式，拓寬實(shí)踐活動(dòng)思路

轉(zhuǎn)變單純的讀原著、閱文件、交流研討傳統(tǒng)模式，將組織生活與研究生專(zhuān)業(yè)方向、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，提高畢業(yè)年級(jí)研究生黨員參與組織生活的積極性。一是將專(zhuān)業(yè)特色融入交流研討，畢業(yè)年級(jí)研究生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)方向都積累了一定研究和個(gè)人見(jiàn)解，支部在創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式上，可以結(jié)合研究領(lǐng)域讓其對(duì)學(xué)習(xí)文件發(fā)表看法和心得，將上級(jí)文件精神和政策運(yùn)用到自己的領(lǐng)域碰撞出新思維、新創(chuàng)意，將所學(xué)理論投射到本專(zhuān)業(yè)引發(fā)出新靈感和新探索。二是與研究生實(shí)習(xí)創(chuàng)業(yè)基地溝通協(xié)作，前往基地或與基地團(tuán)隊(duì)、黨員共同開(kāi)展主題實(shí)踐活動(dòng)，避免重?cái)?shù)量不重質(zhì)量，結(jié)合實(shí)踐在基地開(kāi)展主題黨日、思想交鋒、批評(píng)與相互批評(píng)，讓畢業(yè)生黨員站在與社會(huì)交融的層面更深刻地體會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的意義和思想碰撞，認(rèn)識(shí)到組織生活的重要性和必要性。

（三）建立聯(lián)動(dòng)約束機(jī)制，協(xié)同開(kāi)展組織管理

學(xué)校各科室、院系本著“共享資源、共建組織、共抓活動(dòng)、共促效果”原則，協(xié)同聯(lián)動(dòng)，積極吸納教學(xué)老師加入、融入組織管理隊(duì)伍。一方面，思政工作老師向教學(xué)老師了解畢業(yè)年級(jí)研究生黨員的學(xué)術(shù)安排和論文進(jìn)展，摸清其學(xué)業(yè)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，在做好疏導(dǎo)工作的同時(shí)，盡量避開(kāi)重要節(jié)點(diǎn)，合理安排政治理論學(xué)習(xí)任務(wù)和組織生活開(kāi)展時(shí)間，減少學(xué)生的排斥心理和焦慮情緒。另一方面，吸納教學(xué)老師加入研究生黨支部，讓教學(xué)老師了解、理解學(xué)生思政工作開(kāi)展模式、內(nèi)容和難點(diǎn)，減少偏見(jiàn)，便于今后工作的協(xié)作推動(dòng);同時(shí)教學(xué)老師的加入有助于提升支部的凝聚力，從而提高支部研究生黨員組織生活的參與度。黨建工作與教學(xué)管理相結(jié)合，相融相促，增加理解性與約束性，共同推動(dòng)畢業(yè)年級(jí)研究生黨員組織生活管理的開(kāi)展。

黨的十九大報(bào)告指出，要推進(jìn)黨的基層組織設(shè)置和活動(dòng)方式創(chuàng)新。在全面提升高?；鶎狱h建工作深度和廣度過(guò)程中，畢業(yè)年級(jí)研究生黨員組織生活管理是高校黨建工作重要組成部分，是當(dāng)下急需改進(jìn)和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求，高等院校應(yīng)當(dāng)高度重視，積極探索與本校研究生培養(yǎng)模式相結(jié)合的黨建工作思路，讓畢業(yè)年級(jí)研究生黨員利用碎片化時(shí)間靈活開(kāi)展政治理論學(xué)習(xí)，引導(dǎo)其結(jié)合專(zhuān)業(yè)學(xué)、結(jié)合領(lǐng)域?qū)W，與教學(xué)老師協(xié)同聯(lián)動(dòng)，以提升組織生活質(zhì)量為主線，為高校畢業(yè)年級(jí)研究生黨員教育實(shí)踐開(kāi)辟新途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱孟光，周良書(shū).新世紀(jì)以來(lái)高校流動(dòng)黨員管理研究述評(píng)[J].探索，2015（2）.

[2]李典賽，劉嬌艷.網(wǎng)絡(luò)背景下畢業(yè)年級(jí)黨建工作的調(diào)查與分析[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（5）.

[3]蔡天作，張承秋.頂崗實(shí)習(xí)期間高職學(xué)生黨員管理工作存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].黑龍江高教研究，2013（6）.

[4]曾振華.“互聯(lián)網(wǎng)+黨建”破解流動(dòng)黨員管理難題[J].人民論壇，2018（16）.

[5]劉小春.加強(qiáng)高職頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員教育的實(shí)踐研究[J].科技視界，2017（17）.

[6]王瑜.論高校畢業(yè)年級(jí)學(xué)生黨支部建設(shè)[D].重慶：西南大學(xué)，2011.

[7]朱莎莎.高校畢業(yè)年級(jí)學(xué)生黨支部建設(shè)探索[J].科技信息，2012（36）.

[8]趙敏.高職院校畢業(yè)年級(jí)黨員教育管理問(wèn)題與對(duì)策探討[J].世紀(jì)橋，2010（5）.

[9]肖楊楊，李淑敏.淺析立德樹(shù)人背景下民辦高校學(xué)生黨建工作機(jī)制創(chuàng)新[J].才智，2018（30）.

[10]黎展毅，林逢春.關(guān)于創(chuàng)新高校學(xué)生黨員教育和管理機(jī)制的思考[J].傳播力研究，2018（18）.