中學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略探究

【摘要】采用文獻(xiàn)資料法對(duì)中學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)進(jìn)行了研究，闡述了語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的概念，認(rèn)為語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)具有自主性、超前性、獨(dú)立性和異步性。中學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育思想、提高課堂教學(xué)效率和減緩學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力;中學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)應(yīng)優(yōu)化教學(xué)方法，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和 鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書籍，拓寬視野。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生;語(yǔ)文;自主學(xué)習(xí);能力;策略

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

為了使學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀理解和表達(dá)能力，提高學(xué)生的全面的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文教育顯得特別重要。《中學(xué)生語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，必須突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)手段的多樣性，注重教學(xué)效果評(píng)價(jià)的靈活性，要求教學(xué)方法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。以語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，使自身形成較好的控制力，進(jìn)而學(xué)好其他各科知識(shí)。

一、語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)概述

在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中，“自主”意指“自己做主，不受他人支配”。語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)是指對(duì)自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)具有自我決定性和主宰性，依靠自身能動(dòng)性而進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這種學(xué)習(xí)活動(dòng)說明了教師雖然起到主導(dǎo)作用，但在整個(gè)語(yǔ)文教與學(xué)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)象和落腳點(diǎn)終歸是學(xué)生。語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)具有以下特點(diǎn)：（1）自主性。人本身具有能動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)是以人的能動(dòng)性為基礎(chǔ)而進(jìn)行的學(xué)習(xí)，不受外力所強(qiáng)制。學(xué)生自覺主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中，并非學(xué)生自身被動(dòng)、消極地去學(xué)習(xí)，這樣的自主性，依靠著自律性和控制力。（2）超前性。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，自主學(xué)習(xí)具有超前性，即學(xué)生在課堂教學(xué)之前，能夠自主地預(yù)習(xí)語(yǔ)文課程，并通過自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)課程有著新的認(rèn)識(shí)和了解，在課堂中解決預(yù)習(xí)時(shí)不會(huì)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。（3）獨(dú)立性。自主學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)建立在人的獨(dú)立性的一面上，學(xué)生擺脫對(duì)教師的依賴，獨(dú)立開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，自行解決現(xiàn)有發(fā)展的問題。（4）異步性。自主學(xué)習(xí)重視學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跳躍式的超前學(xué)習(xí)，不必拘泥同步學(xué)習(xí)，允許每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的需要和興趣自行選擇學(xué)習(xí)資料的權(quán)利 。

二、中學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的意義

（一）體現(xiàn)素質(zhì)教育思想

素質(zhì)教育重視學(xué)生的能力的培養(yǎng)，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生的主體性和主動(dòng)精神為基礎(chǔ)。語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)聽、說、讀和寫的能力，使學(xué)生積極地主動(dòng)參與其中。學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育思想的主要方面，根據(jù)學(xué)生自身的認(rèn)知和知識(shí)結(jié)構(gòu)，自主獲取新的知識(shí)，從而將新的知識(shí)進(jìn)行理解、思考和消化，這一過程中，充分地體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)習(xí)的主體性得到很好的詮釋，素質(zhì)教育思想真正落到實(shí)處。

（二）提高課堂教學(xué)效率

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中，教師起到主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在語(yǔ)文上課之前進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，能夠很好地了解語(yǔ)文課程的重點(diǎn)，將預(yù)習(xí)中的難點(diǎn)留到課堂上。教師在講課過程中，學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)的實(shí)際情況，獲取預(yù)習(xí)中不會(huì)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。另外，教師在語(yǔ)文課堂中授課時(shí)，采取直觀的教學(xué)活動(dòng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的參與熱情，傳授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生在以后的自主學(xué)習(xí)過程中少走彎路，促成學(xué)生積極有效地自主學(xué)習(xí)。

（三）減緩學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生的自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)，而非被動(dòng)學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中，有些學(xué)生缺乏對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，因此，常常在壓力下進(jìn)行被動(dòng)的學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中，他們覺得語(yǔ)文課程是世界上最難的事情，將語(yǔ)文視為洪水猛獸。久而久之，精神壓力越來越大，心力交瘁。相反，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的自主學(xué)習(xí)是自己對(duì)語(yǔ)文感興趣，因而愿意在語(yǔ)文課程中尋找快樂，這種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中，心里不會(huì)產(chǎn)生壓力，相反是快樂，這也減緩了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。

三、中學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

（一）優(yōu)化教學(xué)方法，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

在語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師起到主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師的教和學(xué)生的學(xué)不能割裂，雙方是互動(dòng)的關(guān)系。語(yǔ)文教學(xué)的落腳點(diǎn)是學(xué)生，因此，培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，一定要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，不能過分強(qiáng)調(diào)教師的作用，教師扮演著引導(dǎo)和指導(dǎo)的角色。同時(shí)，教師是教學(xué)方法的使用者，在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，必須根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率。在此過程中，教師不僅將語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，而且還將語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的方法傳授給學(xué)生，使學(xué)生在以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自主思考能力。

（二）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”這說明了教學(xué)情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。為了更好培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)環(huán)境，利用學(xué)校中的各種軟硬教學(xué)設(shè)施，增設(shè)與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的布置，使學(xué)生能夠快速地進(jìn)入到課堂教學(xué)中，學(xué)生的感官被刺激，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，啟發(fā)學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣。隨著科學(xué)的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，在現(xiàn)代教學(xué)中，教師可以通過現(xiàn)代教學(xué)手段，借助新媒體創(chuàng)設(shè)多元化情境，使學(xué)生能夠融入其中，學(xué)生在放松的狀態(tài)下完成語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書籍，拓寬視野

中學(xué)生語(yǔ)文基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，僅依賴語(yǔ)文課本中的知識(shí)內(nèi)容，顯然是不夠的。中學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和教育需要課內(nèi)和課外相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課外的知識(shí)是必不可少的。課堂內(nèi)的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字的運(yùn)用和理解能力，從而使學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的使用具有較強(qiáng)的邏輯性。而課外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，能夠拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生語(yǔ)文結(jié)構(gòu)，陶冶情操，進(jìn)一步了解社會(huì)，親近自然，對(duì)社會(huì)的生產(chǎn)和生活了解更加真實(shí)，豐富學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)

[1]伍蓉.中學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].教育實(shí)踐與研究，2015（12）.

[2]陳茸.語(yǔ)文教育中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究[J].語(yǔ)文建設(shè)，2016（1）.

[3]楊瑛.語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略探討[J].遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（4）.

[4]肖艷平.促進(jìn)中學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的有效模式與手段[J].學(xué)周刊，2012（3）.

[5]陳項(xiàng)國(guó).淺談中學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成[J].讀與寫雜志，2014（1）.

[6]趙明亮.語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略[J].文教資料，2011（7）.

作者簡(jiǎn)介：劉海霞，女，1970年生，大學(xué)本科，中教一級(jí)。