兩岸小學(xué)語文教科書編寫特點(diǎn)研究

張哲

【摘要】漢語是中華民族的母語，兩岸不僅語言相同，文化也相通，語文教科書的編寫也各有千 秋、各具特色，有許多可相互借鑒之處。本文主要探討兩岸小學(xué)教科書的編寫特點(diǎn)，通過對(duì)教科書結(jié)構(gòu)及內(nèi)容的比較分析，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、互利共贏，以促進(jìn)兩岸語文教育的共同發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】語文教科書;人教版;康軒版;特點(diǎn)

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在新課程改革的背景下，大陸與臺(tái)灣在教科書編寫理念方面有許多可相互借鑒和創(chuàng)新之處。教科書的編寫體現(xiàn)著兩岸國(guó)語教育的教學(xué)理念，通過研究?jī)砂墩Z文教科書的編寫特點(diǎn)，希望達(dá)到兩岸教科書的編寫分享精華、互補(bǔ)不足的目的。本文以人民教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》（“人教版”）和康軒文教事業(yè)股份有限公司出版的《國(guó)語》? ? ? ?（“康軒版”）為研究對(duì)象，深入探討海峽兩岸小學(xué)語文教科書的編寫特點(diǎn)。

一、教科書結(jié)構(gòu)上的編寫特點(diǎn)

（一）物理屬性

人教版小學(xué)語文教科書的開數(shù)為15厘米×21.5厘米的32開本，左側(cè)裝訂，課本內(nèi)容以簡(jiǎn)體字橫排排列，閱讀方式從左到右。課本內(nèi)容字體偏小，但字?jǐn)?shù)多，故文章所占版面大。而康軒版現(xiàn)行國(guó)小語文教科書的開數(shù)為19.2厘米×26.3厘米的16開本形式，右側(cè)裝訂，課本內(nèi)容以繁體字豎排排列，閱讀方式從右到左。課本內(nèi)容字體大，但字?jǐn)?shù)小，故文章所占版面小，利于學(xué)生翻閱。

康軒版的封面色彩艷麗，富有童趣，而人教版的封面相對(duì)保守;康軒版的課文字體、行間距遠(yuǎn)大于人教版，文字版面較少，這樣的版面設(shè)計(jì)符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，更能保護(hù)視力，避免造成學(xué)生眼睛的疲勞。

（二）教科書主體

兩版本的教科書均分為6個(gè)年級(jí)，每個(gè)年級(jí)分上冊(cè)和下冊(cè)，共12冊(cè)。人教版每?jī)?cè)的主體框架由扉頁、版權(quán)說明、目錄、單元導(dǎo)讀、課例、附錄生字表以及后記組成?？紤]到剛?cè)雽W(xué)兒童的認(rèn)知及心理水平，在1年級(jí)上冊(cè)的教科書中增加了3個(gè)部分：入學(xué)教育、漢語拼音及識(shí)字?？弟幇婷?jī)?cè)主體框架由扉頁、編輯要旨、給同學(xué)的話、目次、課例、附錄生字表、版權(quán)說明組成。

兩版教科書的基本構(gòu)成要素是相似的，但康軒版在目次前設(shè)有“編輯要旨”?！熬庉嬕肌敝饕歉爬ń榻B此教科書的編寫依據(jù)、教科書特點(diǎn)和相關(guān)注意事項(xiàng)，且每個(gè)學(xué)段均稍有不同。而人教版中的“單元導(dǎo)讀”及康軒版中的“給同學(xué)的話”相似但也有其不同。其中，“單元導(dǎo)讀”是在每個(gè)單元前都設(shè)有對(duì)此單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的概括及應(yīng)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，而“給同學(xué)的話”則是以朋友式的口吻概括此本教科書所有單元的主題內(nèi)容，并隨著年級(jí)的上升而逐增字?jǐn)?shù)。

（三）插圖

插圖是小學(xué)語文教科書的有機(jī)組成部分，也是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要資源。人教版的插圖內(nèi)容豐富，形象生動(dòng)，但是漫畫較少，且越到高年級(jí)越少。

相比之下，康軒版的插圖既美觀簡(jiǎn)潔又豐富多樣，其中不僅有作者的圖片，還有漫畫、抽象畫、簡(jiǎn)筆畫等多種形式。這些活潑明亮、色彩鮮艷的插圖，既可以增進(jìn)學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)興趣，也可以成為課堂上教師教學(xué)的多樣化素材。

（四）單元體例

人教版和康軒版都用主題單元的方式編寫教科書。人教版教科書每?jī)?cè)教科書編寫8個(gè)單元，每個(gè)單元包括導(dǎo)語、4篇文章及1個(gè)語文園地，從第5冊(cè)開始，在每?jī)蓚€(gè)單元后各安排1次不同形式呈現(xiàn)的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，這幾部分彼此相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。其中，語文園地設(shè)有4—5個(gè)學(xué)習(xí)板塊：“我的發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)會(huì)探究?！翱谡Z交際”討論的話題與單元主題相關(guān)，在師生交流中培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。從第4冊(cè)教科書每個(gè)單元開始開設(shè)“寫一寫”的板塊，以此在鞏固學(xué)生口頭表達(dá)交流的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)寫話技能;“日積月累”引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)已學(xué)習(xí)過的基本字詞知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新生字，同時(shí)積累好詞好句、優(yōu)秀段篇并進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識(shí)的綜合訓(xùn)練;機(jī)動(dòng)部分包括“趣味語文”“成語故事”“展示臺(tái)”“寬帶網(wǎng)”，8個(gè)語文園地將這4個(gè)板塊分別安排2次。其中，“寬帶網(wǎng)”的資料知識(shí)與單元主題緊密聯(lián)系，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)不僅局限于課內(nèi)，更是延伸到了課外，豐富知識(shí)面。

康軒版每?jī)?cè)教科書有4個(gè)單元，每個(gè)單元主題貫穿每篇文章且都由單元導(dǎo)讀、4篇短文、“語文焦點(diǎn)”及統(tǒng)整活動(dòng)構(gòu)成。其中，“語文焦點(diǎn)”包括“我會(huì)寫字”“我會(huì)認(rèn)字”“比一比”“念一念”等，幫助學(xué)生鞏固和運(yùn)用本課所學(xué)的字、詞、句而編排?！敖y(tǒng)整活動(dòng)”是針對(duì)提高學(xué)生的語文能力而編寫，不同的學(xué)段編寫的側(cè)重也不同。

（五）課文體例

課文數(shù)量不僅僅是教科書內(nèi)容的外在形態(tài)，而且還會(huì)影響教科書的質(zhì)量，課文數(shù)量的安排是否合理，直接影響到課堂教學(xué)和師生相互探究學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。康軒版每?jī)?cè)的范文數(shù)量都比人教版少得多。人教版1至12冊(cè)的篇目數(shù)共有431篇，康軒版1至12冊(cè)的篇目數(shù)僅有162篇，人教版篇目數(shù)是康軒版的2.5倍?？弟幇婷?jī)?cè)課文數(shù)量都能夠控制在14篇內(nèi)，且頁數(shù)逐年遞減，這是人教版無法比的。

人教版教科書編寫理念注重的是閱讀量，目的是能夠擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面和視野，但實(shí)際教學(xué)分配課時(shí)不如康軒版的充足，許多老師授課往往是在趕課，忽略了讓學(xué)生對(duì)課文逐字欣賞品味?？弟幇骐m然不及人教版的篇目總量多，但單元主題卻是依據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活而編寫，能夠激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，喚起學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

二、教科書內(nèi)容編寫特點(diǎn)

人教版和康軒版在內(nèi)容編寫上，體裁、題材相似或單元主題相近，也各具特色。人教版注重學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，而康軒版重視的是語文整體知識(shí)系統(tǒng)的建構(gòu)。

（一）單元主題

人教版和康軒版都是由單元構(gòu)成，每個(gè)單元都有一定的主題。人教版一年級(jí)從“愛學(xué)習(xí)”的主題切入，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣，然后對(duì)拼音教學(xué)、思維發(fā)散、實(shí)際操作等主題進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)了語文能力素養(yǎng)的培養(yǎng)過程。直到六年級(jí)“難忘小學(xué)生活”主題的結(jié)束，人教版主題編寫的內(nèi)容相互重復(fù)交叉，主題貫穿全文，從“人與自我”“人與自然”到“人與社會(huì)”的中心主題內(nèi)容來編寫，這不是簡(jiǎn)單的先后組合，而是螺旋式上升的排列?？弟幇嬉?yàn)槲恼聰?shù)量相對(duì)較少，故在主題總量上也相對(duì)較少。但總體看來，康軒版的主題編寫基本不相交，主題內(nèi)容是不斷遞進(jìn)的，逐步深入的。

（二）題材

對(duì)教科書在內(nèi)容上編寫的研究，都離不開對(duì)選文題材的探討。兩版本體裁廣泛，選文都特別注意趣味性、活潑性、知識(shí)性及實(shí)用性的結(jié)合，有利于學(xué)生通過語言文字認(rèn)識(shí)大千世界，并且沒有空洞說教的內(nèi)容，在編寫中能夠引導(dǎo)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系。題材均涵蓋了自然、生活、生活智慧、歷史、文化、科技等多個(gè)領(lǐng)域，突出體現(xiàn)了語文教科書人文性的特點(diǎn)。其中，兩版小學(xué)語文教科書選文的題材均以美妙的自然、個(gè)人品質(zhì)、人生哲理、歷史文化類為主。

人教版教科書的內(nèi)容編寫既保留了傳統(tǒng)的優(yōu)秀題材，又增加了富有時(shí)代感的新題材。人教版教科書題材的編寫不僅做到了緊密聯(lián)系兒童的想象及經(jīng)驗(yàn)世界，還做到了繼承和發(fā)展優(yōu)秀的中華民族文化，展現(xiàn)了多元文化的魅力。

康軒版教科書的題材編寫關(guān)注到了學(xué)生與實(shí)際生活的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用語文的交際能力，如此一來做到了在學(xué)生原有的知識(shí)水平上激發(fā)其強(qiáng)烈的讀書興趣，體現(xiàn)了“教育即生活”“生活即教育”的理念。

（三）體裁

人教版小學(xué)語文教科書中，內(nèi)容編寫的體裁以記敘文、詩歌、童話等為主，康軒版略有不同，其體裁內(nèi)容編寫以記敘文、說明文、應(yīng)用文為主。兩版的體裁編寫都以記敘文為主。因?yàn)椤皵⑹鍪橇钍澜缇挥行虻淖畛Ｒ娪肿钣行У慕M織形式，人類有史以來就開始講故事，這些故事告訴我們世界是如何構(gòu)成的?！币虼耍瑢W(xué)生可以通過記敘文的閱讀發(fā)展自己的敘述思維能力，從中習(xí)得敘述的方法。

兩版體裁編寫重點(diǎn)一致且類型多樣化。人教版更注重童話及科學(xué)小品體裁選編，選文均富有童心及想象力，各篇文章內(nèi)容與現(xiàn)今學(xué)生的生活息息相關(guān)?？弟幇娓⒅卣f明文及應(yīng)用文的體裁選編，具有較強(qiáng)的可讀性和趣味性，更順應(yīng)了兒童心理及認(rèn)識(shí)水平發(fā)展特點(diǎn)。

三、結(jié)語

人教版編寫具有綜合性、適應(yīng)性及科學(xué)性，教科書的編寫無論是在結(jié)構(gòu)還是內(nèi)容上都符合語文綜合知識(shí)學(xué)習(xí)的規(guī)律。一方面利用了漢字構(gòu)字特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生語感的培養(yǎng)和個(gè)人獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn);另一方面體現(xiàn)了情感態(tài)度、語文運(yùn)用能力及方法技能之間的聯(lián)系，層層遞進(jìn)，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

康軒版編寫具有較強(qiáng)的開放性、趣味性和互動(dòng)性。最值得借鑒的就是在編寫角度上，使死板的教科書真正變?yōu)椤皩W(xué)本”，不再是傳統(tǒng)教科書一樣的死板固化，而是順應(yīng)新課程改革展現(xiàn)很多創(chuàng)新，增強(qiáng)了可行性。同時(shí)，也拉近了學(xué)生與教科書的距離，無論是給同學(xué)的話、語文焦點(diǎn)還是統(tǒng)整活動(dòng)，都沒有用命令口吻，而是以好朋友式的語氣提出需要思考和探究的內(nèi)容。

兩版教科書編寫的連續(xù)性方面，康軒版比人教版做得更到位，整套編寫在結(jié)構(gòu)及內(nèi)容上具有一定的繼承性和傳承性，承上啟下，相互銜接。

在新課程改革的背景之下，教科書的編寫必須有助于教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”。具體地說，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的編寫上，要更好地做到遵循互動(dòng)性和創(chuàng)新性的編寫理念。教科書編寫，既要根據(jù)年段的不同，又要有各自版本的特色，實(shí)現(xiàn)師生在課堂教學(xué)中做到有效地教學(xué)和在交流探討的過程中逐漸學(xué)會(huì)真正學(xué)習(xí)語文的方法。

參考文獻(xiàn)

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附? ? 注

本文是國(guó)家語委科研項(xiàng)目部分研究成果（項(xiàng)目名稱：臺(tái)灣中學(xué)語文教材編寫規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)研究。項(xiàng)目編號(hào)：YB125-156）。