淺談初中數(shù)學(xué)探究性課堂教學(xué)模式

張寶石

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而探究性教學(xué)正是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的關(guān)鍵方式。為此，本文淺談了初中數(shù)學(xué)探究性課堂教學(xué)模式，并提出有關(guān)教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 探究性教學(xué) 策略

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不能單單依靠模仿與記憶，要讓學(xué)生對知識進(jìn)行主動地探究，尊重學(xué)生的主體地位，令學(xué)生成為課堂的主人，使學(xué)生在探究中學(xué)會發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性的教學(xué)模式是非常有必要的。

一、探究性課堂教學(xué)模式簡述

探究性課堂教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)方法與教育理念，與傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式有著本質(zhì)區(qū)別。探究性課堂教學(xué)模式是教師以學(xué)生的問題為出發(fā)點(diǎn)，營造出一種研究和探索的情境與氛圍，令學(xué)生充分發(fā)揮自身的主體地位，主動地去分析和探究相關(guān)的問題，對問題的結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證和改進(jìn)，從而提升學(xué)生對知識的探索能力^[1]。

二、初中數(shù)學(xué)探究性課堂教學(xué)模式的策略

1.創(chuàng)設(shè)探究性問題情境

學(xué)生能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)、保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣是最為有效的學(xué)習(xí)捷徑，但濃厚的學(xué)習(xí)興趣不能完全依靠學(xué)生自己去建立，而是需要教師的有效引導(dǎo)。初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中數(shù)學(xué)教材中有很多應(yīng)用論證的例題與習(xí)題，教師可以將此類題型加以適當(dāng)改造，使問題更具有探究性。對于一些開放型的題目，例如“改變事件A的某一個(gè)條件，推測可能得到的結(jié)論”，針對此類題目，教師可以創(chuàng)設(shè)探究性問題情境。比如等腰三角形的性質(zhì)和運(yùn)用部分有這樣的一道題：

已知，如圖△ABC中，AB=AC，點(diǎn)D為BC上的任一點(diǎn)，DE⊥AB，DF⊥AC，求證：DE+DF是一定值。

在這一道題的教學(xué)中，教師不給出學(xué)生明確的答案，而是讓學(xué)生自主地去探究，這樣的方式有利于培養(yǎng)學(xué)生對問題的探究能力。在這道題的基礎(chǔ)上，教師可以將題目進(jìn)行進(jìn)一步改進(jìn)：點(diǎn)D若為BC延長線上的一點(diǎn)，結(jié)論是否依舊成立？如此一來，既擴(kuò)展了問題，也為學(xué)生提供了更多的思考空間，使問題不斷深入。

2.自主探究基礎(chǔ)上開展合作交流

新課程提倡“自主探究、合作交流”的學(xué)習(xí)方式，令學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上開展合作交流學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)探究性課堂教學(xué)的一個(gè)重要方法^[2]。在開展探究性課堂教學(xué)時(shí)，教師需要為學(xué)生制定探究性的課題，以小組形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，并對探究結(jié)果加以歸納和證明。學(xué)生在探究的過程中對問題進(jìn)行觀察、分析、探索和歸納，可以真切地感受數(shù)學(xué)并理解數(shù)學(xué)，由被動接受知識向主動探索知識轉(zhuǎn)變。教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生制造展示自我的機(jī)會，學(xué)生通過動腦、動口、動手等感官活動，可以多形式、多角度地對問題開展探究。

3.營造良好的課堂氛圍

探究性課堂教學(xué)模式有助于改變學(xué)生傳統(tǒng)的思維方式，用獨(dú)立思考、主動探究、積極尋解代替原有的過度依賴教師、被動接受知識的學(xué)習(xí)方法^[3]。因此初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過程中要積極營造輕松愉悅、民主自由的課堂氛圍。在對學(xué)生的引導(dǎo)上，教師要戒驕戒躁，沉得住氣，不要急于告知學(xué)生問題的答案，給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間，最好是讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，而且要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法或見解。在這一過程中，教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的不同想法，即便是錯(cuò)誤的，也要耐心聽取，不能因?yàn)殄e(cuò)誤而批評學(xué)生。除此之外，教師要對學(xué)生在解題過程中的思維活動加以關(guān)注，讓學(xué)生能夠靈活思考從而找到解決問題的方法。當(dāng)學(xué)生遇到了困難，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的啟發(fā)與引導(dǎo)，讓他們進(jìn)行新一輪的思考。

4.充分利用信息技術(shù)教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以為學(xué)生提供動態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，而數(shù)學(xué)規(guī)律就是在不斷變化的情境中探索而來的。初中數(shù)學(xué)探究性課堂教學(xué)需要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)論證以及數(shù)學(xué)解題中，可以為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)工具。信息技術(shù)教學(xué)可以將數(shù)學(xué)知識動態(tài)化，學(xué)生在運(yùn)動變化的圖形中能夠直觀地感受到幾何圖形的運(yùn)動變化規(guī)律或者不變性，有助于更好地理解幾何圖形的性質(zhì)。這種生動的教學(xué)方法可以提高學(xué)生的觀察力與思考力，充分調(diào)動學(xué)生進(jìn)行探究性的主動性與積極性，從而不斷挖掘自身潛能，激發(fā)對知識的探究欲望。

結(jié)語

初中數(shù)學(xué)探究性課堂教學(xué)模式需要讓學(xué)生積極地參與，進(jìn)行自主探索，在探索中獲得對數(shù)學(xué)的親身體驗(yàn)，從而更加理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵。初中數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，設(shè)置探究性的問題情境，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究、交流合作，為學(xué)生創(chuàng)造出和諧的課堂氛圍并充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)，令學(xué)生在探究的過程中不斷激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性推動數(shù)學(xué)思維的不斷創(chuàng)新與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]吳秀珍.試論探究性教學(xué)在初中數(shù)學(xué)例題教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值[J].考試周刊，2019，（44）：96.

[2]許永芳.自主探究，釋放個(gè)性 ——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中探究性教學(xué)模式構(gòu)建[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬版），2019，（3）：49.

[3]鐘基團(tuán).淺談初中數(shù)學(xué)的探究性教學(xué)[J].贏未來，2018，000 （004）：P.185-185.