小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖的有效使用策略

尹國(guó)登

摘 要：靈活運(yùn)用創(chuàng)新性開發(fā)主題圖是推動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的全面可持續(xù)發(fā)展的有效措施。因此，教師要為學(xué)生、教學(xué)服務(wù)，以新課程理念為始終，充分利用并發(fā)揮主題圖的作用。主題圖的應(yīng)用要與實(shí)際生活相聯(lián)系，設(shè)計(jì)直觀且有目的性的主題圖，讓課堂教學(xué)效率有所提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);主題圖

引言

小學(xué)階段的學(xué)生精力充沛，好奇心強(qiáng)，但學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)氛圍欠佳。在教學(xué)中教師要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，提升實(shí)踐能力與思考能力。因此，利用主題圖學(xué)生就可以從不同的層次去觀察設(shè)定的情境，加強(qiáng)與老師的溝通交流并投入到有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。這樣既培養(yǎng)了獨(dú)立讀圖能力，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，更好地在主題圖中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

一、理解主題圖的用意，把握教學(xué)目標(biāo)

主題圖的重要性在于它內(nèi)容豐富，含義深切，它是在解決具體問(wèn)題中所繪畫出來(lái)的。眾所周知，設(shè)置情境的最主要目的是，由于情境它具有直觀性、視覺(jué)感，能夠加深學(xué)生的理解，提高學(xué)生的接受能力，促進(jìn)學(xué)生想象能力以及思維能力的發(fā)展。主題圖還可以讓學(xué)生加強(qiáng)交流與溝通，了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)，為學(xué)生以后步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。因此，在教學(xué)中教師要重視主題圖的作用，讓學(xué)生充分把握主題圖的含義所在，這樣學(xué)生才能夠利用好主題圖，并解決所遇到的問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分設(shè)置教學(xué)情境，并在良好的教學(xué)情境中，教會(huì)學(xué)生利用主題圖解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。到目前為止，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，許多教師并不贊同主題圖的作用，也并沒(méi)有深刻的理解到主題圖的用意，更不用說(shuō)主題圖在實(shí)際教學(xué)中的作用。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，并沒(méi)有將主題圖與實(shí)際情況相聯(lián)系，也不考慮對(duì)于情境的設(shè)置，直接讓學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生直接回答教師所提的問(wèn)題。

二、依據(jù)主題圖，創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的問(wèn)題情境

在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，建議教師在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生能夠從自己實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)中獲得知識(shí)，教師讓學(xué)生用所獲得的知識(shí)來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣，且具有真實(shí)性的教學(xué)情境，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察操作，猜想推理并交流各種活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)各種活動(dòng)，能夠掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí)以及解題技能，讓學(xué)生能夠通過(guò)不同的角度，不同的層次去觀察同一個(gè)事物，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生思考，才能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。新的教材就是體現(xiàn)了新課標(biāo)的主要內(nèi)容，要求教師在教學(xué)工作中應(yīng)從學(xué)生所熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊時(shí)常發(fā)生的事物來(lái)提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于自己的日常生活中，這樣才能夠讓學(xué)生留心觀察于自己的日常生活[2]。處于小學(xué)階段的學(xué)生有花不完的精力，這個(gè)階段的學(xué)生，他們好奇好動(dòng)，但是唯一的缺點(diǎn)在于學(xué)生的自控力差，雖然教師的聲音能夠提醒學(xué)生，他們正在上課，但是這并不代表著學(xué)生的身心都在課堂上。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)觀中，為了能夠讓學(xué)生專心致志地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師應(yīng)充分利用主題圖，巧妙設(shè)置懸念來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主題圖的教學(xué)觀念也要求教師能夠設(shè)置恰當(dāng)?shù)囊蓡?wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生探討的興趣。

三、依據(jù)主題圖，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究的能力

每一個(gè)人都是獨(dú)特的，每個(gè)人都是完整意義上的個(gè)體，每個(gè)人在內(nèi)心都有著屬于自己的精神世界，都希望自己能夠成為自己的主宰[3]。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該充分把握學(xué)生的心理特征，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)并參與到教學(xué)中來(lái)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索知識(shí)的能力。在實(shí)驗(yàn)教材中，包含著許多主題圖，主題圖是編者具有目的性設(shè)計(jì)的教學(xué)知識(shí)，它等待著學(xué)生的探索與發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力是必然的教學(xué)活動(dòng)，獨(dú)立讀圖是檢驗(yàn)學(xué)生觀察能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力的方式，在教學(xué)當(dāng)中，讓每個(gè)學(xué)生能夠擁有獨(dú)立讀圖的能力，讓學(xué)生尋找到自己所探索的方向，讓學(xué)生用自己的方法來(lái)解決問(wèn)題，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力有著促進(jìn)作用。例如，在開展人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平均數(shù)和條形統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，體會(huì)平均數(shù)和條形統(tǒng)計(jì)圖在生活中的意義和作用。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，讓學(xué)生對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖有更深刻的理解，讓學(xué)生能根據(jù)已知條件求平均數(shù)，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)繪制簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力和繪圖能力。這樣學(xué)生對(duì)主題圖就有了深入的理解。另外，教師要讓學(xué)生多做題，多繪制條形統(tǒng)計(jì)圖，這樣學(xué)生才能明確平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖之間的關(guān)系，然后教師可以結(jié)合實(shí)際生活問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力[4]?？傊處熢O(shè)計(jì)直觀的主題圖，不僅可以讓學(xué)生更容易理解“平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖”的相關(guān)知識(shí)，而且可以給學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，新教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容形式都十分新穎，它與舊式教材最大的區(qū)別在于：新教材它涉及了大量生動(dòng)活潑的情境圖，這些情境十分符合學(xué)生的心理特征，便于學(xué)生的接受與理解，教師能夠利用圖中的景物與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，也能夠讓學(xué)生從圖中有所學(xué)。因此，在教學(xué)中，教師一定要把握好主題圖，并充分理解主題圖它所存在的意義，以及它所能夠給教學(xué)帶來(lái)的價(jià)值，并將主題圖運(yùn)用于教學(xué)中以此來(lái)提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉咪.活動(dòng)理論下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究[D].上海師范大學(xué)，2017.

[2]楊帆.小學(xué)數(shù)學(xué)“估算”教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].渤海大學(xué)，2017.

[3]管章偉.小學(xué)數(shù)學(xué)“問(wèn)題串”教學(xué)現(xiàn)狀研究[D].渤海大學(xué)，2017.

[4]楊麗.小學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].四川師范大學(xué)，2017.