產(chǎn)教融合：新興產(chǎn)業(yè)崛起與專業(yè)人才培養(yǎng)模式變革

戴明華 范曉男

摘要：新興產(chǎn)業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、生物科技等新技術(shù)的推動下崛起。新興產(chǎn)業(yè)需要具有知識交叉融合，創(chuàng)新創(chuàng)造和數(shù)據(jù)應(yīng)用能力的應(yīng)用型人才。產(chǎn)教融合校企合作是培養(yǎng)新興產(chǎn)業(yè)所需人才的有效途徑。針對現(xiàn)存產(chǎn)教融合校企合作人才培養(yǎng)形式化的問題，學(xué)校和企業(yè)做好前期規(guī)劃籌備，中期監(jiān)督管控，提高產(chǎn)教融合校企合作人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)互利共贏的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新興產(chǎn)業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn);產(chǎn)教融合;校企合作;專業(yè)人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

當(dāng)今世界發(fā)展正經(jīng)歷著以互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、生物科技等新技術(shù)為代表的第四次工業(yè)革命，世界每天都在發(fā)生變化，未來不可預(yù)測，但是“不確定性、模糊性、復(fù)雜性、多變性（UACC）”將成為未來社會的特點(diǎn)。傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)在新技術(shù)影響下發(fā)生變革，新興產(chǎn)業(yè)崛起，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整所形成的社會變革對專業(yè)教育和人才培養(yǎng)提出新的課題，我們必須思考如何適應(yīng)時(shí)代變革。

以國家和地區(qū)間商品和交換活動為例，UACC背景下的互聯(lián)互通、信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引發(fā)的深度互聯(lián)已經(jīng)讓國際貿(mào)易行業(yè)發(fā)生深刻變革?？缇畴娚绦袠I(yè)融合電子商務(wù)、國際貿(mào)易、互聯(lián)網(wǎng)新媒介和國際物流等多行業(yè)，成為國際貿(mào)易領(lǐng)域里的新興產(chǎn)業(yè)。行業(yè)變革產(chǎn)生新的分工體系，什么樣的人才能夠適應(yīng)和滿足新興產(chǎn)業(yè)需要，專業(yè)教育和人才培養(yǎng)要有充分的認(rèn)識和準(zhǔn)備，才能迎接未來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

1新興產(chǎn)業(yè)崛起對專業(yè)人才的重新界定

新興產(chǎn)業(yè)崛起，人才是第一生產(chǎn)要素，在澳大利亞的一項(xiàng)調(diào)研表明，如果將人才能力結(jié)構(gòu)分為相互作用的技能，創(chuàng)造性解決問題的技能，數(shù)字技能等。那么最近幾年增長最快的技能需求是創(chuàng)造性解決問題的技能和數(shù)字技能。在關(guān)于未來的研究中所提出的，UACC特征下的未來社會中的十大生存技能包括：意義構(gòu)建、社交智能、適應(yīng)性思維、跨文化能力、計(jì)算思維、新媒介素養(yǎng)、跨學(xué)科能力、設(shè)計(jì)思維、認(rèn)知負(fù)荷思維、協(xié)作能力。這與傳統(tǒng)專業(yè)人才的認(rèn)知存在很大差別，因此專業(yè)教育和人才培養(yǎng)需要調(diào)整人才觀念，改變當(dāng)下的教育理念，重塑教育的過程和模式，應(yīng)對未來社會的挑戰(zhàn)。

以國際貿(mào)易新興產(chǎn)業(yè)——跨境電商產(chǎn)業(yè)“人才”標(biāo)準(zhǔn)為例，其要具備將國際貿(mào)易理論、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)應(yīng)用等方面的知識融合的能力，要有創(chuàng)新創(chuàng)造性解決問題的能力，綜合能力和變革管理能力，國際化視野和跨文化的領(lǐng)導(dǎo)力等特征。在大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)的背景下，跨境電商產(chǎn)業(yè)的興起不是設(shè)計(jì)出來的，而且涌現(xiàn)出來的。對于跨境電商產(chǎn)業(yè)的認(rèn)知，理論落后于實(shí)踐，這對我們已經(jīng)習(xí)慣的先學(xué)習(xí)理論知識再聯(lián)系實(shí)踐的思維方式、教學(xué)模式提出挑戰(zhàn)。

1.1知識融合能力

新興產(chǎn)業(yè)很多都是跨專業(yè)跨領(lǐng)域的結(jié)合，例如跨境電商依托于互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了交易范圍的全球化和市場一體化，打破傳統(tǒng)國際貿(mào)易的地理因素限制。傳統(tǒng)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程上所講授的出口渠道：國內(nèi)工廠一國內(nèi)貿(mào)易商一目的國進(jìn)口商一目的國分銷商一目的國零售商，通過像亞馬遜、eBay、阿里巴巴速賣通、敦煌網(wǎng)等跨境電商平臺，跨境電商的供應(yīng)鏈大幅縮短，商家能夠直接面對海外消費(fèi)者，國內(nèi)消費(fèi)者也能直接面對海外商家。依托于互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)跨境電商實(shí)現(xiàn)了信息交流的即時(shí)性，傳統(tǒng)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程內(nèi)容的詢盤、發(fā)盤、還盤、接受交易過程也大幅簡化，甚至下單和付款都是瞬間完成。

跨境電商省去了傳統(tǒng)跨境貿(mào)易的很多中間環(huán)節(jié)，節(jié)約了交易成本，縮短了運(yùn)營周期。傳統(tǒng)貿(mào)易中貿(mào)易、金融、外語等專業(yè)知識的應(yīng)用被跨境網(wǎng)絡(luò)零售平臺提供的專業(yè)溝通、交易、結(jié)算、支付、物流服務(wù)功能代替了，但對互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)技術(shù)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用成為必需，自主學(xué)習(xí)和整合知識運(yùn)用成為跨境電商領(lǐng)域里專業(yè)人才的標(biāo)志。

1.2創(chuàng)新創(chuàng)造性解決問題能力

新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中的問題隨時(shí)涌現(xiàn)，信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引發(fā)的深度互聯(lián)導(dǎo)致很多新現(xiàn)象和新問題出現(xiàn)，因此，創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性解決問題能力成為新興產(chǎn)業(yè)人才的基本要素。基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的跨境電商產(chǎn)業(yè)，因便捷的信息傳遞和分享技術(shù)，包括智能移動設(shè)備和強(qiáng)大的搜索引擎，被豐富的、真假難辨的、雜亂的知識和信息所包圍著。相比較傳統(tǒng)國際貿(mào)易“集裝箱”式大額成交，跨境電商要做到小批量、多批次、快速發(fā)貨的精準(zhǔn)營銷，所要解決的問題和傳統(tǒng)國際貿(mào)易有很大區(qū)別。在跨境電商領(lǐng)域里，引流和轉(zhuǎn)化率是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此諸如如何引流、提高轉(zhuǎn)化率的新問題產(chǎn)生了。如何利用搜索引擎、社交媒體等網(wǎng)絡(luò)信息平臺，做好信息發(fā)布和送達(dá)工作？如何運(yùn)用好圖片營銷、病毒營銷、全網(wǎng)營銷等新型營銷模式？解決跨境電商產(chǎn)業(yè)中類似的新生問題，都需要?jiǎng)?chuàng)新思維和創(chuàng)造性解決問題的能力。

1.3大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力

隨著信息要素全面升級，大數(shù)據(jù)作為一種新的生產(chǎn)要素融入到生產(chǎn)經(jīng)營中，數(shù)據(jù)逐漸成為經(jīng)濟(jì)社會關(guān)注的焦點(diǎn)，通過相互的信息關(guān)聯(lián)和互動并加以分析，成為具有商業(yè)價(jià)值的商品，數(shù)據(jù)服務(wù)本身也是新興產(chǎn)業(yè)。數(shù)字技術(shù)迅速發(fā)展使得數(shù)據(jù)的產(chǎn)生與存儲大大的提高，商業(yè)大數(shù)據(jù)的背后是市場和客戶，大數(shù)據(jù)是服務(wù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，比如跨境電商平臺上用戶的每一次瀏覽、點(diǎn)擊和評論都是商業(yè)大數(shù)據(jù)的來源，對此類數(shù)據(jù)的收集、整理和分析是網(wǎng)絡(luò)商業(yè)環(huán)境下市場調(diào)研的新課題。大數(shù)據(jù)已經(jīng)在5個(gè)方面改變商業(yè)，包括運(yùn)營決策、商品策略改進(jìn)、服務(wù)創(chuàng)新、精準(zhǔn)營銷、供應(yīng)鏈優(yōu)化等。數(shù)據(jù)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下商家，需要會利用數(shù)據(jù)提升運(yùn)營效率和獲取客戶的能力，因此大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力成為專業(yè)人才的優(yōu)勢所在。

總之，新興產(chǎn)業(yè)更多的是面向跨專業(yè)、交叉學(xué)科、知識融合的復(fù)合型、創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才，特別是具備在互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)時(shí)代，數(shù)據(jù)應(yīng)用能力尤為重要。應(yīng)該清醒的認(rèn)識到，時(shí)代發(fā)展的速度超乎常人的想象，高等教育專業(yè)人才培養(yǎng)和教學(xué)改革迫在眉睫。特別的，專業(yè)知識更新滯后于新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，因此對新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)更需要依托于產(chǎn)教融合校企合作，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)問題并創(chuàng)造性地解決問題能力。

2現(xiàn)階段產(chǎn)教融合專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革存在的問題

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020》里明確鼓勵(lì)加快教育改革以適應(yīng)未來的變化，實(shí)際上，我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)“反思教育、重塑教學(xué)和再定義大學(xué)”的時(shí)代。產(chǎn)教融合，并非是簡單地加強(qiáng)大學(xué)和企業(yè)間的合作，而是要思考兩者加強(qiáng)合作后學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識、能力、素養(yǎng)是什么？還有如何借助產(chǎn)教融合針對性培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)和能力？現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)模式改革尚不能回答上述問題，主要表現(xiàn)在：

2.1實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)手段脫離現(xiàn)實(shí)，不利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)

現(xiàn)階段高等教育培養(yǎng)方案通常分為四個(gè)模塊：通識基礎(chǔ)知識模塊、專業(yè)基礎(chǔ)知識模塊、專業(yè)知識模塊、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)模塊。普通高等教育應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)改革著眼點(diǎn)之一，是在既定的總學(xué)時(shí)/學(xué)分約束下，降低基礎(chǔ)和專業(yè)知識模塊所占比重，提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)，學(xué)分比重，增加課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐環(huán)節(jié)。但是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重的增加并沒有真正解決人才培養(yǎng)的關(guān)鍵問題。因?yàn)?，增加的?shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)大多仍然在校內(nèi)完成，利用模擬教學(xué)軟件，虛擬仿真教學(xué)手段實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，雖然提高了知識和實(shí)踐的結(jié)合程度，但學(xué)生就無法深入和細(xì)致認(rèn)知產(chǎn)業(yè)，也無法針對產(chǎn)業(yè)需求培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和工作能力。

2.2產(chǎn)教融合校企合作缺乏系統(tǒng)性和有效的管理機(jī)制

“請進(jìn)來”和“走出去”是校企合作人才培養(yǎng)的基本形式，請企業(yè)來學(xué)校給學(xué)生做講座，走出去到企業(yè)參觀，通常是專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)的安排內(nèi)容，而后續(xù)的課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)則企業(yè)參與不多。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主要形式是安排學(xué)生到企業(yè)定崗實(shí)習(xí)。通常是由專業(yè)下達(dá)實(shí)習(xí)任務(wù)和要求，學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)崗位，或是根據(jù)校外實(shí)踐基地接收學(xué)生實(shí)習(xí)。此過程中容易出現(xiàn)的問題表現(xiàn)在：

首先，從學(xué)校和學(xué)生的角度，培養(yǎng)計(jì)劃中的企業(yè)實(shí)習(xí)形式為分散實(shí)習(xí)，學(xué)校對于學(xué)生在企業(yè)中能學(xué)到的知識、能力和素養(yǎng)缺少過程管控。由于學(xué)生在企業(yè)中缺乏計(jì)劃指導(dǎo)和系統(tǒng)訓(xùn)煉，導(dǎo)致對該類實(shí)踐實(shí)習(xí)沒有了興趣，參與的積極性逐漸下降。其次，從企業(yè)的角度，企業(yè)參與校企合作的熱情和過程管理參差不齊，由于校企合作對企業(yè)是沒有強(qiáng)制約束力的，企業(yè)所考慮的更多從人才招聘的角度參與校企合作，特別是中小企業(yè)沒有更多的能力承擔(dān)社會責(zé)任。所以企業(yè)并不愿意無條件的接受實(shí)習(xí)生，企業(yè)要選聘實(shí)習(xí)生就和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)矛盾，同時(shí)還有企業(yè)實(shí)習(xí)缺乏專人負(fù)責(zé)，沒有過程考核，指導(dǎo)不規(guī)律，培訓(xùn)人員不夠?qū)I(yè)等現(xiàn)象，這些問題對產(chǎn)教融合校企合作的可持續(xù)發(fā)展形成很大阻力。

3提高產(chǎn)教融合校企合作質(zhì)量及內(nèi)涵建設(shè)。助力新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展

為了有效地通過產(chǎn)教融合途徑培養(yǎng)新興產(chǎn)業(yè)人才，滿足社會發(fā)展需要，必須加強(qiáng)產(chǎn)教融合的方案設(shè)計(jì)和管理機(jī)制建設(shè)，提高產(chǎn)教融合質(zhì)量和內(nèi)涵建設(shè)。

3.1產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)實(shí)施方案設(shè)計(jì)

實(shí)施產(chǎn)教融人才培養(yǎng)，首先要做好實(shí)踐計(jì)劃，這需要深入新興產(chǎn)業(yè)企業(yè)調(diào)研，了解行業(yè)運(yùn)行規(guī)則，企業(yè)需求、接收實(shí)習(xí)的能力和培訓(xùn)計(jì)劃等。這一點(diǎn)往往是很多高校教育工作者難以逾越的壁壘，而沒有建立在行業(yè)企業(yè)調(diào)研基礎(chǔ)上的方案設(shè)計(jì)只能從形式上做樣子，不可能真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的目標(biāo)。以國際貿(mào)易新興產(chǎn)業(yè)跨境電商為例，結(jié)合培養(yǎng)方案實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排，圍繞提高產(chǎn)教融合校企合作質(zhì)量的目標(biāo)，重新規(guī)劃產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)體系，如表l所示：

上述產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)方案中，采用循序漸進(jìn)的原則將產(chǎn)教融合縱貫學(xué)生大學(xué)四年，由淺入深，涵蓋行業(yè)認(rèn)知，技能培訓(xùn)，企業(yè)文化理解，素質(zhì)培養(yǎng)和實(shí)踐提升能力等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，隨著學(xué)生的知識積累和年齡增長，伴隨其成長不斷認(rèn)知社會，讓其在產(chǎn)教融合實(shí)踐過程中，了解新興產(chǎn)業(yè)，調(diào)整自身知識結(jié)構(gòu)，自主學(xué)習(xí)并逐漸適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求。

3.2加強(qiáng)過程控制，提高產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)質(zhì)量

產(chǎn)教融合現(xiàn)存問題主要是實(shí)施過程中的管理機(jī)制不健全，以及管控不到位，導(dǎo)致計(jì)劃成為形式，不能充分實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。因此在后續(xù)實(shí)施過程中校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)負(fù)責(zé)人及培訓(xùn)負(fù)責(zé)人需要通力配合?！爱a(chǎn)教融合”實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制如表2所示：

第一階段：認(rèn)知階段的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)階段。認(rèn)識實(shí)習(xí)屬于對新興產(chǎn)業(yè)的初步認(rèn)知，此階段產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量管控關(guān)鍵在于選聘好優(yōu)秀的行業(yè)專家和有代表性的新興產(chǎn)業(yè)內(nèi)企業(yè)，一年級學(xué)生對社會和就業(yè)沒有任何概念，認(rèn)知會帶給學(xué)生直觀的感性認(rèn)識，同時(shí)對行業(yè)企業(yè)對人才的需求有進(jìn)一步認(rèn)識。

第二階段：校內(nèi)實(shí)施的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)階段。該階段的校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)屬于企業(yè)進(jìn)校園，是逐步深入開展產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的創(chuàng)新環(huán)節(jié)。首先學(xué)校要提供企業(yè)進(jìn)校培訓(xùn)的硬件條件，建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，例如針對跨境電商產(chǎn)業(yè)的校內(nèi)實(shí)踐基地。需要配場地、電腦、網(wǎng)絡(luò)等硬件設(shè)施。其次要和企業(yè)簽訂協(xié)議，商定培訓(xùn)計(jì)劃，明確企業(yè)確保每周進(jìn)校培訓(xùn)時(shí)間，培訓(xùn)后學(xué)生在校內(nèi)需要完成的實(shí)踐工作任務(wù)，確定考評內(nèi)容和考評標(biāo)準(zhǔn)等。在實(shí)施過程中企業(yè)和學(xué)校老師合作，培訓(xùn)學(xué)生技能的同時(shí)，關(guān)鍵還要做好職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，并拓寬視野，帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)和開拓創(chuàng)新。

第三階段：校外實(shí)施的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)階段。校外企業(yè)定崗專業(yè)實(shí)習(xí)，屬于學(xué)生進(jìn)企業(yè)，是進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)改革的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生校外實(shí)習(xí)的管控和考評一直是個(gè)難題，做好該階段定崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量保障，需要完成下列具體工作：

（1）實(shí)習(xí)前的校外實(shí)習(xí)企業(yè)選擇

這一階段產(chǎn)教融合的實(shí)習(xí)企業(yè)應(yīng)該選擇學(xué)校所在城市范圍內(nèi)，為校內(nèi)指導(dǎo)教師走訪提供可能，因?yàn)榻處熢谛Ｍ€有其他教學(xué)任務(wù)，實(shí)習(xí)企業(yè)距離太遠(yuǎn)或者太分散，會大大提高后續(xù)指導(dǎo)教師走訪實(shí)習(xí)企業(yè)的難度。需要在做專業(yè)人才培養(yǎng)方案和實(shí)習(xí)計(jì)劃之前，提前布局未雨綢繆，為這一階段的校外定崗實(shí)習(xí)準(zhǔn)備條件，建立校企合作校外實(shí)踐基地，并提前做好本地區(qū)的對應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)等方面的調(diào)研，就產(chǎn)教融合校企合作人才培養(yǎng)的計(jì)劃、目標(biāo)和實(shí)施等各方面與企業(yè)溝通洽談，達(dá)成共識，為保障產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)質(zhì)量打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）教師在實(shí)習(xí)過程中的企業(yè)走訪

學(xué)校的指導(dǎo)教師必須走訪企業(yè)，了解企業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃和學(xué)生培訓(xùn)及實(shí)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，與企業(yè)協(xié)商分析和解決問題。以國際貿(mào)易跨境電商產(chǎn)教融合校企合作定崗實(shí)習(xí)來說，實(shí)習(xí)走訪過程中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)只關(guān)注學(xué)生行業(yè)技能培訓(xùn)和實(shí)踐，對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有要求卻不培養(yǎng)，企業(yè)精神與文化方面的傳遞很少。通過走訪過程中與企業(yè)負(fù)責(zé)人交流。讓企業(yè)認(rèn)識到傳遞企業(yè)文化和價(jià)值觀對學(xué)生的意義，重視這方面對學(xué)生的影響，提高學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)知度，相互間價(jià)值觀的認(rèn)同才能增加學(xué)生和企業(yè)間的粘性，真正是為企業(yè)和學(xué)生之間建立起紐帶和橋梁。

（3）學(xué)生的監(jiān)督管理

學(xué)生在大學(xué)三年級進(jìn)入到專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，雖然即將面臨就業(yè)，卻在生活和工作節(jié)奏上還不能適應(yīng)社會需要，如起早貪黑按時(shí)上下班覺得辛苦;任意請假曠班;學(xué)校和實(shí)習(xí)單位距離遠(yuǎn)覺得辛苦;基礎(chǔ)工作簡單重復(fù)覺得枯燥;工作中遇到問題情緒化;工作中遇到難題選擇逃避而不是面對等。興產(chǎn)業(yè)崛起是我國趕超世界其他強(qiáng)國的快車道，新興產(chǎn)業(yè)崛起每時(shí)每刻都面臨層出不窮的問題和挑戰(zhàn)，新興產(chǎn)業(yè)崛起對人才職業(yè)素養(yǎng)、能力和知識融合都提出新的要求。所以產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)過程中讓學(xué)生意識到職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，還要加強(qiáng)監(jiān)督管理。以國際貿(mào)易專業(yè)跨境電商實(shí)訓(xùn)為例，實(shí)習(xí)期間要求學(xué)生每天寫實(shí)習(xí)記錄，內(nèi)容包括培訓(xùn)內(nèi)容、工作完成情況、遇到的問題、如何解決問題及體會等。同時(shí)企業(yè)對學(xué)生正常考勤、業(yè)績考評、督促學(xué)生端正態(tài)度，使學(xué)生認(rèn)真投入到工作中。同時(shí)教師去企業(yè)走訪過程中也會和企業(yè)負(fù)責(zé)人了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況，根據(jù)企業(yè)反饋考評學(xué)生。

（4）企業(yè)的培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)體系

產(chǎn)教融合校企合作的校外定崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的主角是企業(yè)，企業(yè)擔(dān)負(fù)起這一階段的學(xué)生培訓(xùn)和實(shí)踐指導(dǎo)及考評的任務(wù)。所以需要學(xué)校教師提前和企業(yè)溝通和討論培訓(xùn)計(jì)劃和實(shí)施細(xì)節(jié)，并就可預(yù)見的問題提前做好防范。

雖然同為跨境電商產(chǎn)業(yè)里，培訓(xùn)內(nèi)容大致相同，但客觀上各個(gè)公司的培訓(xùn)體系卻有所不同，監(jiān)管機(jī)制也存在差異，這和企業(yè)規(guī)模、人員配備程度、培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)和重視程度有關(guān)系。同產(chǎn)業(yè)內(nèi)的企業(yè)之間相互交流和溝通也是有限的，所以需要學(xué)校方面就該問題與企業(yè)進(jìn)行溝通。如圖1大連榮燊國際貿(mào)易有限公司的培訓(xùn)體系就非常清晰和完整的展現(xiàn)了為期三周的跨境電商實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和時(shí)間安排，學(xué)生可以直觀、清晰和全面地了解培訓(xùn)計(jì)劃。好的培訓(xùn)體系和計(jì)劃可以在行業(yè)內(nèi)推廣，提高產(chǎn)教融合產(chǎn)業(yè)端的培訓(xùn)質(zhì)量，使得雙方受益。

第四階段：校外分散定崗實(shí)習(xí)階段。本階段的實(shí)習(xí)崗位由學(xué)生結(jié)合就業(yè)自主選擇，學(xué)校和指導(dǎo)老師不負(fù)責(zé)聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間相當(dāng)于一只腳已經(jīng)邁出了校門，源于就業(yè)壓力和渴望被社會認(rèn)可的壓力，實(shí)習(xí)態(tài)度積極主動，認(rèn)真對待，往往這個(gè)時(shí)期的學(xué)生缺少的是自信。因此因勢利導(dǎo).鼓勵(lì)學(xué)生善于綜合自身知識和能力，工作中勇于接受挑戰(zhàn)，自主學(xué)習(xí)去克服困難解決問題。

4結(jié)束語

產(chǎn)教融合是新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的必經(jīng)途徑，通過四個(gè)階段產(chǎn)教融合校企合作，學(xué)生加深了對新興產(chǎn)業(yè)的認(rèn)知程度，拓寬了視野，同時(shí)不再把不切實(shí)際的空想當(dāng)作創(chuàng)新，實(shí)踐中知識融合、工作能力和職業(yè)素養(yǎng)等方面都得到鍛煉。產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障需要指導(dǎo)教師密切聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，做好3～5年的長期規(guī)劃，簽定好校外實(shí)踐基地，給產(chǎn)教融合校企合作實(shí)踐教學(xué)做好鋪墊。在實(shí)施過程中，對培訓(xùn)企業(yè)和實(shí)習(xí)學(xué)生的管控非常重要，總之，產(chǎn)教融合校企合作人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升空間還很大，需要在實(shí)踐中進(jìn)一步完善該培養(yǎng)模式的規(guī)劃和管控機(jī)制。