青少年吸毒抗逆力保護(hù)因素分析

雷志軍

關(guān)鍵詞青少年 吸毒 抗逆力 保護(hù)因素

青少年期是兒童到成年的過渡期，在面對來至不同方面的壓力和誘惑中，容易因?yàn)樘幚聿划?dāng)，而形成危害自身健康的行為和習(xí)慣，吸毒就是其中的一種。以往對青少年吸毒問題的研究側(cè)重探討不良生活環(huán)境對青少年吸毒的負(fù)面影響，少有學(xué)者從抗逆力保護(hù)因素的角度關(guān)注在吸毒環(huán)境中成長卻不受毒品影響的青少年為什么能健康成長，甚至發(fā)展出相應(yīng)的成長優(yōu)勢。

人們普遍將抗逆力定義為對環(huán)境中風(fēng)險因素的抵抗，或者是對壓力和逆境的克服，以及即使面對風(fēng)險還有一個相對好的結(jié)果。這一好的結(jié)果的獲得是由于個體所擁有或形成的保護(hù)因素與危險因素在互動中所取得的制衡。本研究以個案訪談的方式，對與吸毒青少年處于相似成長環(huán)境的適應(yīng)良好的青少年進(jìn)行研究，嘗試揭示涉毒高危情境中能保護(hù)青少年不受毒品侵害的個體、家庭、學(xué)校和社會等各種保護(hù)因素。

一、研究設(shè)計

采用“目的性抽樣”的方式選取研究對象，即選取的訪談對象在其中學(xué)階段的親朋好友或左鄰右舍的同齡人中有吸毒行為者，而該青少年自身并未受到吸毒的不良影響且出現(xiàn)了適應(yīng)良好的結(jié)果。根據(jù)該研究目的，本研究選取某本科院校在校本科生15名，其中男生14名，女生1名，訪談對象的年齡為19～22歲。根據(jù)研究目的，筆者預(yù)先與訪談對象進(jìn)行初步接觸，征得訪談對象的同意，并讓受訪者對所訪談的問題有一定的理解和認(rèn)識，正式訪談時采用回顧性訪談，以受訪者青少年期的生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)狀況、情感支持、主觀感受等作為主要的分析資料。訪談對象的基本情況如表1所示。

二、青少年吸毒抗逆力保護(hù)因素分析

（一）內(nèi)在保護(hù)因素分析

內(nèi)在保護(hù)因素是使個體產(chǎn)生良好適應(yīng)的內(nèi)部因素，能讓處于危機(jī)中的青少年理性對待問題，發(fā)揮自身潛能，應(yīng)對各種危險情境和挑戰(zhàn)。

1.正確的是非觀。是非觀是人們關(guān)于正確與錯誤的基本的看法和觀點(diǎn)，根據(jù)中國一貫的傳統(tǒng)，是非觀主要表現(xiàn)為道德問題（善惡問題）而非知識問題（真假問題）。。青少年的是非觀會以青少年自身當(dāng)時所擁有的知識和所經(jīng)歷的生活經(jīng)驗(yàn)對事件進(jìn)行思考與判斷，形成對錯取舍。

Case8：不理解（厭惡的表情）她為什么會對K粉上癮。

Case9：在初高中階段出現(xiàn)的同學(xué)違紀(jì)行為是一種幼稚的表現(xiàn)，因?yàn)樽月墒亲约旱氖虑椋绻约憾脊懿缓米约旱脑?，那出社會后一定會出事情的?/p>

Case10：當(dāng)時看到他們吸毒覺得很沒意思（鄙視），不想看他們，覺得他們很恐怖，很可怕，不愿接觸他們。

2.理性解決問題。青少年在成長過程中會面對許多來自不同方面的困境和矛盾，理性解決問題，能避免正面沖突，化解成長中的風(fēng)險，最大限度保護(hù)自己，維護(hù)自己的正當(dāng)利益，增加面對生命中各種困難和挑戰(zhàn)的信心。

Case2.因?yàn)槲抑牢夷赣H是一個易怒的人，我也懂得她是過了氣頭就沒事的人，因此，在她氣頭上的時候，我都會在一旁安靜地聽她訓(xùn)導(dǎo)，等她訓(xùn)導(dǎo)完，氣消了后，再慢慢和她溝通。因?yàn)樗跉忸^上是不好溝通的。

Case4：對課堂上的違紀(jì)行為很反感，看不順眼，有時會和同學(xué)一起去制止，實(shí)在制止不了就會找老師來幫忙。

理性解決問題的方法與青少年合理看待問題，尋找合適的問題解決途徑有關(guān)。

Case3：從小我就知道自己不夠優(yōu)秀，所以我會和自己處于同一水平的人比較，如果有一方面比他好，就會覺得自己成功了，信心也有了。我覺得自己的成績總能從剛?cè)胄r的排名靠后到最后能趕到中上水平，和這個是有關(guān)的。

Case7：中學(xué)階段，我們班上有時會有同學(xué)與老師發(fā)生沖突，我想他們原本可能想向老師傾述、表達(dá)自己的想法，他們采用的方法不對，結(jié)果卻造成了他們之間的沖突。

3.樂觀的心態(tài)。樂觀是一種積極的人格特質(zhì)，是個人對未來事件的積極期望，表現(xiàn)為一種積極的解釋風(fēng)格和應(yīng)對方式。訪談中我們發(fā)現(xiàn)，青少年的樂觀不僅表現(xiàn)為積極的樂觀特質(zhì)，即青少年個體秉持積極的應(yīng)對方式，樂觀地解讀不利事件因素，并對其賦予一定積極的意義，如：

Case1：誰也不想有那么多挫折，但是既然遇見了也沒辦法，你就當(dāng)是積累人生經(jīng)歷。像高三時招飛，因?yàn)橐粋€自己無法改變的原因沒能去成，當(dāng)時心里有些難受，但是宿舍有個同學(xué)成功了，想想自己以后會有個做機(jī)長的舍友也很不錯，自己也就沒那么難受了。

Case7：生活中的挫折是必不可少的，關(guān)鍵看我們怎么去對待它。

同時，青少年的樂觀心態(tài)也會表現(xiàn)為回避、幻想、忍耐等消極應(yīng)對方式。在本訪談中，訪談對象采用容忍、回避等應(yīng)對方式，對那些超出自身能力范圍內(nèi)的事情進(jìn)行主動舍棄。如：

Case2：我這個人遇見事情基本上睡一覺就過去了。

Case11：我這個人遇事比較看的開，過幾天就會自己好起來的。

4.積極的歸因。歸因是指個體所認(rèn)為的導(dǎo)致逆境的原因以及愿意承擔(dān)責(zé)任、改善后果的情況。對事件進(jìn)行積極歸因的人，能在不利的條件下，通過自身的努力去影響作用于自己身上的事件，并會在社會交往、學(xué)業(yè)等方面表現(xiàn)積極。

Case6：我平時考試成績基本上是全班前三名，是因?yàn)槲冶绕渌瑢W(xué)勤奮，別人還沒上教室時，我已經(jīng)上去（學(xué)習(xí)）了。

Case11：我不認(rèn)可那些與老師發(fā)生沖突的同學(xué)，有什么問題可以私底下說，不應(yīng)該直接頂撞老師，畢竟他們（老師）也是為我們好。

5.主動尋求幫助。積極的求助態(tài)度及求助意愿可有效降低青少年不良心理狀態(tài)的產(chǎn)生，有助于良好心理健康狀態(tài)的發(fā)展與維持。本研究中青少年在面對困難時會通過多種渠道尋求幫助，父母、教師和親密的朋友是其比較傾向的求助對象。在向教師求助時，他們更傾向于向自己擅長科目的教師求助，如：

Case8：遇到困難，偶爾會向父母求助，一般喜歡和班主任以外的老師交流，比如英語、物理老師，因?yàn)槲疫@兩門科目學(xué)的比較好。

Case15：對于自己個人難以解決的事情，我會主動尋找比我懂、比我優(yōu)秀的人的幫助。

青少年在向外界求助的過程中會由于敏感、個體間的溝通障礙甚至擔(dān)心情感和關(guān)系親密度被披露而阻礙青少年向外界表達(dá)自己求助的需求，但他們?nèi)匀荒芡ㄟ^其他方式實(shí)現(xiàn)求助的目的，解決其遇到的困擾和障礙。

Case5：學(xué)習(xí)上遇到不會的，一般不會求助其他同學(xué)，但會偷偷地看別人是怎么做的，然后模仿人家。（問：為什么會這樣呢？答：我平時玩游戲比別人厲害，所以遇到困難時不會向其他人求助。）

6.對潛在危險的規(guī)避。對潛在危險的規(guī)避是青少年認(rèn)識到潛在危險后的一種主動“退讓”，是通過后天培養(yǎng)起來的一種以認(rèn)知能力為基礎(chǔ)的思辨能力，青少年這種能力的發(fā)展既來源于知識、也有來源于經(jīng)驗(yàn)以及社會良俗對人、事的評價。

Case2：上學(xué)期間，基本不會與那些有不良行為的人接觸，不想去招惹他們。（主要是出于自我保護(hù)的原因）

Case6：看見他們吸食（K粉）的時候感覺很舒服，曾經(jīng)也想去嘗試一下，但之前老師講過這是毒品，再加上見他們吸食后在那里搖呀、跳呀，我不喜歡這種狀態(tài)，就沒有去嘗試了，也不去想這個（吸毒）了。

Case13：有次周末和幾個同學(xué)一起去KTV唱歌，期間有同學(xué)拿出K粉來玩，還叫我去試一下，因?yàn)槲壹亦l(xiāng)那邊毒品比較泛濫，我知道毒品的危害，我覺得沒必要去嘗試。

（二）外在保護(hù)因素

外在保護(hù)因素是指家庭、學(xué)校和社會環(huán)境（社區(qū)或同伴）所擁有能促進(jìn)個體戰(zhàn)勝逆境、適應(yīng)環(huán)境的因素。

1.家庭支持。家庭是青少年成長和社會化的重要場所，家庭成員對青少年的引導(dǎo)、支持和持續(xù)性關(guān)注都在一定程度上抵御和延緩了青少年被毒品侵害的可能。

父母給青少年樹立規(guī)則和教育引導(dǎo)是家庭提供給青少年常見的保護(hù)措施。

Case4：父母平時會給我立規(guī)矩，比如生活費(fèi)的問題，我向他們要生活費(fèi)的時候，他們都會給我，但不能超過他們的規(guī)定。

Case13：父母會和我說生活中的不良社會現(xiàn)象，并提醒我不要學(xué)他們（不良現(xiàn)象）。

父母對青少年本人和其所結(jié)交朋友的持續(xù)關(guān)注體現(xiàn)了家庭成員之間的依附關(guān)系。

Case1：父母會主動了解我的學(xué)習(xí)和生活，對我所交的朋友會特別要求，不能去接觸那些品行不好的同學(xué)，多與那些學(xué)習(xí)成績和品行好的同學(xué)交流。如果有朋友來我家，他們會主動和我朋友聊天，了解他們的情況。

Case7：外出時會主動告知父母去向，途中父母也會和我聯(lián)系，特別是晚上外出時，父母會督促我早些回家。記得有一次玩到夜里兩點(diǎn)多才回家，回家后發(fā)現(xiàn)父母還沒休息，一直在等我。

家庭支持還表現(xiàn)為當(dāng)青少年與其父母的關(guān)系陷入困境時，家庭其他成員主動介入，化解青少年與其父母的矛盾，不讓外界危險因素有可乘之機(jī)。

Case9：叛逆期的時候和父親有過一次劇烈的爭吵，差不多是不可調(diào)和的那種，后來是伯父伯母來開導(dǎo)我，讓我理解了父親的難處。

當(dāng)青少年與家庭建立強(qiáng)有力的情感關(guān)聯(lián)時，青少年對家庭的依附感和歸屬感能降低外界不良環(huán)境對青少年成長的影響。

2.學(xué)校支持。學(xué)校是青少年成長的重要場所，青少年有很大一部分時間都是在學(xué)校里度過的，嚴(yán)格的學(xué)校管理、教師的持續(xù)關(guān)注以及同學(xué)間的團(tuán)結(jié)友愛在青少年的成長過程中扮演著重要的保護(hù)角色。

學(xué)校嚴(yán)格的管理為青少年的成長樹立了規(guī)范，也減少了青少年直接暴露在缺乏成人引導(dǎo)的社會環(huán)境中的幾率。

Case10：初中的時候?qū)W校管理嚴(yán)格，周六、周日如果你不回家，老師是不會讓你離開學(xué)校的，即使你有假條也不會給你出去的。

Case13：初中時我們帶到學(xué)校的手機(jī)都要交給班主任，周末才有機(jī)會拿出了看看。

Case14：因?yàn)閷W(xué)校是半封閉式的，只有在周末才能外出，因此平時在學(xué)校的時間相對多些。

教師對在校期間青少年的積極關(guān)注和鼓勵，能激發(fā)青少年個體對自身及他人的正向感知，使其對自己抱有更大的期望。

Case1：初中班主任和高中班主任對我都很好，會緊緊盯著我的成績，學(xué)習(xí)下降時會主動找我了解情況。

Case15：初二時換了一個班主任，他（她）對我很好，當(dāng)時我成績很差，新班主任經(jīng)常鼓勵我，關(guān)心我，我覺得不能辜負(fù)他（她）的期望，后來通過自己的努力終于考上了高中。

而校園內(nèi)同伴的榜樣示范作用能激發(fā)青少年向善的欲望，友善的同伴關(guān)系能為困難中的青少年提供克服困難的信心。

Case1：當(dāng)時我們班上有個同學(xué)引體向上能做50多個，大家覺得他很了不起，大家都跟著去練引體向上，我最多的時候能做到40多個。

Case7：我平時與同學(xué)們的關(guān)系比較好，在我遇到困難的時候，他們都會主動給我提供幫助。

3.社會的支持。在本研究中，并未見青少年提及直接的社會支持。這可能與參與研究的青少年在其成長過程中與社會的直接接觸不多，對身邊存在的常態(tài)性社會支持缺乏深刻的感知，雖然他們多是以見習(xí)生和旁觀者的姿態(tài)觀察和理解身邊的社會事件，但我們也發(fā)現(xiàn)毒品對其所生活社區(qū)和親朋好友的傷害，極大地引發(fā)了他們對毒品的情感排斥，不自覺中起到了對青少年的保護(hù)作用。

Case13：有次周末和幾個同學(xué)一起去KTV唱歌，期間有同學(xué)拿出K粉來玩，還叫我去試一下，因?yàn)槲壹亦l(xiāng)那邊毒品比較泛濫，我知道毒品的危害，我覺得沒必要去嘗試。

Case15：我有個親戚吸毒，但是我們一直都不知道他吸毒的事情，直到有一次他在我家吃飯時，毒癮犯了，我們七八個人才把他控制住，從那時起，我對吸毒是很抵觸的。

三、提升青少年吸毒抗逆力保護(hù)因素的路徑

青少年期是人生發(fā)展中相對特殊的時期：初一、高一階段由于面臨生活、學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)折和重新適應(yīng)，容易使青少年產(chǎn)生焦慮、不安的混亂狀態(tài)，再加上親子沖突及厭學(xué)行為在青少年期的高發(fā)，使青少年不得不面對這些壓力和困難，如果他們沒有做好充足的準(zhǔn)備，又缺乏有效的處理方法，就容易通過非法藥物或其他非法行為來逃避或降低壓力和困境帶來的緊張、焦慮和壓抑的情緒。而青少年越早濫用成癮物質(zhì)，就越容易導(dǎo)致成癮行為，戒除也會越困難。因此，當(dāng)青少年成長過程中誘發(fā)吸毒的風(fēng)險因素現(xiàn)實(shí)存在時，強(qiáng)化青少年抵御吸毒的保護(hù)因素，可以平衡、緩沖、補(bǔ)償風(fēng)險因素所帶來的不利影響，促進(jìn)青少年健康成長。

（一）培養(yǎng)青少年內(nèi)在保護(hù)因素

1.幫助青少年形成正確的是非觀。吸毒是越軌行為，是與主流社會是非觀格格不入的行為。青少年缺乏正確的是非觀以及對身邊吸毒行為的高容忍都會引發(fā)青少年發(fā)生吸毒行為。因此對青少年進(jìn)行積極引導(dǎo)，首先要以構(gòu)建青少年的敬畏之心為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)人不能將個人的欲望當(dāng)成人生的唯一目的，更不能為實(shí)現(xiàn)個人欲望而踐踏法律法規(guī)和社會良俗。其次要對青少年進(jìn)行正確的是非觀教育，青少年的是非觀是通過后天教育確立并發(fā)展起來的，在針對青少年開展的是非觀教育中，不能僅僅停留在口號式的宣傳中，而應(yīng)以青少年的切身利益為出發(fā)點(diǎn)，以通俗易懂的語言，潛移默化、潤物無聲的方式喚醒青少年內(nèi)心的“善”，并通過青少年自身的努力實(shí)現(xiàn)對“善”的堅守。

2.提升青少年獲取資源和解決問題的能力。所有青少年都具有良性發(fā)展的可塑性，這種可塑性一方面是由于青少年自身內(nèi)在保護(hù)因素的主導(dǎo)，另一方面也由于外在保護(hù)因素的激發(fā)，即青少年獲得的良好外在保護(hù)因素能激發(fā)青少年自身良性發(fā)展的潛能。因此，積極尋求并有效獲取外在保護(hù)資源，實(shí)現(xiàn)外在保護(hù)因素轉(zhuǎn)變?yōu)榭衫玫耐庠谥С?，需要青少年更好地融入主流社會和主流群體，以期獲得可接近和可利用的外在保護(hù)資源，通過提升青少年對外在保護(hù)資源的選擇能力和優(yōu)化能力，獲得對自身成長有價值的幫助，減輕青少年成長過程中的困惑、無助及由此衍生的青少年對成癮物質(zhì)的濫用與依賴。

（二）激活青少年外在保護(hù)因素

1.提供緊密依附的家庭關(guān)系。青少年與家庭的依附是指他們與父母及其他家庭成員之間心理和情感的聯(lián)系。有研究表明青少年藥物濫用行為與家庭依附關(guān)系存在高度的負(fù)相關(guān)，父母越關(guān)注青少年的成長，親子關(guān)系越好，青少年出現(xiàn)藥物濫用之類的越軌行為的概率就越低。因此，家庭應(yīng)為青少年提供情緒支持、價值指引和合理約束等以強(qiáng)化青少年對家庭的依附。即使當(dāng)父母無法為青少年提供此類依附支持時，家庭其他成員也應(yīng)主動彌補(bǔ)這項功能，在青少年內(nèi)心傳遞家庭成員之間共享的信念系統(tǒng)，共同對抗不期而遇的危機(jī)事件。

2.構(gòu)建包容性的校園環(huán)境。學(xué)校是青少年成長的主要場所，學(xué)校的教育環(huán)境與校園氛圍對青少年的成長起著非常重要的作用。然而，以知識傳遞為導(dǎo)向而忽視對青少年其他素質(zhì)評價的教育氛圍不僅影響著青少年對自身的合理感知，也扼殺了青少年對未來生活的期望。因此，必須重新審視學(xué)校對在校青少年的評價標(biāo)準(zhǔn)，改變原有唯知識傳遞為導(dǎo)向的評價體系，構(gòu)建更具包容性的校園環(huán)境，全面、客觀地評價青少年，杜絕標(biāo)簽性評價，增加青少年在班級中的認(rèn)同感和接納感，促進(jìn)青少年在班級中和諧發(fā)展，避免青少年在缺乏成人監(jiān)督和引導(dǎo)的情況下過早進(jìn)入社會，降低被成癮物質(zhì)影響的幾率。

3.主動提供社會保護(hù)資源。青少年時期是成癮物質(zhì)起始和維持的重要時期，青少年越早開始使用成癮物質(zhì)，就越容易導(dǎo)致上癮行為，然而，青少年時期所須面對的各種激蕩內(nèi)心的掙扎和截然不同的人生挑戰(zhàn)，在缺乏外界有效支持和引導(dǎo)下，極易被不良環(huán)境因素裹挾而引發(fā)越軌行為，嘗試性地使用毒品就是青少年常見的越軌行為。因此，積極為青少年提供毒品及相關(guān)知識教育就成了青少年抵制毒品誘惑的首要保護(hù)因素，青少年通過教育適時獲得毒品相關(guān)知識、拒毒技能及禁毒智慧，提升青少年抵御毒品誘惑的能力;其次，教育部門要聯(lián)合醫(yī)療衛(wèi)生部門針對青少年開展非懲戒性的隨機(jī)毒品檢測工作，及早發(fā)現(xiàn)濫用毒品的青少年，聯(lián)合家庭、學(xué)校與社會組織及時介入，阻止青少年由嘗試性毒品使用發(fā)展為成癮性毒品使用;最后，教育部門可聯(lián)合共青團(tuán)及相關(guān)組織在社區(qū)免費(fèi)為青少年提供興趣培養(yǎng)和基本生活技能培養(yǎng)，特別是在小學(xué)升初中、初中升高中和高中升大學(xué)的假期對青少年開展適應(yīng)性訓(xùn)練和基本技能培訓(xùn)，減輕青少年進(jìn)入新環(huán)境后的無助感，增強(qiáng)應(yīng)對新生活的能力。

當(dāng)然，青少年吸毒抗逆力的內(nèi)、外保護(hù)因素并不是孤立地發(fā)揮作用，而是各種內(nèi)在保護(hù)因素和外在保護(hù)因素共同作用并產(chǎn)生疊加效果，才能抵御毒品對青少年的誘惑和傷害。