線上線下互融，為綜合實(shí)踐活動(dòng)增加社會(huì)儲(chǔ)能

王蓉

【摘? ?要】綜合實(shí)踐活動(dòng)“線上線下互融”模式，突破了學(xué)生有限的時(shí)間和空間，從“完善社會(huì)活動(dòng)、再現(xiàn)社會(huì)真實(shí)、引領(lǐng)社會(huì)創(chuàng)新、分析社會(huì)利弊、擴(kuò)大社會(huì)影響”五個(gè)環(huán)節(jié)去實(shí)施，體現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的周密性、實(shí)時(shí)性、創(chuàng)新性、重要性、價(jià)值性，從而增加社會(huì)儲(chǔ)能，體現(xiàn)社會(huì)價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)儲(chǔ)能;線上線下;社會(huì)價(jià)值

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》明確指出，學(xué)生要參與社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提升創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的總目標(biāo)也指出，要發(fā)展學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感?？梢?，綜合實(shí)踐活動(dòng)為密切學(xué)生與生活、學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，架起一座橋梁。隨著教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)生已經(jīng)具有一定的社會(huì)實(shí)踐能力，不再滿足于單純的書本知識(shí)的接受性學(xué)習(xí)，向往更多的實(shí)踐體驗(yàn)，表現(xiàn)出主動(dòng)地參與社會(huì)活動(dòng)、服務(wù)于社會(huì)的愿望。

“線上線下互融”模式，是指教師將各種形式的媒體技術(shù)與實(shí)踐活動(dòng)深度融合，從而突破有限的時(shí)間和空間，最大化體現(xiàn)效能的一種模式。該模式從“完善社會(huì)活動(dòng)、再現(xiàn)社會(huì)真實(shí)、引領(lǐng)社會(huì)創(chuàng)新、分析社會(huì)利弊、擴(kuò)大社會(huì)影響”五個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施線上線下的融合，體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的周密性、實(shí)時(shí)性、創(chuàng)新性、重要性、價(jià)值性，增加社會(huì)儲(chǔ)能，體現(xiàn)社會(huì)價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)（見圖1）。

圖1? ?“線上線下互融”模式示意圖

一、完善社會(huì)活動(dòng)——讓線上線下助力計(jì)劃的周密性

學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不是“紙上談兵”，而是真真切切的“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”。周密的活動(dòng)方案決定著社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的成敗?！巴晟粕鐣?huì)活動(dòng)”環(huán)節(jié)，旨在通過線上查詢，了解社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的具體要求和注意事項(xiàng)，在線下進(jìn)行模擬演練，提升計(jì)劃的周密性。

以“垃圾分類我能行”活動(dòng)為例?；顒?dòng)前，教師先讓學(xué)生在線上了解垃圾分類的相關(guān)知識(shí)及注意事項(xiàng)，并在課堂上進(jìn)行分組和分工，練習(xí)撿垃圾工具的使用方法。正式活動(dòng)時(shí)，學(xué)生穿上垃圾分類工作服裝，井然有序地走進(jìn)社區(qū)開展活動(dòng)。

活動(dòng)之所以獲得成功，得益于活動(dòng)前線上線下的融合。線上查詢，重在明確要求、細(xì)化注意事項(xiàng)，對(duì)活動(dòng)做到心中有數(shù);線下實(shí)踐，重在模擬練習(xí)，將理論付諸行動(dòng)，為真行動(dòng)做準(zhǔn)備，以免顧此失彼。在活動(dòng)中，社區(qū)干部拍攝了活動(dòng)的照片，還給予學(xué)生充分的肯定。由于得到了社區(qū)的關(guān)注和配合，學(xué)生在活動(dòng)中也特別投入，感覺自己真正成為保護(hù)環(huán)境的使者，以自己能為社會(huì)服務(wù)而自豪。通過此次綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生真正意識(shí)到垃圾分類不只是學(xué)校的要求，整個(gè)社會(huì)都非常關(guān)注和重視，自己的行動(dòng)在社會(huì)中產(chǎn)生了積極正面的影響。線上線下融合，讓社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不再是一場(chǎng)“秀”，而是實(shí)實(shí)在在的社會(huì)參與。

二、再現(xiàn)社會(huì)真實(shí)——讓線上線下凸顯數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)性

走出教室、走進(jìn)社會(huì)，是綜合實(shí)踐活動(dòng)的必要途徑。學(xué)生圍繞活動(dòng)主題，在線下進(jìn)行實(shí)地考察，收集數(shù)據(jù)，但校外的集體行動(dòng)往往組織困難。即使活動(dòng)組織有序，收集到的數(shù)據(jù)也受時(shí)間、空間的限制。樣本數(shù)量太有限，就難以展示真實(shí)的社會(huì)情境。這就需要借助線上實(shí)時(shí)呈現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)，由點(diǎn)到面，盡量還原社會(huì)真實(shí)的狀況。

以“探索超市的秘密”活動(dòng)為例。一個(gè)小組要探究超市各個(gè)時(shí)間段的人流量變化，就選擇了離自己生活區(qū)域最近的某超市進(jìn)行調(diào)查，一來為方便活動(dòng)進(jìn)行，二來可以讓調(diào)查結(jié)果真正為身邊人所用。如果只是線下活動(dòng)，那么該小組至少要在某超市門口活動(dòng)一天，但這也只是一天的數(shù)據(jù)，無法證明是常態(tài)。于是，小組對(duì)每個(gè)成員的調(diào)查時(shí)間段進(jìn)行了分工，并借助全班的力量，動(dòng)員平時(shí)相對(duì)空閑的祖輩拍下不同時(shí)段的人流量的照片，注明拍攝時(shí)間后統(tǒng)一發(fā)到小組討論群中。這樣，不僅保證了信息收集的完整性，更保證了數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)性，還原了真實(shí)的社會(huì)狀態(tài)。

經(jīng)過線上多點(diǎn)收集，該小組統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：早上7：00-8：00和晚上6：30-8：00為該超市人流量高峰期，中午11：00-13：00為人流量低谷期。他們將這個(gè)調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果告訴身邊人，大家以此作為選擇去超市購(gòu)物的時(shí)間依據(jù)，實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)成果的社會(huì)價(jià)值。此外，學(xué)生用線上線下融合模式開展了“超市購(gòu)物車亂停放現(xiàn)象”“超市支付寶與現(xiàn)金支付大PK”“超市促銷方式”等小調(diào)查，活動(dòng)成果與日常生活息息相關(guān)，對(duì)身邊人的購(gòu)物之行具有一定的參考價(jià)值。

三、引領(lǐng)社會(huì)創(chuàng)新——讓線上線下增強(qiáng)成果的創(chuàng)新性

開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的宗旨是讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，追求更美好的生活。隨著家庭條件的不斷改善，學(xué)生對(duì)個(gè)人用品的需求已經(jīng)由曾經(jīng)的求擁有變成求新、求異、求智能化，熱衷于搞些小發(fā)明、小創(chuàng)造。這些發(fā)明創(chuàng)造的靈感來源于現(xiàn)實(shí)生活，但是往往需要經(jīng)歷從線上模仿創(chuàng)新，到線下嘗試改進(jìn)的過程，才有可能化靈感為現(xiàn)實(shí)。

例如，學(xué)生希望設(shè)計(jì)一款可以顯示存錢數(shù)額的儲(chǔ)蓄罐。他們?cè)诰€上查找資料豐富創(chuàng)意構(gòu)思，尋求技術(shù)支持;在線下動(dòng)手實(shí)踐，反復(fù)改進(jìn)，發(fā)明了具備自動(dòng)計(jì)算、聲光提示金額的“智能儲(chǔ)蓄罐”。學(xué)校由此形成了弘揚(yáng)創(chuàng)客文化、拓展智能領(lǐng)域的創(chuàng)造實(shí)踐氛圍，共有“角落吸塵器”等10項(xiàng)創(chuàng)客作品在各級(jí)各類比賽中獲獎(jiǎng)。

學(xué)生的創(chuàng)造力是無限的。這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生打開了創(chuàng)新的大門，他們?cè)诰€上找靈感、求創(chuàng)新，在線下勤思考、巧動(dòng)手，線上線下融合增強(qiáng)了活動(dòng)成果的創(chuàng)新性。學(xué)生不僅在學(xué)校積極思考實(shí)踐，還走出校園，引領(lǐng)社會(huì)創(chuàng)新。在江北區(qū)創(chuàng)客節(jié)上，學(xué)生的各種創(chuàng)新思維互相碰撞，創(chuàng)客作品精彩紛呈，獲得了很好的社會(huì)反響，成為這個(gè)創(chuàng)意飛翔、萬眾智創(chuàng)的新時(shí)代中耀眼的新星。

四、分析社會(huì)利弊——讓線上線下關(guān)注安全的重要性

由于小學(xué)生年齡小，自我約束能力相對(duì)薄弱，難以抵擋一些新奇好玩事物的誘惑。教師可以充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，開展適當(dāng)?shù)膰L試體驗(yàn)活動(dòng)，如共享單車、地鐵、網(wǎng)購(gòu)、創(chuàng)客等，促進(jìn)學(xué)生更快適應(yīng)社會(huì)節(jié)奏。這些也是開展綜合實(shí)踐活動(dòng)很好的線下資源。

以活動(dòng)“小區(qū)的健身設(shè)施”為例。學(xué)生通過線下問卷調(diào)查，了解了小區(qū)健身設(shè)施在市民生活中的重要性，又通過線下實(shí)踐體驗(yàn)，總結(jié)出正確使用健身器材的方法。接著，學(xué)生又在線上收集整理了不當(dāng)使用健身器材的常見事故，并進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)。通過線上線下互融的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自身的權(quán)利和義務(wù)，認(rèn)識(shí)到在享受公共服務(wù)設(shè)施的同時(shí)，要以保證自身的健康安全為前提。這才是開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值所在。

伴隨著社會(huì)上各種新興事物的層出不窮，與其因噎廢食，不如讓學(xué)生自己去深入了解。線上學(xué)習(xí)，線下嘗試，厘清利弊，逐步適應(yīng)，緊跟社會(huì)飛速發(fā)展的腳步。

五、擴(kuò)大社會(huì)影響——讓線上線下發(fā)揮成果的價(jià)值性

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生從個(gè)體生活、社會(huì)生活及與大自然的接觸中獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成并逐步提升對(duì)自然、社會(huì)和自我內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識(shí)和能力。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)方面應(yīng)該有所體現(xiàn)。

例如，“垃圾分類微視頻”活動(dòng)是由二年級(jí)學(xué)生擔(dān)任主角，拍攝一段介紹垃圾分類小知識(shí)的視頻。學(xué)生認(rèn)真背誦臺(tái)詞，經(jīng)過反復(fù)排練，在家長(zhǎng)的幫助下，微視頻終于誕生了。學(xué)生在班級(jí)分享了拍攝視頻的過程和收獲。學(xué)校還把微視頻分享到校園網(wǎng)、家長(zhǎng)群等各類互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，作為線上資源供全校師生學(xué)習(xí)。該視頻還獲得區(qū)垃圾分類微視頻比賽一等獎(jiǎng)，在電視臺(tái)以公益廣告的形式滾動(dòng)播出。

線下的活動(dòng)成果是學(xué)生不斷實(shí)踐—反思—總結(jié)的產(chǎn)物，讓活動(dòng)者受益良多。如果借助線上途徑廣泛傳播，不僅能讓活動(dòng)者收獲滿滿的成就感，而且會(huì)有更多人從中受益，真正實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)成果的社會(huì)價(jià)值。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一次實(shí)踐，一次體驗(yàn)，更是一門技藝，一種社會(huì)公益。它不僅擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生各項(xiàng)能力的職責(zé)，更是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的途徑。通過線上線下互融，學(xué)生在提升自我能力的同時(shí)服務(wù)社會(huì)，為社會(huì)儲(chǔ)能，這才是綜合實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)價(jià)值體現(xiàn)。

（浙江省寧波市江北區(qū)寧波大學(xué)附屬學(xué)校

315000）