淺談高中英語閱讀理解能力和文化意識培養(yǎng)

秦璇 魏宇

[關鍵詞]高中; 英語; 閱讀理解; 文化意識

一、在英語閱讀教學中培養(yǎng)學生文化意識的意義

（一）文化意識是語言應用水平的一個構成環(huán)節(jié)

語言屬于文化的承載， 學習語言的時候其實也是學習語言文化的經過。應該切實認識到語言中所存在的文化含義， 才可以切實把握一門語言。因此， 以語言學的視角來說， 學習一門語言就是學習一種文化， 教授一門語言同時也是教授一種文化。高中階段的英語教學為的是培育學生應用英語展開溝通的能力。溝通水平不單單包含語言水平， 同時包含對和語言運用緊密相連的社會文化因素充分認識與把握的文化水平。這就需要英語老師強化對學生文化意識的有效培育， 而不是表面教學培養(yǎng)出大家口中的“有知識沒文化”的“社會人才”。

（二）符合實際高考考試的要求

高考考試題牽涉到的文章考核主題十分多樣化， 大致分為以下幾種：人物傳記、新聞趣事、社會文化、歷史常識、其語言接地氣， 同時選擇題材大部分是反映各個英語語言國家的狀況?？忌胍玫乩斫馕恼庐斨械暮x， 應該認識到相對的文化背景， 不然對于文章的認知勢必會出現(xiàn)問題。乃至于在單項選擇題當中也會產生包含文化背景的表達形式， 如若出現(xiàn)錯誤的認知就有很大概率會影響到對于題目的理解， 造成題目答案錯選。不過在平時的教學當中， 如若不注重文化意識的有效培育， 就很難順應高考的考核 [1]。

二、高中英語閱讀理解和文化意識的培養(yǎng)

（一）重視培育英語閱讀興趣

高中階段的學習時間是特別緊湊的， 學生要學習的教學科目很多， 基本上不存在空閑的時間展開閱讀。尤其是英語課程作為外來語言， 對我們大多數(shù)的高中生來說， 在沒有特殊語言環(huán)境的狀況下， 想要學習好英語是十分困難的。英語閱讀其實是一個循序漸進的過程，在閱讀的時間不夠充足的現(xiàn)在， 就應該加強英語閱讀的技術練習， 有意識地把握部分英語閱讀的技巧。

在英語閱讀的過程當中， 碰到無法理解的知識是避免不了的。這就要求在開展英語閱讀的時候還應該重視對學生學習興趣的有效培養(yǎng)， 使被動地閱讀變成學生興趣驅使下的自主閱讀， 鑒于此， 英語閱讀的牽涉面就會慢慢變寬， 從當中能夠得到更多的科學文化知識。在學習疲乏的時候， 可以運用課余時間欣賞部分英文電影的經典橋段， 或者到書店去翻找一些典型的名著， 不用進行長時間的閱讀， 只需要根據(jù)自己的興趣愛好選擇一些書籍閱讀就可以。長此以往， 就會慢慢把握英語閱讀的自然規(guī)律， 對于英語語言的理解水平也就提高， 在觀看英語電影橋段與挑選英語讀物的時候， 內容應該靠近實際生活， 可以和自己的生活情況進行對比。同時應該保證閱讀的內容是健康的， 存在啟發(fā)的作用， 確保英語閱讀不單單能夠鍛煉學生的英語語言水平， 同時還能夠在這樣業(yè)余活動中受到思想觀念的教育。用輕松愉悅的形式吸取英語閱讀知識， 對于提升學生英語閱讀理解水平是十分有利的。

（二）注重文化差異， 落實文化滲透

文化差異對于跨文化溝通是一種阻礙， 不同的語言思維背景下會出現(xiàn)不同的語言習慣、社會文化等等眾多的語言思維環(huán)境。在社會交流和溝通當中人們習慣了運用自身的語言思維溝通形式來理解對方的語言，這會導致語言推論出現(xiàn)失誤與認知缺陷。在英語教學當中， 培養(yǎng)溝通水平才是最終的目標。溝通水平應該包含五個層面：聽、說、讀、寫和社會能力。所以， 跨文化溝通水平就變成了培育外語言人才的關鍵。

培育學生的跨文化意識最有效、最直觀的方式就是將英美文化貫徹到教學過程當中。老師可以在教授部分經典詞匯時反饋對應的文化含義;還能夠將西方的文化習慣與中國的文化習慣做出一番對比。經過具體情境的對比可以強化學生對知識的認知，同時引發(fā)學生去認識到產生文化差異的社會歷史因素， 繼而讓他們讓學生獲取跨文化溝通的文化敏感性，強化學生的跨文化意識。同時老師還應該緊緊把握課本當中隨處可以引用的點，慢慢提升其學生的跨文化意識， 提高學生學習質量以及老師的教學效率。

（三）增加學生的閱讀量

閱讀作為高中英語教學的重要內容， 要想培養(yǎng)學生優(yōu)質的閱讀理解能力， 強化他們的文化意識， 是無法只在課堂中實現(xiàn)的， 需要學生在課余時間大量閱讀優(yōu)質文章， 通過長時間培訓獲取的。因此， 在高中英語教學中， 教師要結合當前新課改提出的高中生閱讀量， 要求學生在完成課堂教學任務的同時， 多在課余時間閱讀英語作品， 促使他們可以累積更多閱讀經驗， 了解大量國外生活知識和文化特色。隨著學生閱讀量的增加， 其累積的閱讀經驗， 將可以幫助他們解決課堂中的學習問題， 進而實現(xiàn)預期設定的教學目標。由此， 教師可以為學生設計以下2點任務：① 每天有方向的閱讀五篇英語小短文， 閱讀材料可以選擇近年來的高考試題， 或上網搜集相關閱讀材料。有興趣的同學也可以購買相關英語材料， 多了解國外的時事政治， 促使他們形成一定的文化意識;② 在閱讀過程中， 要注重精致閱讀和泛讀的融合。每天要閱讀五篇文章， 可以選擇其中兩篇進行精致閱讀， 其余三篇要進行泛讀。

結 語

高中階段的英語教學當中， 閱讀理解是關鍵的內容。在高考當中的英語科目， 英語閱讀理解的分數(shù)占據(jù)整張卷子分數(shù)的比例是很高的， 把握英語閱讀理解的技巧與英語文化意識是十分關鍵的。英語閱讀想要獲取良好的教學成效， 應該在一定的語言環(huán)境下開展， 還應該對英語閱讀存在一定的學習興趣， 在文化差異的對比中給學生滲透文化意識。

參考文獻：

[1] 吳楠.基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學探究[J].課程教育研究，2018 （37） ：85.