對高校美術(shù)欣賞教育的探討

郭紅雨 郭人歌

摘要：多元化的社會形態(tài)，對學生的意識形態(tài)產(chǎn)生巨大的影響。高校應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學思想，更加重視學生道德情操、優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)。通過學科教育，幫助學生建立正確的人生觀、價值觀、文化觀等思想觀念，令他們能正確認知當前復雜的社會環(huán)境，發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美?；诖耍咝?yīng)基于人文教育滲透，充分重視美術(shù)欣賞教育，打破教學資源的片面性，實現(xiàn)教學形式的多元性，對美術(shù)欣賞教育進行升華。從而，最終實現(xiàn)知識水平、綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，高效完成教學目標。

關(guān)鍵詞：高校;美術(shù)欣賞;教育

美術(shù)欣賞教育，在我國教育領(lǐng)域中是實現(xiàn)人文素質(zhì)教育的有效途徑。但因受我國應(yīng)試教育制度、傳統(tǒng)教學理念的影響，導致高校在開展教學管理活動過程中，更加注重技術(shù)型學科、應(yīng)用型學科的教育而忽視人文學科。美術(shù)欣賞教育在現(xiàn)行的教育鏈條中，并未獲得應(yīng)有的重視。而新的時代背景下，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動通信技術(shù)的高速發(fā)展，高校大學生通過網(wǎng)絡(luò)平臺，可獲得更具有視覺沖擊的信息。受網(wǎng)絡(luò)電視與直播軟件的影響，學生形成更多元化的知識、信息和體驗需求。當前的教學形式，早已無法滿足當代大學生的認知風格。因此，高校應(yīng)能重視美術(shù)欣賞教育，充分利用該學科的人文教育功能，在有效提升學生藝術(shù)品位、陶冶品德和情操、豐富知識結(jié)構(gòu)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用豐富有趣的美術(shù)欣賞教學內(nèi)容、現(xiàn)代化的教學手段，建立具趣味性的美術(shù)欣賞課程，激發(fā)學生對美術(shù)欣賞課程學習的興趣，吸引學生回歸課堂，從而引導他們能建立正確的文化價值觀，緩解網(wǎng)絡(luò)世界對其思想上的沖擊。

一、高校美術(shù)欣賞在教學全過程中的重要性分析

高校在開展教育管理工作過程中，基于美術(shù)欣賞課程，可有效培養(yǎng)學生的審美能力、藝術(shù)鑒賞能力等。同時，因美術(shù)與社會各個方面有著千絲萬縷的關(guān)聯(lián)，對學生的成長與價值觀塑造，具有十分重要的促進作用。美術(shù)欣賞教育中，所展現(xiàn)的人文學科屬性，在一定程度上就深化了學生的人文思想。令學生在欣賞經(jīng)典美術(shù)藝術(shù)作品過程中，幫助學生建立正確的人生觀、價值觀。這樣的思想引領(lǐng)與價值觀建立，對學生未來的學習與生活，都會產(chǎn)生深遠的影響。在此基礎(chǔ)上，基于美術(shù)欣賞教育，教師向?qū)W生展示具有一定創(chuàng)新性的優(yōu)秀作品時，他們在對其進行賞析的過程中，會產(chǎn)生一定的創(chuàng)作欲望。而學生在欣賞與創(chuàng)作過程中，可有效培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。這對于學生的綜合能力的發(fā)展，具有十分重要的促進作用。

二、高校美術(shù)欣賞教育有效策略簡析

（一）基于人文教育滲透，對美術(shù)欣賞教育進行升華

上個世紀90年代，美術(shù)欣賞就被融入到高校課程體系中，并將其設(shè)置為必修課程。通常情況下，美術(shù)欣賞課程都是基于理論知識與藝術(shù)作品欣賞為導向，通過相應(yīng)的教學手段，不斷豐富學生的藝術(shù)修養(yǎng)，提高他們的審美能力。但教學過程中，教師因過于拘泥美術(shù)欣賞教育的表象教學目標，而忽略對學生進行人文教育滲透。導致學生在學習美術(shù)知識，欣賞經(jīng)典性美術(shù)作品時，缺乏一定的個性化表達。更多情況下，他們僅僅是將從書本上獲得的理論，進行復制輸出，并未形成自己的審美理念。而人文精神的核心意義，在于其個人自身的價值表達與真正需求。更強調(diào)個體的發(fā)展與提升，提倡“以人為本”。而美術(shù)學科，是人類審美把握的意向展現(xiàn)，是其更全面、客觀認知生活的思想反饋。因此，高校應(yīng)對美術(shù)欣賞教育目標進行精準定位，令其置于人文學科范疇，才可獲得跨越時空的永恒價值。也正因如此，高校在開展美術(shù)欣賞教育活動過程中，更應(yīng)對人文教育進行科學的滲透。令學生在學習美術(shù)欣賞課程時，能充分的感受到其作品的文化觀念、審美觀念、時代觀念等人文要素，能品位其背后的人文思想、民族情感和時代精神等更深層次的內(nèi)容，而不應(yīng)只是停留在美術(shù)作品的畫作技巧與美感上，從而，從其根本上提高學生的審美能力、藝術(shù)鑒賞能力。令學生能從純粹的技能型學科，升華到具備一定人文屬性的學科，令課程更具人文價值取向。

（二）美術(shù)欣賞教育課的內(nèi)容選擇

美術(shù)欣賞課的主要學習內(nèi)容包括中外繪畫、雕塑、工藝美術(shù)和建筑等的賞析、解讀和評鑒，從事美術(shù)欣賞課教學的教師既要具備美術(shù)創(chuàng)作的技能和基本的美術(shù)理論知識，又要具有豐富的美術(shù)及與之相關(guān)的文學、歷史、哲學知識，并且應(yīng)善于把這些知識有機地融會貫通于教學中，才能有效地組織教學。同時，教學中使用的美術(shù)作品的選擇標準應(yīng)是那些在內(nèi)容和形式上都相對完美并具有代表性的作品，有著較高思想內(nèi)涵和內(nèi)在意蘊。除了經(jīng)典作品之外，也應(yīng)適當選擇現(xiàn)當代一些寓意深厚，又具有開拓性和前瞻性的優(yōu)秀作品。任何主題的作品在美術(shù)課堂上成為審美對象時，美術(shù)教師的教學重點是將其轉(zhuǎn)化為學生知覺中的感性存在物，是要引導學生用其自身與感知主體（美術(shù)作品）聯(lián)結(jié)在一起，才能產(chǎn)生審美知覺。中小學生在課堂上去知覺它，有其知覺體驗的必然性，美術(shù)教師通過圖像、語言、文學等形式的描述，召喚主體（學生們）去受它感動，讓學生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)它充滿了表現(xiàn)力。

（三）打破教學資源的片面性，實現(xiàn)教學形式的多元性

美術(shù)欣賞教學活動開展過程中，其教學內(nèi)容的層次性、豐富性和教學手段的展現(xiàn)形式對教學效果都會有一定的影響。不同的教學流程，會形成具有較大差異性的欣賞教學類型。一般教學程序，都是基于時代背景、作品主題、藝術(shù)特征三方面內(nèi)容展開。但在現(xiàn)行的實際踐行教學行為過程中，往往更注重其前兩項教學內(nèi)容的傳授與講解。課堂上，學生只能被動的聽教師講授美術(shù)作品的時代背景、作者生平介紹、作品中的情節(jié)等內(nèi)容。而美術(shù)作品中的藝術(shù)觀、文化觀，很少被體現(xiàn)在美術(shù)欣賞課堂上?；诖耍咝?yīng)敢于打破傳統(tǒng)教學內(nèi)容的片面性，并能利用更多樣化的教學手段，令學生能更積極、自主的融入到教學氛圍中。教師應(yīng)能更多的結(jié)合作品本身的構(gòu)圖、色彩運用、空間處理、作品文化內(nèi)涵、時代意義等層面，引導學生對其進行欣賞，善于利用美術(shù)作品的不同風格與表達形式，對學生的審美情操進行啟發(fā)，令學生在欣賞美術(shù)作品過程中，陶冶自己的審美情趣，對其藝術(shù)修養(yǎng)進行有效的提升。當然，在這個過程中，教師應(yīng)能結(jié)合多媒體教學，靈活運用講授法、案例結(jié)合法、動態(tài)作品與靜態(tài)作品相結(jié)合的等方式，營造一個充滿趣味性與藝術(shù)性的教學課堂，令學生產(chǎn)生學習興趣并不斷自覺探尋，對美術(shù)欣賞學科進行深入研究。

三、結(jié)語

總之，高校應(yīng)充分認識到美術(shù)欣賞在教學全過程中的重要性。并能在具體開展教學過程中，能對教學內(nèi)容進行完善，對教學手段進行創(chuàng)新性改革。從而，建立更豐富的教學資源與教學模式。令學生能更自主的融入到美術(shù)欣賞教育氛圍中，不斷提高審美等能力基礎(chǔ)上，幫助其建立正確的人生觀、價值觀。

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