創(chuàng)意教學(xué)在英語教學(xué)中的運用

黨郁楠

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，全世界各個國家越來越注重自己國家的國民教育，隨之傳統(tǒng)教育自然會受到抨擊，越來越多的教育家心理家正傾盡全力去研究新的教學(xué)法，也就是創(chuàng)意教學(xué)法，用以適應(yīng)當(dāng)代教育的潮流。本文從創(chuàng)造力入手，分析創(chuàng)造性教學(xué)在英語學(xué)科中的運用以及給與教育工作者如何實現(xiàn)創(chuàng)意教學(xué)的啟示。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意教學(xué)法;教育工作;英語學(xué)科運用

一、創(chuàng)造力的概念

當(dāng)我們談到創(chuàng)意教學(xué)時，很多教育工作者就會有不同的看法和意見。關(guān)于此類的教學(xué)問題，大家很難有一致的共識。那么我們首先單從創(chuàng)造力的含義入手，說明什么是創(chuàng)造力？

創(chuàng)造力是一種創(chuàng)造的能力，也有學(xué)著稱之為創(chuàng)造思考能力。創(chuàng)造力是一個復(fù)雜而多元性的構(gòu)建。個體的創(chuàng)造力行為，不但源于其認(rèn)知能力和技巧，也涉及其性格動機，策略和超認(rèn)知技能等因素，并且與個體本身的發(fā)展過程不一定有聯(lián)系。創(chuàng)造就是創(chuàng)造者依靠其自身的才能，將既有的素材，加以重新組合的意思。它既可以是一種新的概念，新的理論或者思想，也可以是一項新的技術(shù)產(chǎn)品或者工藝。創(chuàng)造力就是一種思考的過程。它是人以自己的方式體驗生活，認(rèn)識自己，以及發(fā)揮自己能力的過程。

當(dāng)我們觀察傳統(tǒng)的教學(xué)方式時，不免會想到學(xué)校會把講解教材，背誦課文，應(yīng)付考試，取得高分?jǐn)?shù)當(dāng)作是教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，這也就形成了所謂的傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)法。這種教學(xué)法會讓多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生壓力，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，埋沒學(xué)生原本具有的一些能力。那么為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性。教育者們就在想辦法把創(chuàng)造力融入到其教學(xué)和工作當(dāng)中，既使用創(chuàng)意教學(xué)法教學(xué)，從學(xué)生的能力著眼去實施教育工作，而它所要達(dá)成的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)也是多方面的。由于各種學(xué)科的性質(zhì)不同，學(xué)生各方面的差別又大，所以各種學(xué)科可以促進(jìn)學(xué)生才能，比如數(shù)學(xué)的推理，自然的發(fā)現(xiàn)，美術(shù)的意象等都可以使學(xué)生的才能都到發(fā)揮。倘若學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)校所學(xué)校的知識與自己的興趣不符，或者這些知識進(jìn)了社會沒有用處。如果他們可以自行先坐做出選擇和學(xué)習(xí)走進(jìn)社會的知識和技能，教師倘若能在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)，幫助這些自我抉擇的學(xué)生達(dá)成愿望，那么這也可以說是一種創(chuàng)造性教學(xué)的實現(xiàn)。由此可知，創(chuàng)造性教學(xué)的實施是以學(xué)生的能力為依據(jù)的。

因此，教育者應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的才能來實施創(chuàng)造教學(xué)。學(xué)生的才能有很多方面，它們有體能的，技術(shù)的，藝術(shù)的，概念的，思考的，以及品德方面的。所以教育者在實施創(chuàng)造性教學(xué)法時，需要配合學(xué)生的這些才能，用以使學(xué)生有更好的發(fā)展。而思考教學(xué)活動最能刺激和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，因為教師在進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)的時候，如果能啟發(fā)學(xué)生的思考方式，增加課堂興趣，提供適當(dāng)?shù)乃伎紮C會，這樣的課堂就能夠激發(fā)學(xué)生的能力，從而達(dá)成創(chuàng)造性教學(xué)的真正目的。

專家學(xué)者認(rèn)為，思考教學(xué)是創(chuàng)意教學(xué)的重心。從當(dāng)今的教學(xué)環(huán)境來看，很多學(xué)校仍然是“先生講，學(xué)生聽，先生寫，學(xué)生抄”，很少學(xué)校能夠啟發(fā)學(xué)生去思考。這是我們當(dāng)今教學(xué)的弱點，我們應(yīng)該以此為戒進(jìn)行改進(jìn)。所有實施思考教學(xué)的教師至少都應(yīng)該注意到：1.提供適當(dāng)?shù)乃伎紗栴};2.啟發(fā)學(xué)生對問題的敏感性;3.激發(fā)學(xué)生心智的變通性;4.協(xié)助學(xué)生對問題做出整理的考慮;5.鼓勵學(xué)生奮發(fā)力學(xué)的精神。

二、創(chuàng)意教學(xué)在英語課堂上的運用

在課堂教學(xué)當(dāng)中，教室的氣氛大大的決定論教師的教學(xué)質(zhì)量。而教室的氣氛取決于教師的演說技巧和學(xué)生的傾聽技巧。美國的創(chuàng)意教學(xué)者歸納出有利于學(xué)生聽課的教室氛圍的特點有;舒適的溫度，最少的噪音，多種多樣的活動，學(xué)生在課堂中多做移動，還有干凈的桌面和手。而教師有魅力的演說會提高學(xué)生的傾聽能力，加深學(xué)生的聽覺和記憶能力。為了達(dá)到這一目的，教師可以想辦法盡量抓住學(xué)生的注意力，演說時的音調(diào)需要清楚，并讓學(xué)生感到舒適，保持抑揚頓挫，避免單一，盡量選擇學(xué)生能理解的詞匯和資料，用一些圖片和表格增加視覺效果，給學(xué)生提問的機會等等。

接下來我們以英文教學(xué)為例，來說明創(chuàng)意教學(xué)是如何實踐的。在英文教學(xué)的過程中包括了聽，讀，說，寫，文法，文學(xué)。對于七歲到十四歲的小孩，教師在教學(xué)的過程中必須付諸想象，情感，和同情心。小孩子學(xué)會說話不是由概念學(xué)會的，而是由于他對物體的經(jīng)驗和想象學(xué)會的。孩子是通過聽和模仿來學(xué)會理解口語的。由于聽和讀詩都可以培養(yǎng)學(xué)生對于聲音的興趣和喜愛，那么教師在課堂當(dāng)中便可以讓學(xué)生先聽學(xué)生可以理解的詩歌，然后帶領(lǐng)學(xué)生去讀詩，接著讓學(xué)生自己去讀，自己去體會詩歌的韻律。比如;“The sea is awake and the sound of her waking is rolled…大海醒來了，她的清醒幻化成美妙的歌聲輕柔的?！标P(guān)于聲音本身，旋律，韻律才是無價的珍寶。而這些聲音之美是學(xué)生能欣賞的。在教師進(jìn)行字母教學(xué)的過程中，教師不是用抽象的符號，而是用圓形的，活動式的，想象式的方法來教學(xué)。比如在教r，和一系列以r開頭的字：rice， rat， run， roll， race時，教師一邊大聲的念出來單詞，一邊可以用手比劃出像波浪一樣的動作，讓學(xué)生跟著老師做，邊讀邊做動作。通常情況下，我們不必花太多的想象力，就可以使得r這個符號得到這樣的形象的描述，學(xué)生也很樂意這么做，并且可以加深他們對于這個字母的記憶。其他25個英文字母也可以使用此類的方法來教學(xué)。

在教英文動詞的時候，由于動詞是代表一種活動，因此教師不太需要解釋便可以示范給學(xué)生看。這種教學(xué)方式會使得課堂氣氛相當(dāng)活躍，可以在教學(xué)中融入一些小游戲，比如教師讓學(xué)生分成若干組，每組五到六人，然后教師念出這些英語動詞，讓這些組員做動作，看組員哪個做得最快，最后每組最快的學(xué)生再進(jìn)行PK，最終選出冠軍。這樣的課堂會使得學(xué)生注意力得到集中，又可以是學(xué)生快速而準(zhǔn)確的記住單詞的發(fā)音和意思。

三、總結(jié)

從創(chuàng)造一詞的本身意義來說，創(chuàng)造便是賦予存在的意義。因為人類的原始生命的不定性與不定量，所以就使得每個人可以去創(chuàng)造自己的命運。而創(chuàng)造任何東西，不能光說不練，放空話，更加不能胡為亂作，漫無目的?；谶@一認(rèn)識，教育工作者多年來一直倡導(dǎo)創(chuàng)造性教學(xué)，一直希望我們的教育能邁過現(xiàn)在停止不前的局面，從而開辟出一條新的道路。然而我們現(xiàn)在的教育環(huán)境如此特殊，教學(xué)制度也是如此的僵化，教育風(fēng)氣也是如此的閉塞，不開放，還有就是社會風(fēng)氣的急功近利，還有學(xué)生所面臨的升學(xué)壓力，以及有些教育工作者也是對新穎的教學(xué)方法未必感興趣和有信心，這樣以來，恐怕創(chuàng)造性教學(xué)，也就是創(chuàng)意教學(xué)只是一些筆者所抱存的理想了，現(xiàn)實的教育環(huán)境與其相比，距離甚是遙遠(yuǎn)。

要實現(xiàn)創(chuàng)造性教學(xué)，教育工作者還是得從學(xué)生的現(xiàn)狀和稟賦來做起。并且需要一個全面性的計劃，那么這個計劃會涉及到創(chuàng)造性教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，課程，教材，對象和活動。要實施創(chuàng)造性教學(xué)，教育者更應(yīng)該注重整個計劃，并且把這種教學(xué)發(fā)的基本原則貫穿到所有學(xué)科當(dāng)中去。在創(chuàng)意教學(xué)的過程中，教師該如何對能各相同，興趣差異又大，學(xué)習(xí)程度參差不齊的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意教學(xué)，并且激發(fā)這些學(xué)生的創(chuàng)造才能呢？這是當(dāng)今教育者應(yīng)當(dāng)慎重考慮思考，周詳計劃的。

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