微課在高等數(shù)學教學中的應用探索

李宇健

摘 ? 要：社會的發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷進步。微課作為新時代的一種新技術，將其運用在高等數(shù)學的教學過程中，已經(jīng)廣泛獲得了教師與學生的認可。運用微課教學，可以對高等數(shù)學教學內(nèi)容進行分析與排列，突出教學的重點與難點。本文針對高等數(shù)學教學現(xiàn)狀、微課在高等教學在的重要性、微課在高等數(shù)學教學中的應用探索進行了簡單概括。

關鍵詞：微課 ?高等數(shù)學教學 ?應用探索

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2019）07（c）-0231-02

高等數(shù)學作為大學生的一門常規(guī)學習科目，本科目可以培養(yǎng)學生邏輯思維操作技能與空間想象能力。信息時代的到來，微課已經(jīng)成為教學的一個重要組成部分，將微課引入到高等數(shù)學中來，可以激發(fā)學生學習的積極性。本文對于微課在高等教學中的使用、微課教學的重要意義、微課制作的方法與定義以及微課在高對數(shù)學教學中的應用進行了探索。

1 ?高等數(shù)學教學現(xiàn)狀

1.1 學習動力不足

新時代，大學人數(shù)逐漸增加，學生通過死記硬背學習進入大學，學習方式過于單調(diào)。在大學之后，由于教學課程和高中相比比較少，而學生對于高等數(shù)學知識的基礎比較淺薄，單一的學習方法已經(jīng)難以滿足學生學習高等數(shù)學的需求。另外，被動的接受知識，學生對高等數(shù)學知識理解消化不到位，時間一長就會無法趕上教師教學進度。

1.2 教學方式單一

教師在進行教學時，一般都是通過課堂講授方法來進行教學，這種教學方法可以將理論知識講述的很透徹。但是由于高等數(shù)學中的部分難點及重點知識比較難懂，學生只是傾聽理論教學知識就會覺得枯燥，上課精神很難集中。沒有很好的聽課效果，就會影響學生學習興趣。雖然教師也運用了信息化進行教學，可以教學方法過于單一，學生學習興趣依然不高。

2 ?微課在高等教學在的重要性

微課可以將學生學習的重點部分進行聚焦，在某段時間內(nèi)，教師可以根據(jù)微課教學來結(jié)石教學中的某個重要的知識點、典型題目、教學的重點與難點，也可以進行系統(tǒng)設計。選題設計是微課的一個重要環(huán)節(jié)，一般來說，會選擇一個需要在課堂教學中運用到的知識點。知識點需要有代表性，可以將書本理論與高等數(shù)學教學結(jié)合起來進行微課設計。好的微課設計方案，其中的內(nèi)容需要思路清晰、結(jié)構完整等，微課進行高等數(shù)學教學中微課的內(nèi)容主要包括教材分析、教學任務、學習情況分析?，F(xiàn)象效果評價、教學資源評價、教學環(huán)境、教學學實施過程、教學中的重點難點，還有課后任務與小結(jié)等。微課制作主要組成部分為微課制作與多媒體課件。多媒體軟件主要指的就是辦公室軟件的PPT，制作原則是清晰美觀。在進行多媒體制作的過程中，需要重視課程中的重點與難點。微課視頻制作主要是指視頻錄制與編輯。錄制視頻可以使用的工具有手機拍攝、錄屏軟件、錄課筆，也可以使用攝像機進行拍攝，在進行微課化學中，教師身上的責任就會變得更多，不僅扮演著編劇，還扮演著導演，責任重大。因此，就需要教師進行耐心教學，提升教學效果。在進行視頻錄制的過程中，教師需要站姿規(guī)范、語言規(guī)范、儀表得體，運用微課進行教學，不僅可以將傳統(tǒng)教學與先進的多媒體技術相結(jié)合，也可以激發(fā)學生學習的動力。利用微課進行教學也可以在課堂中開展不同教學活動，進而提升教學效率，學生也可以通過微課進行課后復習與測評。在課堂之后，如果學生對微課教學中有不太理解的問題，可以重新溫習微課視頻，加強學生對于高數(shù)知識的理解[1]。微課在數(shù)學教學中的大量運用，讓學生了解到高等數(shù)學知識學習的樂趣，學生可以通過微課了解到知識的重要性。教師也可以通過運用微課進行教學，提升整個高等數(shù)學課堂教學效果。

3 ?微課在高等數(shù)學教學中的應用探索

3.1 微課選題

高等數(shù)學進行過程中，要使用微課教學，就需要創(chuàng)建微課資源數(shù)據(jù)庫。由于高等數(shù)學的內(nèi)容比較繁雜，同時，知識體系過于龐大。教師可以對課程進行分析、討論，對于數(shù)學知識進行梳理與總結(jié)，進而明確高等數(shù)學知識之間的聯(lián)系，提煉出適合進行微課制作的教學內(nèi)容。對微課教學專題，需要保證選擇的題目具有很好的應用價值，同時，知識之間的內(nèi)容需要保持獨立，可以將其錄制成為視頻進行課堂教學。如果教學目標所含的教學內(nèi)容比較多，就需要將教學內(nèi)容進行分解，劃分為小目標進行微課制作，進而形成專題微課。微課資源建設的實現(xiàn)，需要教師根據(jù)教學的要求來選擇，例如可以直接借鑒網(wǎng)絡資源，網(wǎng)絡資源可以由別的企業(yè)專業(yè)制作，也可以自己進行制作，如果是網(wǎng)絡上的微課資源，教師直接進行資源的鏈接即可。通常來說，如果是網(wǎng)絡資源，教師在教學之前需要了解微課教學的內(nèi)容，對其進行必要的了解和剪輯，使其適應課堂教學的需求[2]。

3.2 微課與常規(guī)教學結(jié)合

微課是現(xiàn)階段興起的一種教學資源視頻。如果在教學中應用微課資源，就需要注意，需要將常規(guī)的課堂知識教學與微課教學有效融合，將其變?yōu)槌Ｒ?guī)教學的組成部分，充分發(fā)揮微課在高等數(shù)學教學中的作用。教師在進行微課設計之前，需要以學生為教學的主要組成部分。根據(jù)教學內(nèi)容與設計來選擇使用微課，在什么時刻該使用微課，教師需要將微課中的內(nèi)容記住。由于微課使用比較自由，除了課堂之外，在任何時間都可使用，其在課堂中扮演著不同角色。運用微課可以進行課堂內(nèi)容導入，也可以將其作為教學內(nèi)容重點進行講述，也可以進行課后解疑答惑與作業(yè)布置的根據(jù)。將微課與常規(guī)教學有效結(jié)合，可以激發(fā)學生學習的動力，這在一定程度上提升了教學效果[3]。

3.3 與多媒體教學結(jié)合

現(xiàn)階段，大部分高等院校已經(jīng)創(chuàng)建了教學資源庫，在不同院校之間可以進行互相借鑒，要創(chuàng)建微課平臺，首先就需要在學校內(nèi)部創(chuàng)建與學校自身發(fā)展特征匹配的平臺。高等數(shù)學需要將微課教學與網(wǎng)絡教學結(jié)合起來，進而達到資源共享的目標。創(chuàng)建平臺是一個比較繁雜且龐大的工程，由于需要很長時間進行研發(fā)，因此，就需要研發(fā)團隊之間相互配合。在院校之中，需要建立管理隊伍，保證不同院校平臺的建設。微課資源可以在某個院校內(nèi)開始流通，然后慢慢擴展，直到在國家范圍內(nèi)形成一個大平臺。相關的高等數(shù)學教師與學生都可以在這個平臺上交流，加強互動，實現(xiàn)教育事業(yè)的進一步發(fā)展。與網(wǎng)絡平臺進行結(jié)合，可以讓學生自主選擇自己需要的微課資源，擴大了微課使用的范圍，也為學生學習提供了方便。如果在對微課資源使用過程中，發(fā)現(xiàn)部分資源出現(xiàn)錯誤，就可以進行及時改正，然后在平臺上進行信息共享。教師在進行高等數(shù)學教學過程中，也需要不斷的完善微課資源，進而形成資源良性循環(huán)[4]。

4 ?結(jié)語

微課的使用對于教育事業(yè)有重大的作用。將微課融合到高等數(shù)學的教學中，不僅可以全面提升學生學習的積極性與主觀能動性，同時，也促進了高等數(shù)學教學效果的提升。在對高等數(shù)學進行教學過程中，教師可以將微課與多媒體教學、常規(guī)教學結(jié)合起來，增強教學質(zhì)量，促進教育事業(yè)的進一步發(fā)展。

參考文獻

[1] 許艷麗，譚萬香.微課在高等數(shù)學教學中的應用探索[J].湖南文理學院學報：自然科學版，2016（2）：75-77.

[2] 臧順全.微課在高等數(shù)學教學中的探索與實踐[J].科技視界，2016（23）：58.

[3] 康文彥，高巧琴.微課在高等數(shù)學分層教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2017（2）：124-125.

[4] 任銘，運士偉.微課在高等數(shù)學信息化教學中的應用研究[J]，教育教學論壇，2018（39）：189-190.