行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

楊昊

[摘 要] 不同階段的學(xué)校教學(xué)內(nèi)容有所不同，但是其最終的目的都是相同的，那就是不斷地為社會(huì)培養(yǎng)人才。一個(gè)擁有雄厚師資力量的學(xué)校，對(duì)學(xué)生展開(kāi)的教學(xué)質(zhì)量也是有保障的。學(xué)校的工作都是圍繞教學(xué)而展開(kāi)，因此隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，不斷地更新教學(xué)方式，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量尤為重要。只有這樣，才能使得教學(xué)內(nèi)容與我國(guó)的教育改革相適應(yīng)。主要對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析，旨在為相關(guān)的教育工作者提供參考意見(jiàn)。

[關(guān)鍵詞] 行動(dòng)導(dǎo)向;中職計(jì)算機(jī);教學(xué)運(yùn)用;分析

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)前的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)基本普及到世界的每一個(gè)角落，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展拉近了人與人之間的距離，并且提高了溝通的效率，改變了傳統(tǒng)的交流方式，計(jì)算機(jī)具有十分明顯的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于人們的學(xué)習(xí)、工作以及生活都具有積極的意義。在這樣的背景之下，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)如何能夠根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)以及當(dāng)前社會(huì)企業(yè)的發(fā)展需求展開(kāi)教學(xué)，使得學(xué)生具備較強(qiáng)的綜合能力，并且將知識(shí)真正學(xué)以致用，是當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中最為重要的問(wèn)題之一，并且被列為重點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下的計(jì)算機(jī)教學(xué)情況

在我國(guó)較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是教師在講臺(tái)上授課，學(xué)生在課堂上進(jìn)行聽(tīng)講，這樣的傳統(tǒng)式教學(xué)存在著一定的弊端，教師占據(jù)著整個(gè)課堂的主體節(jié)奏，并沒(méi)有充分地體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體，在課堂之上一味地進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，學(xué)生的理解程度不同，因此這樣的教學(xué)方式并沒(méi)有照顧到班級(jí)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生盲目地跟著教師的節(jié)奏上課，對(duì)于學(xué)生開(kāi)拓進(jìn)取十分不利，失去了對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，只是一味被動(dòng)地去學(xué)習(xí)。在課堂上教師與學(xué)生之間缺乏有效的互動(dòng)，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)書本上的知識(shí)，沒(méi)有做到與生活實(shí)際相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)只是單一地理解，對(duì)之后的深入學(xué)習(xí)意義不大。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用

1.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法概述

什么是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，指的是以實(shí)際的工作內(nèi)容為基礎(chǔ)，學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)中的主體，教師扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色，教學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立正確的思考方式，通過(guò)教師的積極引導(dǎo)將學(xué)生帶入特定的課堂環(huán)境之中，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主分析能力以及自主學(xué)習(xí)能力。注重學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，從開(kāi)始完成任務(wù)的其中一個(gè)方面入手，教師不斷地扮演引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生正確地對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考，提高課堂學(xué)習(xí)效率，這就是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。行動(dòng)教學(xué)方式具有著一定的優(yōu)勢(shì)，不過(guò)在落實(shí)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方式時(shí)，教師需要注意的是將整個(gè)課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分段處理，在不同的階段進(jìn)行引導(dǎo)，直到學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的具體運(yùn)用

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中具有積極的促進(jìn)作用，有助于學(xué)生和老師之間搭建良好的溝通橋梁，學(xué)生如果將在課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的工作之中，就真正做到了學(xué)以致用。為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師應(yīng)該不斷地完善自身的教學(xué)方式，以學(xué)生為課堂主體，對(duì)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，制定符合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)的特征，利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展有計(jì)劃的教學(xué)，促使學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)之中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維加以引導(dǎo)，通過(guò)不斷地組織實(shí)踐活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)教學(xué)。

三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)施

1.任務(wù)設(shè)計(jì)

教學(xué)的質(zhì)量和效果直接影響到學(xué)生的知識(shí)接受程度，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法任務(wù)設(shè)計(jì)也影響著教學(xué)的質(zhì)量。由此可見(jiàn)，教師應(yīng)該做好充分的課前準(zhǔn)備，其次做好課堂相關(guān)實(shí)例的準(zhǔn)備，只有這樣才能進(jìn)一步保障課程方案的科學(xué)性，也有助于教師把握整體的課堂節(jié)奏，更加積極地做出引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.情境創(chuàng)設(shè)

在課堂學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)情境，能進(jìn)一步提高課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增加學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，不斷掌握新知識(shí)新技能。

3.分析實(shí)例

課堂上的知識(shí)講解只能增加學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備，還需要不斷進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)例的講解能幫助學(xué)生更加充分地理解知識(shí)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)際之中，而不是只會(huì)書面上的理論知識(shí)。并且在實(shí)例的講解之中，學(xué)生在進(jìn)行探索的過(guò)程之中會(huì)遇見(jiàn)一些課堂上沒(méi)有遇見(jiàn)的問(wèn)題，這時(shí)教師進(jìn)行講解，能夠提升課堂學(xué)習(xí)效率，也讓學(xué)生的疑問(wèn)得到解答。組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，展開(kāi)探討，讓學(xué)生更加自主地參與到實(shí)際的學(xué)習(xí)之中，而不是一味地聽(tīng)老師講解。知識(shí)掌握得更加牢固。

綜上所述，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用具有一定的重要價(jià)值，因此，需要相關(guān)的教育工作者不斷強(qiáng)化自身的教學(xué)方式，加強(qiáng)任務(wù)設(shè)計(jì)，以學(xué)生為課堂主體，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，只有這樣才能真正發(fā)揮出行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的真正作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]金晶，徐翔.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010.

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[作者單位]

四川省什邡市職業(yè)中專學(xué)校

（編輯：張佳琪）