生命自覺理念下的教師專業(yè)成長

夏永恒

摘要：學(xué)校是學(xué)生和教師成長的地方。要達成學(xué)生幸福成長這一夙愿：只有以教師的職業(yè)幸福感育學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感，以教師的生命自覺育學(xué)生的生命自覺。一句話，教師專業(yè)發(fā)展源于學(xué)生生命發(fā)展的需要，更是教師自身生命發(fā)展的需要，教師專業(yè)發(fā)展的過程就是教師生命發(fā)展的過程。生命自覺理念下教師專業(yè)發(fā)展是實現(xiàn)教師自主發(fā)展的最終目的。從“自主規(guī)劃、喚醒自覺、營造學(xué)風(fēng)、推進研風(fēng)、錘煉教風(fēng)”中發(fā)現(xiàn)生命的意義，促進生命自覺地成長。

關(guān)鍵詞：生命自覺;教師專業(yè)成長;主動發(fā)展

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-06-09 文章編號：1674-120X（2019）29-0092-02

人的生命潛能是無限的，而教師專業(yè)成長就是要發(fā)現(xiàn)、喚醒、激發(fā)這種潛能，引領(lǐng)教師積極的生命狀態(tài)，使教師在每一個階段都擁有無限發(fā)展的可能，進而提升生命的意義，促進生命自覺地成長。

一、自主規(guī)劃，培養(yǎng)希望，引領(lǐng)教師發(fā)現(xiàn)自我

教師要轉(zhuǎn)變觀念，打破已往的思維定式，從舊觀念中跳出來，理清思路，制訂出各自的愿景目標，實現(xiàn)自我超越，進而聚合成團隊的、組織的整體超越。這是符合教師生命的專業(yè)成長，它是最真誠的、最智慧的。

可以說，教師發(fā)現(xiàn)、認識、規(guī)劃自己的專業(yè)成長是真正的自主發(fā)展。

一方面，制定規(guī)劃的過程是教師自我審視的過程。學(xué)校要求教師按自己所處的職業(yè)階段，結(jié)合自己所教學(xué)科規(guī)劃未來三到五年在專業(yè)水平、教學(xué)業(yè)績、教學(xué)研究能力、自我發(fā)展方向等方面的目標，制訂出職業(yè)生涯規(guī)劃。教師在制訂過程中對自我專業(yè)的優(yōu)勢和弱勢進行審視、分析、研究，不斷認識、發(fā)現(xiàn)、修正自我，并在積極認識自我的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揚民主性、參與性和自主性，認識到自我的主體地位，明確自我在集體中的角色，感受到生命的尊嚴和價值。規(guī)劃的制訂過程就變成動態(tài)的喚醒過程。

另一方面，實施規(guī)劃的過程是教師自我修煉的過程?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！笨梢?，教師實施規(guī)劃才是正道。長勢好的樹苗不是園丁栽培出來的，而是自主成長起來的。同理，向上向?qū)W的好教師不是校長培養(yǎng)的，而是在校長幫助下自主發(fā)展而來的。只要將教師開發(fā)了、點燃了，他們會自主向上發(fā)展。學(xué)校每學(xué)期按照教師的規(guī)劃檢查并評分給予等級評價，納入目標管理考核之中，使規(guī)劃可持續(xù)實施。在這樣的氛圍中，教師行動起來，按圖索驥，按標行動，保持初戀般的激情和宗教般的意志。

二、喚醒自覺，激發(fā)潛能，引領(lǐng)教師主動發(fā)展

教師不是一塊任人捏制的軟泥，而是蘇格拉底父親手下石塊里的“獅子”，需要喚醒。學(xué)校的職責(zé)不是改造他們，而是喚醒他們本來處于沉睡狀態(tài)的潛質(zhì)，讓其獲得主動發(fā)展的動力。

首先，提煉“梅山文化”感召。學(xué)校根據(jù)辦學(xué)理念“為每一個生命的發(fā)展負責(zé)”和校訓(xùn)“樂學(xué)厚德”，挖掘梅山文化，為學(xué)校積淀寶貴的精神財富，梳理出“厚德載物，自強不息”的學(xué)校文化精神實質(zhì)，提煉出“和善不好爭斗，務(wù)實不尚空談，奉獻不計回報”的梅山本土文化特點，以此感召教師，激發(fā)教師的文化自豪感。

其次，“小故事大道理”凈化情懷。選擇理想、信念故事與教師進行交流，加強對教師的理想與信念教育，讓其自覺把教育教學(xué)工作當(dāng)作實現(xiàn)人生價值的平臺，出自內(nèi)心地?zé)釔劢逃⑾硎芙逃?，并在教學(xué)研究、教學(xué)反思、教學(xué)改革中享受樂趣，從與學(xué)生的交往、品味學(xué)生的成長中享受樂趣。

再次，評選結(jié)合成就推進。學(xué)校將管理的焦點放在教師發(fā)展的“過程”，不以教學(xué)的結(jié)果論成敗，積極改進教師成長評價機制，以增強教師的事業(yè)成就感。學(xué)校為教師建立成長業(yè)務(wù)檔案，使教師的每一份勞動、貢獻都有據(jù)可查。同時，學(xué)校組織評選師德標兵、優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀班主任、骨干教師、名師、書香教師等，在學(xué)校宣傳刊、校園網(wǎng)上登出先進事跡，以榜樣潤澤、引領(lǐng)、推動教師的成長。

最后，樹立標桿做好引領(lǐng)。校長積極的生命狀態(tài)對教師的影響是最優(yōu)化的教育影響。校長的生命狀態(tài)是積極的，教師的生命狀態(tài)就是超越的。作為校長要把對生命不斷完善的追求、不斷提升生命質(zhì)量的狀態(tài)和過程，動態(tài)地融合進教師生命成長過程中，以自己積極的心態(tài)、科學(xué)的人生規(guī)劃、明確的奮斗目標、良好的行動狀態(tài)作用于教師的生命，用自己拼搏進取的過程和成就引領(lǐng)教師的生命成長，挖掘教師的生命潛力，綻放教師的生命活力。教師在自主自覺的活動中追求一種內(nèi)在的自覺，不斷完善、超越自我，提升生命意義。

三、營造學(xué)風(fēng)，自主學(xué)習(xí)，引領(lǐng)教師自覺修煉

只有教師具備了生命自覺，教師隊伍才會煥發(fā)出自主成長的光芒。而這需要教師敏銳感知教育現(xiàn)象，深入理解教育本質(zhì)，不斷探索教育真諦，最終真正成就豐盈、高雅的精神世界，成為學(xué)生心靈的引路人。

第一，增強學(xué)習(xí)意識，形成學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校的發(fā)展力在于教師，而教師持續(xù)的發(fā)展力在于讀書。因此，增強教師“終身學(xué)習(xí)”的意識是關(guān)鍵。學(xué)校每學(xué)期設(shè)立為教師購買專業(yè)書籍的專用資金，贈送教師各類教育教學(xué)經(jīng)典著作，教師的閱讀資源才優(yōu)秀、豐富;定期組織教師開展讀書、交流活動，相互分享、借鑒，教師思想才豐盈;組織教師外出參觀、考察，教師視野才開闊;每學(xué)年評選書香教師，每期檢查教師的學(xué)習(xí)筆記，納入目標管理考核，教師閱讀才有源源不斷的動力。學(xué)校積極向上、潛心讀書的氛圍日益濃厚。教師才會懂得生命的最佳狀態(tài)是讀書、進步的最大動力是學(xué)習(xí)、最好的福利待遇是培訓(xùn)，也就認識到，只有學(xué)習(xí)進入常態(tài)，工作才能進入狀態(tài)。第二，樹立業(yè)務(wù)典范，營造榜樣環(huán)境。一批業(yè)務(wù)水平高、教學(xué)效果好、工作責(zé)任心強、深受師生好評的中青年教師在學(xué)校的引領(lǐng)下自主申報，經(jīng)考核、民眾推選評為名師、骨干教師，并走向?qū)W校教育教學(xué)管理層，成為教學(xué)型的管理能手。學(xué)校教育教學(xué)管理的重擔(dān)讓能者挑起，以智者的眼光審視教學(xué)現(xiàn)象，使得教育教學(xué)工作在研究狀態(tài)下開展，在工作過程中進行研究。這種精深的教學(xué)研究、嚴謹務(wù)實的工作作風(fēng)，引領(lǐng)學(xué)校教學(xué)工作不斷邁上新的臺階。第三，加強專家引領(lǐng)，提升發(fā)展期望。學(xué)校注重專家的引領(lǐng)，邀請學(xué)者專家對教育教學(xué)把脈診斷，聘請各級專家來校進行學(xué)術(shù)講座或示范教學(xué)。專家名師的到來，為教師搭建一級級登上教育大山的梯，打開一扇扇仰望教育星空的窗，促使他們提高自我發(fā)展的心理期望值，促使他們不斷反思、改進、完善自我，眼里、心里裝著名師，萌發(fā)動力，力爭與名師大家比肩而行。