基于翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)代教育技術(shù)實踐教學(xué)研究

李聰 常敬

摘 ?要：基于現(xiàn)代教育技術(shù)的實踐教學(xué)研究，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教育模式，已經(jīng)在教學(xué)課堂中得到了廣泛的應(yīng)用。在教育改革不斷進步的今天，加深對翻轉(zhuǎn)課堂在現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)中的實踐研究，能夠有效地促進教育改革的進步，加強教育效果。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 ?現(xiàn)代教育技術(shù) ?實踐教學(xué)研究

中圖分類號：G642 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）10（b）-0148-02

現(xiàn)代教育技術(shù)是一門重要的課程，其在提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新思維以及綜合能力等方面都有著重要的作用，目前，我國在進行現(xiàn)代教育技術(shù)教授的過程中，還存在很多的問題，只有不斷地進行課程的優(yōu)化和改進，加強對于翻轉(zhuǎn)課堂的融入研究，才能提高課堂效率，跟上教育發(fā)展的腳步。

1 ?翻轉(zhuǎn)課堂在現(xiàn)代教育技術(shù)中進行實踐教學(xué)的重要意義

翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義，就是改變以老師為主體的課堂形式，將課堂完全地還給學(xué)生，老師不再占用課堂時間進行知識的教授，給予學(xué)生最大的發(fā)揮空間。在經(jīng)濟不斷發(fā)展的今天，信息技術(shù)的應(yīng)用也不斷地普及，在加快社會發(fā)展腳步的同時，對人們的綜合素養(yǎng)也提出了越來越高的要求。為了順應(yīng)新時期時代的發(fā)展潮流，新型的綜合型人才，不僅要具備高超的知識記憶技能，還要有一定程度的實踐能力的積累，這樣，在面對具體問題的時候，才能利用現(xiàn)有的工具，結(jié)合理論知識進行實際有效操作。社會對于此類創(chuàng)新型、綜合型人才需求的加大，直接影響了當(dāng)下教育體制的變化，僅僅以講授理論知識為主的傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)嚴重落后，新型的教育方式要求加強學(xué)生創(chuàng)新性以及自我學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。目前，基于翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)代教育技術(shù)實踐教學(xué)研究，正是響應(yīng)了新時期教育變革的具體要求，在推薦新型人才的培養(yǎng)上有重要的意義[1]。

另外，在目前課程改革的具體要求中，也明確提出了要加強翻轉(zhuǎn)課堂模式的運用，在各類學(xué)科中進行有效的翻轉(zhuǎn)課堂的實踐，充分發(fā)揮其實踐教學(xué)的優(yōu)勢。所以，在一定程度上來看，翻轉(zhuǎn)課堂是進行教育改革的具體實踐內(nèi)容。

2 ?目前現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)中存在的問題

2.1 教學(xué)方式過于單一

現(xiàn)代教育技術(shù)是一門極具特點的現(xiàn)代化學(xué)科，在教學(xué)重點上不同于傳統(tǒng)的重視理論知識的學(xué)科，其只是將理論知識作為橋梁，意在鍛煉學(xué)生的綜合實踐能力。目前隨著多媒體課堂的普及，在進行現(xiàn)代教育技術(shù)授課時，也多采用PPT教學(xué)的形式進行課程講解。針對這種方式，究其根本，就是添加了多媒體元素的傳統(tǒng)授課方式，課堂的大部分時間，還是教師進行授課，嚴重忽視了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。這種單一的教學(xué)模式嚴重限制了學(xué)生課程學(xué)習(xí)的效果，所以，加強課堂模式的創(chuàng)新，合理地引入翻轉(zhuǎn)課堂，是提高學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的有效手段。

2.2 教學(xué)重點不合理，過度重理論、輕實踐

在現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)中，對于理論以及實踐的分配還不夠合理，重理論輕實踐的現(xiàn)象還很明顯。造成這一現(xiàn)象的原因，除學(xué)校以及教師的意識不足外，還會受到學(xué)校設(shè)備的限制，沒有足夠多的計算機能夠給每個學(xué)生進行實操練習(xí)，另外，學(xué)校在理論課程以及實踐課程課時的分配上也不夠合理，使得學(xué)生進行實踐練習(xí)的機會少之又少。所以，對于學(xué)校來說，一定要提高對實踐練習(xí)的重視，致力于提高學(xué)生的實際操作能力，促進其綜合、全面發(fā)展。

3 ?翻轉(zhuǎn)課堂在現(xiàn)代教育技術(shù)實踐教學(xué)中的具體應(yīng)用方法

3.1 將因材施教理念合理融入到翻轉(zhuǎn)課堂

在強調(diào)學(xué)生個性化發(fā)展今天，根據(jù)每個學(xué)生不同的情況，實行因材施教尤其重要，但是對于各大高校來說，其教學(xué)資源畢竟有限，教師人數(shù)普遍偏差，要關(guān)注每個學(xué)生并對其進行特殊授課不太現(xiàn)實[2]?；谶@個現(xiàn)狀，利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，可以有效地彌補這個教學(xué)弊端，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。對于現(xiàn)代教育技術(shù)這門學(xué)科，其目的是通過專業(yè)化的教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生進行更深層次的學(xué)習(xí)，從而不斷地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所以，在實行翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，學(xué)生應(yīng)充分利用課下的時間進行知識的預(yù)習(xí)以及學(xué)習(xí)。在課堂上，更多的是通過教師的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進行知識的深化，對所學(xué)的知識進行系統(tǒng)的分析并進行具體的實踐操作和演示，最大限度地滿足學(xué)生的實踐需求，滿足其個性化發(fā)展需求，不斷地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進行具體的因材施教的實踐。

3.2 改變教育觀念，提高對翻轉(zhuǎn)課堂的重視

隨著社會的不斷發(fā)展，教育改革的不斷深化，目前教育現(xiàn)代化的趨勢已經(jīng)越來越明顯，只有改變傳統(tǒng)的教育觀念，提高對翻轉(zhuǎn)課堂的重視程度，才能滿足新時期的育人要求。因而，各大高校應(yīng)用科學(xué)發(fā)展的眼光，看待對于翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)代教育技術(shù)實踐教學(xué)的研究。在授課的過程中，最大程度地將課堂還給學(xué)生，最大限度地減少教師單純講授的環(huán)節(jié)，在教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，都加入學(xué)生自主操作的過程，充分滿足學(xué)生的好奇心，加強教學(xué)效果。比如，在教授學(xué)生進行資料的檢索時，讓學(xué)生借助翻轉(zhuǎn)課堂中相應(yīng)的工具，自行進行信息的檢索，不僅能夠增強學(xué)生自主探索的能力，還能夠讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣[3]。

3.3 通過翻轉(zhuǎn)課堂最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂，其作為一種新型的教育方式，實現(xiàn)了對課堂時間的有效調(diào)整?；谶@種教學(xué)方式的要求，教師可以根據(jù)課程目標的要求，給學(xué)生布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓其自主地進行知識探索，只在其需要的時候給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，盡量不左右學(xué)生的整體思路，只要及時地查收其自主探索的效果，保證知識已經(jīng)被充分地吸收利用即可。這樣不僅簡化了教師的工作內(nèi)容，而且能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，一舉兩得。比如，在進行現(xiàn)代遠程教育授課的過程中，可以直接將學(xué)習(xí)資料提供給學(xué)生，在正式課堂之前，就讓學(xué)生自己對學(xué)習(xí)資料進行充分的分析探索，對課程內(nèi)容有整體的理解和掌握?？梢怨膭钇溥M行多渠道的學(xué)習(xí)，比如利用先進的網(wǎng)絡(luò)進行資料的擴展，或者是教師事先錄制一些教學(xué)視頻，作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參考資料，幫助其對課程內(nèi)容進行更好的理解。這樣，學(xué)生通過課下的自主學(xué)習(xí)，課堂上就有了足夠的實踐以及討論的時間，大大地提高了學(xué)習(xí)效率。

另外，對于教師來說，也要響應(yīng)課程改革的需求，不斷地提高自身的素質(zhì)，在進行翻轉(zhuǎn)課堂時，能夠結(jié)合更多現(xiàn)代化的理念，加強對學(xué)生的指導(dǎo)效果，通過教師本身的力量，加強翻轉(zhuǎn)課堂在現(xiàn)代教育技術(shù)中的教學(xué)效果。

3.4 實現(xiàn)教育資源的不斷豐富

在進行現(xiàn)代教育技術(shù)授課的過程中，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。本身學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，及極易喪失其興趣，如果一味地采用單一資源進行授課，不可避免的，學(xué)生一定會出現(xiàn)思維疲勞。所以，在開展翻轉(zhuǎn)課堂教育的過程中，對老師的素質(zhì)有著很高的要求，教師一定要針對現(xiàn)代教育技術(shù)的課程內(nèi)容，開展合理的實踐教學(xué)方式，盡可能多地開發(fā)教育資源，讓所有學(xué)生都自發(fā)地參與到實踐操作的過程中來。學(xué)校也要相應(yīng)地加大師資力量的投入，更新教學(xué)資源，進入現(xiàn)代化設(shè)備，從而更好地促進基于翻轉(zhuǎn)課堂現(xiàn)代教育技術(shù)實踐教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

4 ?結(jié)語

總而言之，隨著教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今時代下的教育需求，在人才的培養(yǎng)上也有著相當(dāng)大的局限性，只有與時俱進地改變教育模式，才能真正實現(xiàn)教育行業(yè)的有效發(fā)展，提高教學(xué)效率，為社會輸送更多有用的人才。學(xué)校應(yīng)加大對基于翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)代教育技術(shù)實踐教學(xué)研究，進而提高現(xiàn)代教育技術(shù)的整體質(zhì)量。

參考文獻

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[2] 彭紅超，陳林林，龐浩，等.創(chuàng)造取向的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)樣式：理論與實踐的橋梁[J].中國電化教育，2017（7）：58-66.

[3] 李鈺奇.基于翻轉(zhuǎn)課堂的高?，F(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)研究[J].科技經(jīng)濟導(dǎo)刊，2017（33）：137.